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    全城高考小說_高考小說欣賞指津——敘述
    
                
    
                    更新時間：2020-05-18    來源：工作計劃表    手機版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    全城高考小說_高考小說欣賞指津——敘述
    
高考小說欣賞指津——敘述
    一、什么是敘述
    敘述即是記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法。它一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結果六個要素。敘述是記敘性文章的主要表述方法。
    二、敘述視角
    小說一開始，就要給自己找一個敘述的身份和位置，這就是敘述視角，或者叫敘述角度，這是小說的立足點，它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。《我的叔叔于勒》中在講故事時用第一人稱，敘述者同時也是故事里的人物，他是以站在故事內部的參與者的角度來講述故事的，是有限視角。第三人稱敘述可以是有限的也可以是無限的(全知)。傳統小說《三國演義》就是全知視角，莫泊桑的《項鏈》也是。
    作者、敘述者、人物三者有不同程度的交叉重合關系，從而使小說的敘述方式產生不同的審美效果。
    三、敘述人稱
    敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者，他超越小說的所有人物和事件，了解小說的全部細節和所有人物的心理及命運。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。
    有限視角是現代小說的一大貢獻，這時敘述者只了解故事的部分情節，故事的敘述者往往是小說中的一個人物，采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱“我”的運用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。
    第一人稱真實親切、拉近作品和讀者的距離，便于抒情。但在敘述上會受限制。如《墻上的斑點》敘述者是我(第一人稱)。第三人稱比較自由，可以深入人物內心，可以展示不同人物在不同地點同時發生的事情。但它缺乏親切感，有一定的距離。小說家根據審美和預先設定的閱讀效果選擇人稱。契訶夫的《萬卡》就采用了第三人稱，但里面人物的信和內心獨白是第一人稱。既有利于交代背景，也有利于抒發感情，令人心酸落淚。第二人稱“你”既拉近敘述者和人物的距離，又有別于第三人稱的兩相疏離，別有一種依戀和欣賞的意味。
    一、考向探究
    高考中對敘述的直接考查常常從敘述人稱和敘述視角方面賞題，常常和表達方式結合起來。
    二、典例分析
    閱讀下面的文字，完成1～4題。
    保護人
    (法)莫泊桑
    瑪蘭做夢也沒想到會有這么好的官運！
    有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員。瑪蘭重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友。
    不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。
    起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來，出于一種有權勢而又寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位置上，是有點權力的。”
    一有機會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無比幸福。
    一天早上，他準備去行政法院，屋外已經下雨了。
    雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。他看看神父，關切地問：“請問您到哪一區去？”
    神父有點猶豫，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去。”
    “如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。”
    神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”
    瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧。”
    神父回答：“不，我有事。”
    “哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。”
    神父好像挺為難，吞吞吐吐地說：“啊！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感興趣的，是……是一件內部的……教會方面的事。”
    “哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。”
    “先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。”
    “哎呀，他們都是我最要好的朋友，呱呱叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了。”
    神父嘟囔著說了許多感恩的話。
    瑪蘭高興極了。“哼！您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”
    他們到了行政法院。瑪蘭把神父領進辦公室，請他坐在爐火前，然后伏案寫道：“親愛的同事：請允許我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面向您陳述，務請鼎力協助。”
    他寫了三封信，那受他保護的人接了信，千恩萬謝地走了。
    這一天平靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，第二天愉快地醒來，吩咐仆人送來報紙。他打開報紙念道。
    有個桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他熱心的辯護人，該參事居然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最懇切的介紹信……我們提請部長注意該參事令人不能容忍的行為……
    他一下就蹦起來去找珀蒂帕。
    珀蒂帕對他說：“唉，您簡直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。”
    他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么老實……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信？……對，找總主教！”
    他突然坐下來，伏在珀蒂帕的桌上寫道：“總主教大人：我榮幸地向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計和謊話陷害我。受他花言巧語哄騙，我竟至于……”
    他把信封好，扭轉頭對同事說：“您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了。”
    (選自《莫泊桑短篇小說集》，據郝運譯文刪改)
    1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()
    A．由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向對方提供幫助，這是他回報的方式。
    B．在當參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也尊敬起來”。這樣描寫達到了照應上文的目的。
    C．瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護別人，但實際上更關心自己的利益。
    D．給總主教寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。
    E．桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的請求時吞吞吐吐，這種神情表現了他內心的猶豫。
    【解析】A項，瑪蘭主動幫助別人是為了炫耀自己的權力。B項，一位紅衣主教向他求教，這滿足了瑪蘭的虛榮心，同時也為下文他不問青紅皂白就幫助桑蒂爾神父作了鋪墊。C項對瑪蘭性格形象的分析入木三分，選中這項說明理解很深刻。D項理解正確，但沒有C項深刻。E項，桑蒂爾神父有些不可告人的目的，遇到瑪蘭的詢問，很緊張，故吞吞吐吐，內心的確有些猶豫，不知該怎么掩飾過去。所以，相比較A、B兩項，E項的理解有點道理。
    【答案】CD
    2．小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請作簡要分析。
    【解析】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結合文中的側面描寫。例如，瑪蘭“重新”成了他那位同學呼之即來、揮之即去的朋友，不難想象在同學沒有榮升之前，瑪蘭對這位同學的態度，由此不難看出瑪蘭趨炎附勢的性格特征；而瑪蘭幫助別人主要是炫耀，滿足自己的虛榮心，可見其自私的一面；當桑蒂爾神父的真面目被揭露出來，自己也被扯進去，被珀蒂帕責備時，瑪蘭十分尷尬甚至緊張，于是把責任全推到桑蒂爾神父身上，把自己扮成一個受害者，可見其善于見風使舵。
    【答案】①自私，趨炎附勢，見風使舵；②偽善，愛慕虛榮，自高自大；③天真，熱心，卻沒有原則。
    3．小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有哪些作用？
    【解析】這道題考查對情節安排的理解，可以從結構和內容方面來思考。這段情節的設置十分巧妙和必要，從內容看，它豐富了小說的情節，讓小說突起波瀾；從結構看，它為下文瑪蘭言行的變化作了鋪墊，便于揭示其真實面目。情節的突轉使小說的主題更加深刻，更耐人尋味。
    【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。
    4．這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。
    【解析】這道題從小說擬題的藝術性角度來對小說的主題、人物、情節加以考查。考生可選擇自己有把握的一方面入手。如從主題思想方面考量，首先要深刻理解本小說的主題，再考量“保護人”在這方面的深刻含義。
    【答案】觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和黑暗現實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。
    觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。
    觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。①以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuojihua/144891.html
     
                    
               
    
                
    
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