江西省中考報考|2012年江西省中考現代文閱讀命題研討與備考指要(3)
2012年江西省中考現代文閱讀命題研討與備考指要(3)文章來自：愛師網2011年江西省中考現代文閱讀命題研討與備考指要江西省湖口中學彭樂群一、現代文閱讀命題依據《語文課程標準》中對閱讀評價的規定:“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”因此，命題淡化了教材因素，即分別使用三套不同教材的學生使用同一份中考試卷（江西省目前使用的教材有人教版、蘇教版、語文出版社），教材使用版本不同但評價目標相同。二、2011年現代文閱讀考試內容與能力要求現代文閱讀是中考語文試卷中一個重要考查內容，分值占30分，是整卷中分值僅次于寫作的一塊內容。現代文閱讀重點考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的考查。具體要求：1.能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用；2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；4.閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言；5.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法；6.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，作出判斷。前三點從文章閱讀共性的角度談考查的要點，后三點則分別涉及文學作品、科技作品和議論文的考查角度。《考試說明》中規定了考試內容及其相應的能力要求，考查的能力分為識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價五種能力，并相應體現為A、B、C、D、E、五個能力等級。現代文閱讀材料包括說明類文章、議論類文章和文學作品三類，主要是考查學生的理解、分析綜合、鑒賞評析等能力，涉及的能力層次是B、C、E、。題型是主觀題?，F代文閱讀材料選自教材以外。三、《江西省2011年中考語文學科說明》現代文考查解讀1．命題指導思想：命題的指導思想強調三個命題原則：（1）重在反映學生學習達成情況。（2）為高中錄取提供依據。（3）有利于教學改革。2．《說明》考查的內容重點是：考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，考查學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。也就是語文知識和語文能力、語文學習方法、情感及價值觀發展，這也是按照課程標準的要求，從三個維度來具體考查學生的學習情況。3．現代文閱讀考查解讀（一）、文學作品的閱讀文學作品的（散文、小說）閱讀，材料選取大約在1200字左右，從五個方面來考查（2009年有一篇散文是：余秋雨《閑讀梧桐》，2010年兩篇可以算是散文：周濤的記敘散文《黃蜂筑巢》和張煒的議論性散文《朗讀》）：（1）詞句理解，理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文章把握，把握文章的內容和思路，如何把握文章的思路，就要我們找到文章的線索。(分析綜合C)（3）要點概括，基于理解的語句，在把握文意的基礎之上，歸納語句、語段及全篇文章的意思，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，主要指能分析文章結構，分析作者的觀點。(分析綜合C)（5）作品感受，指能感受作品形象，感受作者情感，品味語言，感受文中的表達技巧，并作出簡單評價。（鑒賞評賞E）除以上五點外，還要關注閱讀情感、對內容的基本領悟，對作品思想的初步評價，對作品中的人物形象理解。（二）說明類文本的閱讀，從四個方面考查（09年有一篇說明文關于濕地）：（1）詞句理解，要能理解文中重要詞語、句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能篩選并整合文中信息。(分析綜合C)（3）要點概括，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，指能分析文章結構，分析作者觀點，分析語言特色，探討作者的寫作意圖，探究文中的某些問題并能提出自己的見解。（鑒賞評賞E）我們還要關注科技作品中的科學精神和思想方法。（三）議論文閱讀，從四個方面考查：（1）詞句理解：指理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能分析文章結構，把握文章思路。(分析綜合C)（3）要點概括，指歸納內容要點，概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，會分析作者的觀點態度，提出自己的看法，分析觀點與材料的關系，分析語言特色。也要注意對觀點（論點）及材料（論據）的把握。(分析綜合C)文章來自：愛師網2011年江西省中考現代文閱讀命題研討與備考指要江西省湖口中學彭樂群一、現代文閱讀命題依據《語文課程標準》中對閱讀評價的規定:“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現?！币虼?，命題淡化了教材因素，即分別使用三套不同教材的學生使用同一份中考試卷（江西省目前使用的教材有人教版、蘇教版、語文出版社），教材使用版本不同但評價目標相同。二、2011年現代文閱讀考試內容與能力要求現代文閱讀是中考語文試卷中一個重要考查內容，分值占30分，是整卷中分值僅次于寫作的一塊內容。現代文閱讀重點考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的考查。具體要求：1.能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用；2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；4.閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言；5.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法；6.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，作出判斷。前三點從文章閱讀共性的角度談考查的要點，后三點則分別涉及文學作品、科技作品和議論文的考查角度。《考試說明》中規定了考試內容及其相應的能力要求，考查的能力分為識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價五種能力，并相應體現為A、B、C、D、E、五個能力等級。現代文閱讀材料包括說明類文章、議論類文章和文學作品三類，主要是考查學生的理解、分析綜合、鑒賞評析等能力，涉及的能力層次是B、C、E、。題型是主觀題?，F代文閱讀材料選自教材以外。三、《江西省2011年中考語文學科說明》現代文考查解讀1．命題指導思想：命題的指導思想強調三個命題原則：（1）重在反映學生學習達成情況。（2）為高中錄取提供依據。（3）有利于教學改革。2．《說明》考查的內容重點是：考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，考查學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。也就是語文知識和語文能力、語文學習方法、情感及價值觀發展，這也是按照課程標準的要求，從三個維度來具體考查學生的學習情況。3．現代文閱讀考查解讀（一）、文學作品的閱讀文學作品的（散文、小說）閱讀，材料選取大約在1200字左右，從五個方面來考查（2009年有一篇散文是：余秋雨《閑讀梧桐》，2010年兩篇可以算是散文：周濤的記敘散文《黃蜂筑巢》和張煒的議論性散文《朗讀》）：（1）詞句理解，理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文章把握，把握文章的內容和思路，如何把握文章的思路，就要我們找到文章的線索。(分析綜合C)（3）要點概括，基于理解的語句，在把握文意的基礎之上，歸納語句、語段及全篇文章的意思，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，主要指能分析文章結構，分析作者的觀點。(分析綜合C)（5）作品感受，指能感受作品形象，感受作者情感，品味語言，感受文中的表達技巧，并作出簡單評價。（鑒賞評賞E）除以上五點外，還要關注閱讀情感、對內容的基本領悟，對作品思想的初步評價，對作品中的人物形象理解。（二）說明類文本的閱讀，從四個方面考查（09年有一篇說明文關于濕地）：（1）詞句理解，要能理解文中重要詞語、句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能篩選并整合文中信息。(分析綜合C)（3）要點概括，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，指能分析文章結構，分析作者觀點，分析語言特色，探討作者的寫作意圖，探究文中的某些問題并能提出自己的見解。（鑒賞評賞E）我們還要關注科技作品中的科學精神和思想方法。（三）議論文閱讀，從四個方面考查：（1）詞句理解：指理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能分析文章結構，把握文章思路。(分析綜合C)（3）要點概括，指歸納內容要點，概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，會分析作者的觀點態度，提出自己的看法，分析觀點與材料的關系，分析語言特色。也要注意對觀點（論點）及材料（論據）的把握。(分析綜合C),文章來自：愛師網2011年江西省中考現代文閱讀命題研討與備考指要江西省湖口中學彭樂群一、現代文閱讀命題依據《語文課程標準》中對閱讀評價的規定:“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現?！币虼?，命題淡化了教材因素，即分別使用三套不同教材的學生使用同一份中考試卷（江西省目前使用的教材有人教版、蘇教版、語文出版社），教材使用版本不同但評價目標相同。二、2011年現代文閱讀考試內容與能力要求現代文閱讀是中考語文試卷中一個重要考查內容，分值占30分，是整卷中分值僅次于寫作的一塊內容。現代文閱讀重點考查學生對閱讀材料的綜合理解能力，綜合考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的考查。具體要求：1.能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用；2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；4.閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言；5.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法；6.閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，作出判斷。前三點從文章閱讀共性的角度談考查的要點，后三點則分別涉及文學作品、科技作品和議論文的考查角度。《考試說明》中規定了考試內容及其相應的能力要求，考查的能力分為識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價五種能力，并相應體現為A、B、C、D、E、五個能力等級。現代文閱讀材料包括說明類文章、議論類文章和文學作品三類，主要是考查學生的理解、分析綜合、鑒賞評析等能力，涉及的能力層次是B、C、E、。題型是主觀題?，F代文閱讀材料選自教材以外。三、《江西省2011年中考語文學科說明》現代文考查解讀1．命題指導思想：命題的指導思想強調三個命題原則：（1）重在反映學生學習達成情況。（2）為高中錄取提供依據。（3）有利于教學改革。2．《說明》考查的內容重點是：考查學生對語文知識的掌握情況和語文能力的發展情況，考查學生掌握語文學習方法的情況，以及學生在情感態度和價值觀方面的發展狀況。也就是語文知識和語文能力、語文學習方法、情感及價值觀發展，這也是按照課程標準的要求，從三個維度來具體考查學生的學習情況。3．現代文閱讀考查解讀（一）、文學作品的閱讀文學作品的（散文、小說）閱讀，材料選取大約在1200字左右，從五個方面來考查（2009年有一篇散文是：余秋雨《閑讀梧桐》，2010年兩篇可以算是散文：周濤的記敘散文《黃蜂筑巢》和張煒的議論性散文《朗讀》）：（1）詞句理解，理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文章把握，把握文章的內容和思路，如何把握文章的思路，就要我們找到文章的線索。(分析綜合C)（3）要點概括，基于理解的語句，在把握文意的基礎之上，歸納語句、語段及全篇文章的意思，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，主要指能分析文章結構，分析作者的觀點。(分析綜合C)（5）作品感受，指能感受作品形象，感受作者情感，品味語言，感受文中的表達技巧，并作出簡單評價。（鑒賞評賞E）除以上五點外，還要關注閱讀情感、對內容的基本領悟，對作品思想的初步評價，對作品中的人物形象理解。（二）說明類文本的閱讀，從四個方面考查（09年有一篇說明文關于濕地）：（1）詞句理解，要能理解文中重要詞語、句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能篩選并整合文中信息。(分析綜合C)（3）要點概括，能概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，指能分析文章結構，分析作者觀點，分析語言特色，探討作者的寫作意圖，探究文中的某些問題并能提出自己的見解。（鑒賞評賞E）我們還要關注科技作品中的科學精神和思想方法。（三）議論文閱讀，從四個方面考查：（1）詞句理解：指理解文中重要詞語及句子的含義。（理解B）（2）文意把握，能分析文章結構，把握文章思路。(分析綜合C)（3）要點概括，指歸納內容要點，概括中心意思。(分析綜合C)（4）內容探究，會分析作者的觀點態度，提出自己的看法，分析觀點與材料的關系，分析語言特色。也要注意對觀點（論點）及材料（論據）的把握。(分析綜合C)文章來自：愛師網四．最近兩年的現代文閱讀講解（一）2009年中考現代文1.散文閱讀：吹盡狂沙始到金這兩年江西中考現代文對散文是情有獨鐘，但09年的題量較08年減少為4道題，分值加大，四道考題涵蓋了理解、分析綜合、詞語分析表達三個層次的閱讀能力，題型與2008年相比給考生增加了一定的難度，我認為這樣大分值的題目對于初中考生把握有問題。余秋雨的《閑讀梧桐》是一篇融情于景的美文，余秋雨他善于從文化和歷史的大視角出發，著眼于小至一山一水、一人一物，大至一國一朝乃至整個歷史的長河，時而引經據典，時而直抒胸臆，縱橫捭闔，揮灑自如，讀來如胸中蕩氣，令人震撼，令人回味。這篇美文就是從文化和歷史的視角來解讀“梧桐”，就小事物進行宏大的敘述，文中的大意不是很難懂，只要考生對文中的主要信息加以提取、概括、整合、闡釋就可以，尤其是第16、17題中“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣？作者對他們的情感各是怎樣？這兩個問題看似較難，但考生只要細心讀文，而且集中在文中第2、3、4、6段的語句上，還是可以輕松解答的；第18題的綜合性較強，不僅要考生對文意有準確理解，還要把4個詞語運用的通暢，“生命的頑強”之主題不難理解，而且四個詞語也可以理解，關于對生命的理解在初中語文課本上有太多的單元是這個主題，只用四個詞語寫一段話是不難，關鍵是要把對文章結尾的理解柔和進去；這道題設計得很有層次，能夠有效地考查考生的閱讀理解、歸納分析與綜合闡釋的能力，我認為這題是整張試卷的亮點；品味文章的語言每年都考到了，09年也不例外，但今年的分值相對08年減為2分，而且品味的角度、手法給考生明確了，這就保證了考生在答題時不會泛泛而談，而且還有選擇的余地，能充分發揮自己的特長，這一題較08年要實在、具體，值得探討。2.說明文閱讀：今朝更好看09年的說明文閱讀延續了2007年的科普作品閱讀，全文1300多字，沒有標題，沒有出處，在試卷上與設題出都沒有什么明確的標志，考查的要點是三個方面：二個判斷（對文意的推斷及說明）選擇，二個對文章內容的提煉，一個信息推理（根據原文的數據推斷說明了什么）；命題的難度沒有增加，不過，完成科技文閱讀題有一個規律：答案不在你的腦子里，答案只在原文中。絕大多數答案可以根據題目在文中找得到，離開了原材料則容易答不準或答不全，因此考生要緊扣原文。另外，我以為作為科技文閱讀的文本應該具有鮮明的時代性，“濕地”早在上個世紀就為我國人民熟知，而且一些流行的復習資料都有有關這方面的閱讀文章，因此在選題時，我們最好選擇新穎的科技研究資料作為閱讀考查，由于在2010年的中考中沒有考到說明文，因此今年在地震和海嘯等方面的知識內容要引起我們的關注，也無非就是要求學生把文章讀懂、讀細。（二）2010年中考現代文2010年現代文閱讀印證了我在09年對閱讀分析的猜測：這兩年江西中考現代文閱讀對散文的考查是情有獨鐘。我認為兩篇都是散文，一篇是周濤的記敘散文《黃蜂筑巢》，一篇是周煒的議論散文《朗讀》，如果說09年的題量較08年減少為4道題，分值加大，題型與2008年相比給考生增加了一定的難度，這樣大分值的題目對于初中考生把握有問題。那么在2010年的閱讀就趨于平穩，題型適中也熟悉，分值較平均，考生也較容易把握，八道考題涵蓋了文意理解概括、分析綜合、詞句分析表達三個層次的閱讀能力。第一篇周濤的記敘散文《黃蜂筑巢》：16題畫表格、填表格是近年來中高考必考題型之一，這種題型能提升學生的實踐操作能力，是體現過程與方法這一目標的經典題型，另一方面又能很好地濃縮文章內容，訓練學生的概括能力。這一題實際上就是篩選信息，如果不讀懂文章，要想找到合適答案，是比較難的。17題屬于理解分析題，考生只要細心閱讀，先從題干分析，再從出題意圖上分析，找出答案是很容易。18題是主題概括，問得非常漂亮、巧妙，本來這篇文章就是典型的托物言志：寫黃蜂就是為了寫人。在中考還是高考中，賞析句子類型都是必考的，出題的人一般會選擇主旨句、哲理句、修辭句，因為這些句子本身很優美，在文章中往往起著畫龍點睛的作用，加上這些句子還有嚼頭，便以考查考生的理解能力，19題正好從此出發。第二篇周煒的議論散文《朗讀》：20題是考察學生信息概括，其實就是要求考生從文章中概括出作者的寫作背景（寫作緣由），一般情況下，此題答案都能從文中找到，且大多在文中的開頭部分。21題是現代文最常規的也是最主要的題型，它考察了學生兩項重要的語文能力，梳理信息能力和概括能力，同時又考查了議論文的知識（論據），也是檢測學生對文本的理解和內容的概括能力。22題同樣也是內容概括題，說到這里，我們明白現代文閱讀其實就是要考查學生的理解與概括能力，閱讀就要讀懂、讀通、讀透文本，理解就是明白文章內容、主旨，明白作者寫作意圖，概括就是將你閱讀后的理解內容用自己的語言組織起來，準確、簡明、通順地用書面語言表達出來，這就是現代文命題的根本。23題用選擇題的方式來考查，只要細心，幾乎沒有難度，同時也考到了論點知識。綜合以上分析，有五道題可以從文中提煉出信息，兩道題是學生主觀感情的表達，一道題是對語文能力的表述。因此，我認為2009年的散文閱讀如果是“吹盡狂沙始到金”，那么2010年的兩篇閱讀是“狂沙吹盡顯真金”。五、現代文閱讀復習課沒有目標的練習，就如黑暗中的長征。幾個緊扣：緊扣“題意”，牢記一切向題意靠攏，切忌答非所問；緊扣語境，做到一切從文本出發，切忌主觀臆斷；緊扣“主旨”，明確一切為主旨服務，切忌離題萬里。答題語言精彩固然重要，但要緊扣題意，。題海戰術是我們老師不自信的表現，在課堂上，要限定時間完成閱讀，一切要量化。文章來自：愛師網六、備考方略1．教師在第一輪復習時要讓學生牢記語文基礎知識，將知識點進行歸類，系統地梳理語文知識。2．授人以魚，不如授人以漁，多指導學生命題，掌握一些命題方法和技巧。3．要根據中考現代文閱讀命題的特點，重點訓練相關題型的解題方法和思路，多做一些中考題，我們老師多講些中考題，最好跟學生講講命題者的意圖和思路。4．訓練答題語言的規范性，要讓答案更準確更嚴密更流暢。5．要進行閱讀技巧訓練，尤其是考場應注意的問題。七、中考語文現代文解題六大技巧九年級，我們老師都知道，語文學習除了繼續上新課，還開始進行總復習了（不過也有的老師在這個學期開學就已經開始復習了）。那么，如何高效地進行復習呢？下面我結合近年來江西省中考語文的有關特點進行一點分析。現代文閱讀：每年中考現代文閱讀理解題是考生感覺良好但實際得分率卻往往不盡如人意的部分（2010年現代文閱讀九江市的均分為16.5分）。因此，在中考前的現代文閱讀復習時，我們老師一定要同學們要注意以下一些問題：第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結很多學生認為中考現代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂“得法于課內，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以要求學生還應認真對待，及時梳理總結內化。第二，要養成先讀懂文章再做題的習慣在這一階段，語文老師會布置一些訓練題，有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做?？墒?，令人遺憾的是，有些同學做了大量現代文閱讀理解題，可是準確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。在九年級這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保J真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數大致都在1200字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，一定要學生養成讀懂文章才做題的習慣。怎樣才算讀懂了？對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？用何方法去讀懂文章？結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和事件的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯想、想象等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣教學生不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內涵是準確答題的關鍵為此，題目中每一個字都必須好好琢磨，讀懂題目的真正要求。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結果后悔莫及。第五，答題時要注意語言表達的完整準確有的同學答題時喜歡“貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。應教會學生結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目考試時，有的同學由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。總之，此時切勿花大量時間在一道題目上苦思冥想鉆牛角尖，既不利于考試時間的合理分配，所答的題目又未必有成效。最后祝所有的語文老師在中考中能取得優異的成績！本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuojihua/107568.html