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    中國民俗故事_“民俗散文”類作品閱讀指導2
    
                
    
                    更新時間：2018-08-01    來源：研究報告    手機版    
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    中國民俗故事_“民俗散文”類作品閱讀指導(2)
    
“民俗散文”類作品閱讀指導(2)文章來自：愛師網
    民俗佳節——“天地經緯”之閱讀
    閱讀前言
    民俗佳節類文章是從內容角度
    界定的，從文體特征看，它包括兩種類型：一是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章，二是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。
    閱讀民俗佳節類文章，我們可以感知華夏文明如何在數千年的歷史進程中始終一脈相承，連綿不斷；了解各民族豐富多彩的民俗風情；了解中華文明在發展過程中的巨大包容性；體會文化交流和融合的魅力；體會我們民族的獨特的抒情方式。
    從高考現代文閱讀的選材看，近年來有許多篇“民俗佳節類”文章入選。如2005年北京卷中的《戲劇與戲曲》、2005年上海卷的《民間剪紙》、2006年江蘇卷的《木版年畫》、2006年山東卷的《干欄居》、2006年北京卷的《天壇之美》等都是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章；還有2007年全國卷的關于“非物質文化遺產”的文章、2007年湖北卷的《彩陶——中國遠古文化的輝煌代表》、2008年福建卷關于“民間藝術”的文章，還有2006年重慶卷的《說村落》、2006年四川卷的《鄉村的瓦》、2007年遼寧卷的《爐火》、2008年上海卷的《燈籠紅》、2008年上海春招卷的《順著石板街走到從前》等，都是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。這些選文都有較強的審美趣味，文筆優美，語言富于文采且風格別致，在閱讀中既能獲得關于民俗佳節的知識，又能得到美的熏陶。
    從命題形式看，一類是在第Ⅰ卷中社會科學類的文章，以客觀題的形式出現，一般由三道小題構成；一類是第Ⅱ卷中的文學作品閱讀，主要以主觀題的形式出現，一般由四個主觀表述的小題構成，也有一些省市的考題最后一題是多項選擇題。
    從考查的能力點看，在第Ⅰ卷中的民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文閱讀，主要考查學生篩選處理信息和綜合推斷能力；第Ⅱ卷中“民俗散文”閱讀，考查的能力具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核，重點考查分析綜合與鑒賞評價兩個層級，先是正確理解語義的問題，進一步則是能夠根據不同的要求篩選出關鍵性語言信息，再進一步則是對這些信息進行思維加工，得出必要的結論，這三個步驟符合考生閱讀的基本規律。
    從題目設計看，兩類文章的命題形式都盡量考慮考生閱讀和思考的先后順序，努力體現由語義理解到綜合分析的思維過程，試題安排順序也遵循由淺入深的規律。
    名作共賞
    2008年高考福建卷第一題“民間藝術與民俗生活息息相關”閱讀
    詳細參考：
    《說村落閻連科》閱讀（2006年高考重慶卷）
    詳細參考：
    閱讀突破策略
    就閱讀自然科學類、社會科學類文章及文學作品而言，“宏觀把握，微觀推敲”的閱讀方法需要牢記。
    所謂“宏觀把握”，就是要整體感知文章，了解大意。要解決以下問題：文體（包括細致的分類，如抒情散文、哲理散文等）、人物、事件、行文線索、文章思路、大致結構、基本觀點、感情主旨等。具體方法包括提要鉤玄、眉批要點。
    所謂“微觀推敲”，就是結合具體的題目推敲一段、一句、一詞的含義及其關系。在考場限定的時間內，若想完全讀懂一篇文章似乎不現實，這就需要考生結合具體題目選擇重點“推敲”。
    一、篩選并整合文中信息
    從閱讀材料中辨別各種信息，篩選出自己所需要的，是達到閱讀目的的重要方面?！爸匾畔ⅰ卑ǎ何恼轮械幕镜母拍詈托碌闹R、對重要概念和知識的解釋闡述、最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句、文章所使用的重要材料。
    辨別和整合重要信息和材料，具體的要求有：能發現文中的有關信息和材料，能按要求分類整理信息和材料，能按要求捕捉和篩選文中重要信息和材料。
    文章來自：愛師網
    民俗佳節——“天地經緯”之閱讀
    閱讀前言
    民俗佳節類文章是從內容角度
    界定的，從文體特征看，它包括兩種類型：一是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章，二是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。
    閱讀民俗佳節類文章，我們可以感知華夏文明如何在數千年的歷史進程中始終一脈相承，連綿不斷；了解各民族豐富多彩的民俗風情；了解中華文明在發展過程中的巨大包容性；體會文化交流和融合的魅力；體會我們民族的獨特的抒情方式。
    從高考現代文閱讀的選材看，近年來有許多篇“民俗佳節類”文章入選。如2005年北京卷中的《戲劇與戲曲》、2005年上海卷的《民間剪紙》、2006年江蘇卷的《木版年畫》、2006年山東卷的《干欄居》、2006年北京卷的《天壇之美》等都是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章；還有2007年全國卷的關于“非物質文化遺產”的文章、2007年湖北卷的《彩陶——中國遠古文化的輝煌代表》、2008年福建卷關于“民間藝術”的文章，還有2006年重慶卷的《說村落》、2006年四川卷的《鄉村的瓦》、2007年遼寧卷的《爐火》、2008年上海卷的《燈籠紅》、2008年上海春招卷的《順著石板街走到從前》等，都是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。這些選文都有較強的審美趣味，文筆優美，語言富于文采且風格別致，在閱讀中既能獲得關于民俗佳節的知識，又能得到美的熏陶。
    從命題形式看，一類是在第Ⅰ卷中社會科學類的文章，以客觀題的形式出現，一般由三道小題構成；一類是第Ⅱ卷中的文學作品閱讀，主要以主觀題的形式出現，一般由四個主觀表述的小題構成，也有一些省市的考題最后一題是多項選擇題。
    從考查的能力點看，在第Ⅰ卷中的民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文閱讀，主要考查學生篩選處理信息和綜合推斷能力；第Ⅱ卷中“民俗散文”閱讀，考查的能力具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核，重點考查分析綜合與鑒賞評價兩個層級，先是正確理解語義的問題，進一步則是能夠根據不同的要求篩選出關鍵性語言信息，再進一步則是對這些信息進行思維加工，得出必要的結論，這三個步驟符合考生閱讀的基本規律。
    從題目設計看，兩類文章的命題形式都盡量考慮考生閱讀和思考的先后順序，努力體現由語義理解到綜合分析的思維過程，試題安排順序也遵循由淺入深的規律。
    名作共賞
    2008年高考福建卷第一題“民間藝術與民俗生活息息相關”閱讀
    詳細參考：
    《說村落閻連科》閱讀（2006年高考重慶卷）
    詳細參考：
    閱讀突破策略
    就閱讀自然科學類、社會科學類文章及文學作品而言，“宏觀把握，微觀推敲”的閱讀方法需要牢記。
    所謂“宏觀把握”，就是要整體感知文章，了解大意。要解決以下問題：文體（包括細致的分類，如抒情散文、哲理散文等）、人物、事件、行文線索、文章思路、大致結構、基本觀點、感情主旨等。具體方法包括提要鉤玄、眉批要點。
    所謂“微觀推敲”，就是結合具體的題目推敲一段、一句、一詞的含義及其關系。在考場限定的時間內，若想完全讀懂一篇文章似乎不現實，這就需要考生結合具體題目選擇重點“推敲”。
    一、篩選并整合文中信息
    從閱讀材料中辨別各種信息，篩選出自己所需要的，是達到閱讀目的的重要方面?！爸匾畔ⅰ卑ǎ何恼轮械幕镜母拍詈托碌闹R、對重要概念和知識的解釋闡述、最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句、文章所使用的重要材料。
    辨別和整合重要信息和材料，具體的要求有：能發現文中的有關信息和材料，能按要求分類整理信息和材料，能按要求捕捉和篩選文中重要信息和材料。,文章來自：愛師網
    民俗佳節——“天地經緯”之閱讀
    閱讀前言
    民俗佳節類文章是從內容角度
    界定的，從文體特征看，它包括兩種類型：一是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章，二是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。
    閱讀民俗佳節類文章，我們可以感知華夏文明如何在數千年的歷史進程中始終一脈相承，連綿不斷；了解各民族豐富多彩的民俗風情；了解中華文明在發展過程中的巨大包容性；體會文化交流和融合的魅力；體會我們民族的獨特的抒情方式。
    從高考現代文閱讀的選材看，近年來有許多篇“民俗佳節類”文章入選。如2005年北京卷中的《戲劇與戲曲》、2005年上海卷的《民間剪紙》、2006年江蘇卷的《木版年畫》、2006年山東卷的《干欄居》、2006年北京卷的《天壇之美》等都是以民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文形式出現的社會科學類文章；還有2007年全國卷的關于“非物質文化遺產”的文章、2007年湖北卷的《彩陶——中國遠古文化的輝煌代表》、2008年福建卷關于“民間藝術”的文章，還有2006年重慶卷的《說村落》、2006年四川卷的《鄉村的瓦》、2007年遼寧卷的《爐火》、2008年上海卷的《燈籠紅》、2008年上海春招卷的《順著石板街走到從前》等，都是以“民俗散文”形式出現的文學類作品。這些選文都有較強的審美趣味，文筆優美，語言富于文采且風格別致，在閱讀中既能獲得關于民俗佳節的知識，又能得到美的熏陶。
    從命題形式看，一類是在第Ⅰ卷中社會科學類的文章，以客觀題的形式出現，一般由三道小題構成；一類是第Ⅱ卷中的文學作品閱讀，主要以主觀題的形式出現，一般由四個主觀表述的小題構成，也有一些省市的考題最后一題是多項選擇題。
    從考查的能力點看，在第Ⅰ卷中的民俗學研究論文或介紹民俗風情的說明文閱讀，主要考查學生篩選處理信息和綜合推斷能力；第Ⅱ卷中“民俗散文”閱讀，考查的能力具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核，重點考查分析綜合與鑒賞評價兩個層級，先是正確理解語義的問題，進一步則是能夠根據不同的要求篩選出關鍵性語言信息，再進一步則是對這些信息進行思維加工，得出必要的結論，這三個步驟符合考生閱讀的基本規律。
    從題目設計看，兩類文章的命題形式都盡量考慮考生閱讀和思考的先后順序，努力體現由語義理解到綜合分析的思維過程，試題安排順序也遵循由淺入深的規律。
    名作共賞
    2008年高考福建卷第一題“民間藝術與民俗生活息息相關”閱讀
    詳細參考：
    《說村落閻連科》閱讀（2006年高考重慶卷）
    詳細參考：
    閱讀突破策略
    就閱讀自然科學類、社會科學類文章及文學作品而言，“宏觀把握，微觀推敲”的閱讀方法需要牢記。
    所謂“宏觀把握”，就是要整體感知文章，了解大意。要解決以下問題：文體（包括細致的分類，如抒情散文、哲理散文等）、人物、事件、行文線索、文章思路、大致結構、基本觀點、感情主旨等。具體方法包括提要鉤玄、眉批要點。
    所謂“微觀推敲”，就是結合具體的題目推敲一段、一句、一詞的含義及其關系。在考場限定的時間內，若想完全讀懂一篇文章似乎不現實，這就需要考生結合具體題目選擇重點“推敲”。
    一、篩選并整合文中信息
    從閱讀材料中辨別各種信息，篩選出自己所需要的，是達到閱讀目的的重要方面?！爸匾畔ⅰ卑ǎ何恼轮械幕镜母拍詈托碌闹R、對重要概念和知識的解釋闡述、最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句、文章所使用的重要材料。
    辨別和整合重要信息和材料，具體的要求有：能發現文中的有關信息和材料，能按要求分類整理信息和材料，能按要求捕捉和篩選文中重要信息和材料。文章來自：愛師網
    高考現代文閱讀選文的信息是十分豐富的，但人們在閱讀的過程中得到的信息卻是有限的。要善于從許多文字中，忽略次要信息，辨別篩選出對某一概念的準確解釋和闡述，或者根據某種觀點或特定的要求去辨別篩選。提煉要點，是篩選信息的重要環節。
    對信息要點，如果文中有某個現成的詞語或句子，可采取“直接摘取”的辦法；對涉及范圍較大，干擾信息較多的信息篩選，要運用所學到的有關知識和技巧，采用“對比”、“求同”、“辨異”等方法，把信息區別開來，然后把最有效的信息加以概括，提煉出所需要的信息來。
    對于文中的信息篩選整合，主要是抓住文中的關鍵詞語、句子進行概括，把復雜信息分成幾個方面進行提煉，聯系時代背景（大語境），聯系上下文（小語境），抓明示信息、修辭方法和表達方法等，體會捕捉隱含信息。
    如前面“名題共賞”中2008年福建卷中的第1題，重點考查考生篩選和推斷文中信息的能力，需要準確把握原文信息作答。答案為B項。B項曲解原意，由原文“其實不是人們疏離了傳統，而是傳統的情感無所依傍，缺少載體”可知。A、C、D三項可以篩選和整合第一段和第二段信息看出均為正確選項。
    篩選信息可以分為三個步驟進行：一是略讀，了解大概，抓住材料的主要內容；二是對照題目，速讀、跳讀，從文中找出與試題對應的部分，依據題目要求，確定信息篩選的標準；三是針對找出的內容，進行提取、整合。在具體操作中，主要抓住文中的關鍵詞語、句子，必要時把復雜信息分成幾個方面進行提煉、進行簡要的梳理，分清有關與無關、主要與次要。舍棄次要和無關的部分，再加以概括；社科文和文學作品，還要聯系上下文、時代背景，抓提示信息、修辭手法、表達方式等去捕捉隱含的有效信息。
    二、分析文章結構，把握文章思路
    文章的結構是文章思路的外在表現形式，它包括文中句與句的聯系，段與段的關系，整體謀篇布局等。準確地分析文章結構，是把握文章脈絡的重要手段，更是整體感知文章內容的基礎。
    如《說村落》，全文由6個自然段構成，我們可采用“提要鉤玄、眉批要點”的方法分析文章結構，把握文章思路。第1段作者借“村落、村莊、鄉村”的區別，引出文章的核心話題“村落”；第2段邂逅北方的村落；第3段寫南方的村落；第4段闡釋村落的意義、精神；第5段寫自己在小說中雖然描寫村落，但已經不能準確把握“村落”的含義；第6段寫當下社會，人們已經遺忘了村落精神。
    在“宏觀把握”中我們提取六個自然段的要點，會發現，第2段、第3段說的是同一方面的問題，第5段、第6段由己及人，闡發的是同一個道理。這樣，我們不妨“合并同類項”，就能弄清文章的結構，把握文章的思路。這篇文章可以分為四個部分，作者按照“引題——事例——拓展——反思”的邏輯順序行文，每個部分的內容是：（1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題；（2）再以事例形象地說明村落的含義；（3）由村落的居住說到村落的精神；（4）聯系自己和當下社會，反思村落精神的被遺忘。
    我們再看文后的題目：“文章以‘說村落’為標題，就文章構思而言，作者對‘村落’是如何‘說’開去的？”這個問題的答案恰恰是上面分析到的文章的邏輯順序和內容要點。
    可見，初讀文章時的“宏觀把握”，有利于提高答題準確率，有時分析結構和思路的過程就是解答具體題目的過程。
    三、基于文本又高于文本的評價與拓展
    評價能力，是學生閱讀能力的一項較高要求，它綜合閱讀能力中的分析綜合能力、表達應用能力于一體，并在此基礎上有所發展與創新。在考綱中，具體陳述為：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。其最大的特點是對文章中“已有的東西”進行主觀性的評價。得出的結論，不是文章原來固有的，而是閱讀欣賞者加上去的主觀性較強的東西。而現代文閱讀的其他要求則是對文章“已有的”東西進行理解、篩選、分析和綜合，得出的結論應該客觀，因此“評價”已突破了單是文字的意義和內容的理解，進入了閱讀能力最高層次的要求。它比其他能力更加要求閱讀者的個體參與，更加具有主觀能動性，考生的思辨能力、創造能力在這里也有了更為充分的展現天地?？v觀近年的高考試題，考查形式不斷出現新的變化。
    現代教育的開放性在近年的高考試卷上也反映得比較明顯，那就是出現了“延伸拓展”類題目?；騿⑹?，或感悟，或建議，或延伸，這類試題具有開放性，一般沒有標準答案，允許考生根據自己的理解進行自由發揮，只要言之有理即可給分。這類題目在中考中很常見，但在高考中卻屬于“新生事物”。這類試題思維含量大，答案靈活，鼓勵學生發表個性化的見解，提倡多角度地、開放性地思考問題，適合學生展現獨特個性和特長。可以大膽預測，此類題目將是今后命題的一個重要趨向。
    如《說村落》中的最后一題：“文章中說，‘這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲’這蘊含著作者什么樣的情感態度？你怎樣看待村落的命運？”第一問考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度，要在整體理解的基礎上作歸納，答案要點包括“對當今村落的處境表示同情與遺憾，對‘村落以外的人’的態度感到迷惑與無奈”、“喚起人們對村落命運的關注和思考”；第二問屬開放性問題，應該作辯證分析，不能偏激，只要言之成理即可。
    解答這類題目，一要立足文本，二要發散思維。題目類型不同，答題的具體方法也不同。如回答“從文章中，你獲得什么啟示”的問題，就需要把握文章的主旨，緊緊圍繞主旨答題；回答“聯系生活實際，談談對作者情感、觀點的看法”要注意觀點、態度要鮮明，不要空談，一定要聯系具體的事例回答；對于“發揮想象，對文章進行續寫或補寫”類問題，要從文本出發，緊密聯系文本中的人和事，做到合情合理。
    閱讀突破集訓一《傳統中國民眾的時間生活》閱讀答案
    詳細參考：
    閱破突破集訓二
    《北平年景》閱讀
    詳細參考：
    本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuobaogao/93563.html
     
                    
               
    
                
    
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