班主任自主管理交流會|班主任與學生自主管理調研報告范文
新課程理念下的班級管理提倡自主化的班級管理。愛思范文23http://fanwen.is97.com“自主化班級管理”是指在創新教育理論的指導下進行的學生自主管理班級、學生自我管理、自主發展的以培養創新性人才為價值取向的教育管理實踐。為此，我們開展了農村學班主任與學生素質發展的調查活動。從調查中我們發現：班主任的素質直接影響了學生素質的發展，學生希望班主任在班級管理中提倡“自主、民主、合作”，學生內心需要自我管理，孩子的問題得由孩子自己來解決。我們就嘗試著開展學生自主管理的研究與實踐，最大限度地提高學生的積極性和主動性以及主體意識，提高學生自我管理和自律能力。
我們首先從調查分析入手，發現問題，確定研究的方向。以“農村小學班主任與學生素質關系調查”為切入口，明確了調查研究的具體目標及內容。即：開展農村小學班主任與學生素質發展的關系研究和小學生自主管理的策略構建研究。然后從四個方面開展實踐研究，力求尋找學生自主管理的策略。即：①創新集體的自我管理機制；②開展有創新特色的班級集體活動；③開展班級形象工程建設；④構建開放的評價體系，讓學生在評價中超越自我。
本調查研究對象為本校全體班主任和學生。研究結果表現為：首先，促使班主任不斷審視，轉換自身角色。班主任角色由單一型向多元型轉換；由權威型向對話型轉換；由限制型向發展型轉換；由高耗型向高效型轉換；由經驗型向科研型轉換；由被動適應型向主動創造型轉換；由封閉型向開放型轉換。其次，促進了學生以自主為根本的全面發展。第三，促進師生們不斷學習，提高整體素質。第四，我們初步探索了學生自主管理，促進學生主體發展的基本策略。最后，學生的主體素質得到了明顯的提高，班級成績穩步上升。通過調查實驗研究極大地激發了學生的主動性，煥發了生命的活力，學生集體意識、自我管理能力、自我教育能力、自我鍛煉能力、集體責任感及各種組織活動能力得到了明顯的提高。班主任的舞臺逐步從前臺轉到后臺，工作效益得以提高。
一、調查研究的原由及意義
現代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的，他是“活動組織者”、“班級管理者”、“模范公民”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢者”等。而所有這些內涵就對新時期班主任提出了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢對班主任說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極地與學生的想法共舞，讓學生從自己這里感悟知識和道理，發展自身的素質，提高自己的能力。
真正的教育是自我教育。班主任應有意識地用啟發性的工作方法去營造積極的氛圍，創設良好的環境，加強學生的自我教育，自我學習能力。
我們結合國內外有關班集體、班主任、學生自我管理等研究成果，通過反思對以前我校班主任工作總結出以下幾點：一是班內大小事務皆由班主任包辦，難免有顧此失彼的現象發生；二是學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統一體中。學生主觀能動性得不到發揮，自尊心受到傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種現象的出現使管理很難奏效；三是單憑熱情一味苦干，缺乏統籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫頭，腳痛醫腳，管理忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后，為打開班級管理工作的新局面，我們借鑒了一些先進經驗，開展了農村小學班主任與學生素質發展的調查，其要義放在農村小學班主任隊伍建設上，重點對如何開展學生自主管理進行研究和探索。
二、調查研究的內容及預期目標
1、農村小學班主任與學生素質發展的調查活動。我們站在學生的角度，采取了問卷調查的形式，分析了這么幾個問題：小學班主任與學生素質發展的關系如何？班主任在學生素質發展中起到什么作用？如何看待和正確理解、發揮這些作用？愛思范文http://fanwen.is97.com