淺談如何當好班主任_在農村學校如何當好班主任
在農村學校如何當好班主任
各位班主任，各位班主任朋友，我在農村小學當班主任，或者作為小學校長陪伴老師們研究班主任工作，不知不覺已有 26 個年頭了。我主要的體會有四點：第一，當好農村班主任要充分認識班主任工作的價值；第二，當好農村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當好農村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當好農村班主任要高度重視自身的成長。
一 、當好農村班主任要充分認識班主任工作的價值
培養國家棟梁之才，是它價值的一個重要體現。農村是人才成長的沃土，農村走出了無數杰出人才，當好農村班主任，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學，不斷加強和改進未成年人思想道德建設，為國家培養棟梁之才，打好基礎，是一件非常有意義的工作。一個班級十個孩子，如果都能成才，價值是不可限量的。
我堅定的認為，建設社會主義新農村，首先要教好農民的孩子，當好農村班主任，提升孩子的生命價值，通過孩子，提高家長的生命價值，在社會主義新農村建設中，提倡新文化，創造新生活，價值也是不可限量的。
探索教育規律，做好農村班主任工作，從事世界上最大規模的中國鄉村教育事業，探索一些規律，是積極有意義的事件。創造出好的班主任工作經驗，價值也是不可限量的。
提升自己的生命價值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領導的權利，企業家的金錢，教授博導的學問，實在是一個平凡的角色，作威作福作秀，是落后價值觀的集中體現，人生價值應當在做人做事做學問上獲得，班主任正是做人做事做學問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。
二、當好農村班主任要不斷更新教育觀念
教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當好農村班主任，不斷更新教育觀念是關鍵，我想重點和大家討論一下這個問題。
第一，班主任工作，要奏響愛的旋律
奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：
一是達成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦
孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領下，愛孩子，已經成為絕大多數教師的信念和習慣，但是懂孩子的問題，似乎遠沒有解決好。師生關系常常呈現出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的心理反應，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學把達成被愛，作為教師提高師德修養和專業素養的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調查，所關注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。讓我愛的學生愛我，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。我們重視培養學生感受被愛的能力，強調對來自老師、家長、同學的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學會包容、化解，還要學會保護自己，避免抵制惡意的傷害。
二是引導施愛，讓每個生命成為愛的源泉
每個生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來呢？行知小學的做法是引導施愛，引導學生去愛同學、愛家長、愛老師，進而去愛國家、愛人類。我們努力讓學生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認為引導施愛是加強思想道德建設，營造和諧校園的著力點，是教育的首要任務，把這項工作抓好了，文化知識學習全面素質提高，就有了根本保證。
三是啟發自愛，讓每個生命成為愛的堡壘
行知小學努力啟發學生在被愛和施愛中學會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發學生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達成被愛，引導施愛，啟發自愛，讓學生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學班主任工作進入了新的境界。
第二，班主任工作要回歸愛的本質
班主任要經常檢討自己愛學生的心會不會出現偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調皮搗蛋的學生，對那些迷戀網絡游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認為回歸愛的本質，班主任要努力強化五個觀念。
第一個走近生命
走近生命這個近是靠近的近，不是進入的進，我們有一個想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進去打攪。走近生命就是強調要克服現在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標絕不能僅僅是分數意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應當是幸福意義上的成長。成績、成功應當是快樂成長的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強調吃苦，苦吃多了會變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學生端正對學習的態度，對生活的態度，教師首先要端正對學生的態度，對生命的態度，要學會算大帳，算總帳，既要開發學生生命的潛能，又要保護生命的資源，開發與保護并重，促進學生可持續發展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點線上。我們當然關注分數高不高，而我們更應該關注的是心情好不好，學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學生生命狀態好，才能健康成長。
第二個觀念就是發現潛能
真正走近生命以后，就一定會驚喜地發現潛能，發現每一個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現在這方面，就是表現在那方面，不是表現在這個時候，就是表現在那個時候，不是表現在這里，就是表現在那里，人的潛能不僅表現在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發展所能達到的高度是不可限量的。北京 22 中孫為剛老師，在 2000 年，教育部師德報告團上報告，使人們一次次地感受到震撼，孫老師從初一教到高三，將重點中學篩選下來的 40 名學生全部送上大學，其中有 22 個人上了清華北大，學生身上表現出來的潛力多么不可思議，教育有什么資格給孩子早早地、草草地下不行、不好的結論呢？無條件永遠堅信孩子行，是我們奉行的重要的教育理念。
第三個觀念就是要喚起自信
如此巨大的潛能怎么能夠把它開發出來呢？我們認為關鍵是要喚起自信，自信是開發巨大潛能的金鑰匙。要千方百計地讓學生各個找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個人，老師如果只關注考前幾名的學生，關注拔尖的學生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無數次被宣判不行，粗心，不認真，久而久之，自信心就會受到損失。教育不能在為社會培養一大批精英的同時，也制造出更大一批的帶著失敗的心態，走向社會的學生，否則社會將會為此付出越來越沉重的代價。要讓多數人帶著陰暗的心理走向社會，成功的人也會覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個孩子自信舒展，乃是教育成敗的關鍵。
第四個觀點就是要善待差異
教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題，取消了按分數排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺還是治標不治本，我們認為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學校教育往往會格外重視高考那幾門學科的分數，那也不錯，社會法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分數來作為衡量標準，用這個單一的尺子來衡量每一個生命，那么大部分的孩子在這個尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會導致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學好。為了克服這種傾向，我們要努力創設寬松的環境，準備更多的尺度，特別注重評價學生在自己起點上的進步程度，甚至還專門為某些學生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現機會，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價值，我們把語文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個考試老自卑的孩子，跳繩上面被全班同學公認是第一名，還在學校運動員上為班級爭了光，成了全班學生的英雄，老師引導他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態，移到語文、數學的學習上來，成績也有了明顯的進步，這就是一個很好的例子。
第五個觀念就是要引導自選
為每個孩子創設特殊的評價機制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導自選，是引導孩子對于學習內容、進度、方式進行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲，所以學會賞識一定是最終落實在自主選擇的學習機制上，老師呢，起一個引導的作用而已。
聽過許多次魏書生老師的報告，人們可以發現，魏老師總是強調，把民主科學的精神，落實在商量兩個字上，在學什么，怎樣學上，多和學生商量，突出學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，這是學生快樂學習的秘訣所在。
第三點，就是我想強調，班主任工作實現愛的達成
陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能達到心靈深處，愛的達成是有規律，有原則可循的，這些規律，道理并不深奧，都是人們司空見慣的東西，這些已經深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認識，并發揚光大的教育智慧。實現愛的達成，我們認為班主任要認真遵循六條原則：
第一條原則：尊重，充分尊重人格
教師、學生和家長，在人格上是對等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強調學會傾聽、學會請教，蹲下來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說不聽，而且規定孩子必須坐好聽，不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認為虛心向孩子學習、請教，不僅是對孩子生命價值的承認，以尊重，而且也是教師自身成長的良好方法，這個時代正是強調成年人要向孩子學習的時代，成年人要伴隨孩子一起成長。
第二條原則是：相信，高度相信潛能
《教育學》、《心理學》研究表明，目前人的潛能充其量開發不足１０％，每一個孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發展潛力，在具有無限發展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因為展示在人們面前的生命是那么的不可思議，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來是那么美好，我們要經常提醒自己，既然要教育學生，就要把他們當成天下最好的學生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。
第三條原則：理解，深度理解個性
人的生命是千姿百態的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復雜的個性呢？我們強調要學會陪伴、學會感激。教師要多多陪伴學生，多與孩子開心的談話，我們體會到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，陪伴關鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學生付出了多少多少，而要常常感激學生，使自己擁有了第二個童年，促進了自己生命意義的升華，一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創造的成長良機。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很容易溝通。
第四條原則，激勵，熱情激勵優點
當教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優點不說少不了，缺點不說不得了，這是傳統的觀念，我們的觀點是優點不說不得了，缺點少說慢慢少。激勵學生我們強調，學會發覺、學會分享，有人說孩子沒有優點，其實只要學會發覺，就一定會發現孩子潛在的優點，或者給孩子制造一個表現優點的機會，看得見摸得著的那些明顯的優點，有的時候不一定去激勵他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發展，就在哪方面尋找、發覺優點，閃光點，加以熱情地激勵。現在一談到激勵就是表揚，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實最好的激勵是學會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因為他的進步，因為他的表現好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。
第五條原則：包容，耐心包容特點
習慣上人們看待孩子，往往不是優點就是缺點，不是表揚批評，不是表揚、獎勵、就是批評、懲罰，這是太絕對化了，其實孩子們的表現大多數是中間狀態，這個中間狀態需要教師關注的優點、缺點大概不會超過１０％，要接納、再接納，要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發的內在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。教師每刻每時都要關注自己的學生，愛自己的學生，而大多數的時候可以對學生的表現視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預了，不要再用表揚、懲罰、批評干預他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態中，要學會反思、學會等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯，或者孩子的行為表現恰恰是與時俱進的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復犯錯誤，要學會等待，教師最大的錯是不許學生出錯，導致學生最大的缺點，是看不到自身的優點，孩子有很多曾經令人煩惱的表現，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學會等待。
第六條原則是提醒，友情提醒缺點
要特別強調的是，這個激勵學生絕不否認批評懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識可以是批評懲罰更有力量，更有效果，但是我們不把批評這個詞作為原則加以強化，因為批評太讓人心驚膽戰了，孩子被批評的實在是太多了，我們用提醒這個詞，提醒是中國文化里面很有韻味的一個詞，人們往往會把好朋友的提醒，當做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要強調，學會批評，學會分擔，應該在充分鼓勵的前提下批評，這樣可以這樣來表達我們的批評，比如說，太好了，除了不對的地方，或者說太好了，還可以更好，用這樣的心態和語氣去表達你的批評，往往會起到良好的效果。批評的時候講究一點幽默是個好辦法，其實孩子不怕訓斥，懲罰，怕的是感動幽默，學會分擔是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯誤，考分低了，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個時候教師就要真誠地安慰孩子，為他們分擔痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜，這叫夠朋友。
現在行知小學的教師，面對淘氣的孩子，面對考分低的孩子，第一個反應已經不是生氣，而是心疼。提醒不能太多，相當于激勵的１０％就夠了，激勵的比例要遠遠大于提醒，暖空氣的實力要遠遠大于冷空氣，冷空氣偶爾吹一下，可以讓人清醒，吹多了，孩子柔弱的心靈就會收縮，成長的步伐就會受阻。陶行知先生寫過這樣一首振聾發聵的詩，糊涂的先生，“你這糊涂的先生，你的學生成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂，你說瓦特暈、你說牛頓笨，你說像個雞蛋壞了的愛迪生，若信你的話，哪兒來火輪，哪兒來電燈，哪兒來微積分。你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生。”
班主任朋友們，讓我們攜起手來，走出愛的誤區，回歸愛的本質，實現愛的達成，奏響愛的旋律，做好農村班主任工作，成為和諧社會建設的一道亮麗的風景線。