【當好班主任需明確哪幾條】當好班主任最基本的要求是什么
當好班主任最基本的要求是什么
一、班主任基本規范的主要內容
班主任基本規范的內容主要有兩個方面，第一個方面是職業道德規范。這是班主任教師必須遵循的主導性的規范，也可以說所有的老師必循遵循的規范，貫穿在全部的教師生涯和班主任工作當中。我在前一講里講班主任的人格修養，實際上就是職業道德規范的核心的問題。所以關于職業道德規范，我就不在這兒多講了，重點主要介紹第二個方面即工作的基本規范。這個工作規范是以職業道德規范為指導，從班主任工作實際出發，在班級各項工作中遵循的基本要求，也就是你要當班主任，你要做很多的工作，那么最基本的要求是什么？那么為了講清這個問題，我們有必要把班主任要做的工作給大家講一講。
二、 班主任的主要工作
我給大家列出了班主任的１０項主要工作：
第一是研究了解學生，掌握班情。你必須得對你班的學生進行研究，進行了解，對全班的情況心中有數，這個班級有什么樣的特點，你好去有針對性地做工作。
第二項工作是科學地實施思想道德教育。這也是一個重點的內容，在教育部的文件里列為一個重要的專題，就是對青少年進行思想道德教育，或者說思想道德建設。對班主任來說，就是班級德育，這當然是我們非常重要的一項工作任務。
第三項工作是要做好班級常規管理工作。帶一個班有很多的常規的管理任務，比如說一日常規，比如說課堂常規，比如說班會，比如說寫評語，比如說家訪等等，有很多的常規任務要做。
第四項工作是創建和諧班集體。建設班集體是班主任一個重要的基本功，把班集體建設好了，這個班就帶好了，不會建設班集體，這個班就帶不好。而建設班集體這項任務的完成，就需要好多的基礎知識，對許多基本規律要了解。
第五項工作是要精心開展教育活動。我們常說，沒有活動就沒有教育，怎么搞活動？怎么樣做效果好？這就需要我們下工夫探討開展活動的規律，這也是我們的一項重要任務。
第六項工作是加強對學生的身心健康教育。在教育部的文件里面，特別講了對學生的心理健康輔導的問題，而且是列在比較前面的專題。當然健康教育不光是心理健康，還有身體健康，所以，加強對學生的身心健康教育，也是我們一項重要任務。
第七項工作是抓好學風建設，指導學生學會學習。班主任老師都關心學生的學習，如果學風不好，這個班級學生的學習質量不會好；如果學生沒有學會學習，那么學生的發展就會受到影響。我想有一句話，大家可能都知道，就是未來學家托夫勒在《第三次浪潮》里邊說到的一句話，他說：“未來的文盲不是不識字的人，而不是不會學習的人”。我們在教育教學當中，教學生學會，與教學生會學，這是兩種境界。作為班主任，就有這樣的一個任務，要指導學生學會學習。
第八項工作是要關注每個學生的健康成長。有一個電影叫《一個不能少》，我們班主任做班級工作，也是這樣，不管這個學生如何，我們對學生的教育，期望學生的發展，那么是一個不能少，不管學的比較好的，各方面的比較好的，還是學困生，是問題學生，我們都要關注他們的發展，而且從一定意義上說，對那些學困生，對那些個我們所說的后進生，應該給于更多地關注。
第九項工作是加強法制教育，安全教育。這一點也是很重要的，現在班主任如何依法執教，如何按照有關的法律法規，做好我們的工作，是必須重視的課題。同時，要對學生進行安全教育，防患于未然，這是我們班主任的重要職責。
第十項工作是協調各種教育力量，形成教育合力。
這十項任務是我們班主任都要做的，我概括的也可能不全，你可以補充，也可以合并。你要完成好這樣的任務，做每件事都有一些規范問題，你怎么研究學生，有規范問題，怎么做常規管理，有個規范問題，怎樣進行思想道德教育，有規范問題，我現在講做好這十項工作，綜合起來，有一些個共性的基本規范問題。
三、做好各項工作的基本規范應注意的幾個方面
第一、尊重學生人格，班主任要成為學生的人格表率
這個規范是什么呢？在我們的工作當中，一定要尊重學生獨立的人格。沒有尊重，就不能了解學生。你不尊重他，你想了解他，他會把你拒之門外的，沒有尊重，不能了解，沒有了解，就沒有教育，所以說沒有尊重，就沒有教育，我想這是一個很重要的基本的規范，就是一定要尊重學生的人格。
尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育。烏申斯基說，“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學生人格是教師人格的表現?！睘跎晁够€說過這樣一句話：“只有人格才能影響人格的形成與發展。”要想培養學生優良人格，最重要的、最關鍵的是教師的人格，教育者的人格，當然也包括家長的人格，還有跟學生直接接觸的成年人的人格。教師是最重要的。像徐特立所講的，我們教育就是培養一定的人格。我們必須在人格方面做學生的表率，我們必須以自己人格的力量去從事我們的班主任工作。
在河南省一個農村有一個小男孩，他的母親由于特殊原因，在他很小的時候就離開了家，他跟父親相依為命。在這種情況下，父親帶著這個孩子，家庭當然就很困難。父親的性格又很弱，這個孩子在學校里讀書，就受到一些人的歧視，因為他很小媽媽被別人騙走了。大家歧視這個孩子，孩子漸漸跟別人隔膜，怕別人看不起自己，形成了一種膽小，萎縮的一種性格，不愿意跟別人說話，打不起精神來，很自卑。后來，他父親覺得如果這么下去的話，將來發展肯定成問題。于是，就把他轉到城鎮去讀書，想改變孩子的這種性格上的偏差，人格上的偏差。新的班主任接觸這個孩子以后，很快地了解了他的身世，他的經歷，就從不同的角度去親近他，想給他機會，讓他逐漸地改變原來的那種性格狀態。恰好，有一段時間，他們班的宣傳委員生病了，住院了，缺一個宣傳委員。班主任老師想，給他一個鍛煉機會，改變原來他那種自卑，不愿意與人交往，不相信自己的狀態。班主任跟他講這件事情，孩子不敢接受。老師做了很多工作，勉強接受了。班主任想讓他做一個就職演說，這個孩子費了很大勁兒寫了一個東西，寫的還不太好，那么講的時候，也沒有講好，可是老師帶頭鼓掌激勵他。下來以后，老師說，你做的總的來講是不錯的。這個孩子受到激勵以后，他覺得我還是能做一些事情的，于是就努力地為同學服務。因為他要做工作，就必然要跟大家打交道，開始交往，他的自信心越來越強。他開始組織活動，本來他有自己的潛能，只是在原來那種境遇下，被壓抑了。這個孩子發展越來越好，長大成人以后，做了河南省一個縣的副縣長。
這件事使我們看到了，老師做工作的時候，尊重學生的人格，讓他在人格完善過程當中，去改變他原來的生存狀態，是一個很好的例子。
第二、要從班級實際出發，開展工作
班主任帶班，肯定一個班級跟另一個班級情況不一樣，當你接手一個新班以后，你要很好地研究這個班的實際情況。
一，我們要了解、研究學生的個性特點，你要研究３０幾個孩子，４０幾個孩子，每個人有什么特點，研究了孩子的個性特點以后，你才能夠研究班級學生的群體特點。我這個班級都有些什么樣的學生，會表現出一種什么樣的群體特點。這樣，你的工作才能有針對性。
二，要了解和研究家庭教育狀況和家長群體的特點。今天教育孩子，孩子的很多特點跟他的家庭是有關系的。家長的教育思想，家庭的環境，家庭的經濟條件，家長的文化水平，家長的工作性質等等，都有一些特點。你了解以后，就可以綜合出這個班學生的家庭有哪些比較突出的特點，跟另外一個班級就不一樣。你教育個別學生，教育全班學生就都有了針對性。
三，我們要了解研究班級的環境，校園的環境，社區的環境特點與教育資源的情況。人都是生活在環境當中的，一個孩子，他有三個生活環境，家庭、學校、社會，社區就是他生活的小社會。這三個環境，都會給孩子帶來影響。而這三個環境里邊，都有教育資源，那么這些教育資源有哪些優勢，有哪些不足，有沒有不利的因素？腦子里要清楚，因為你要對這個班進行教育引導的話， 些個不清楚，你的工作就很難有針對性，該利用的資源，你可能沒有用上。
四，我們還要了解研究班級任課教師的特點。一個班級有好幾位老師，這些任課教師教不同的科目，每個老師有自身的特點，他們都要跟孩子接觸，作為班主任，應該了解任課教師他們的特點。這樣，你在引導班級學生 向各位 老師學習的時候，才能夠有針對性的措施。
從班級實際出發，去開展工作，需要調查，調查、研究清楚了，你的腦子里就有抓班級工作的比較正確的思路。
第三、遵循教育規律
了解了情況，你要按規律去辦事。先給大家講一個有意思的案例。有一位初中的班主任老師，他接了一個由４個初一班里邊的學習差的學生組成的一個班。其實這是不宜提倡的一種做法。這個班學生問題多，學生上課不聽講，亂亂哄哄，下課時追跑打鬧，甚至罵人。一位老師主動接了這個班帶的很好，老師的教育能力很強，自身的人格修養非常好。他有若干措施，我只講一件事。他怎么從實際出發去教育學生呢？這個學校在城鄉結合部，學生就很散漫了，他跟學生干部研究，搞一次活動，到美術館去看展覽。在美術館的旁邊就有一條步行街。他跟學生說，我們看完展覽就到步行街去，學生高興極了。到那天去的時候，買了票進了美術館，最快的１５分鐘就出來了，慢一點的２０多分鐘也就出來了。然后圍著老師說，咱們去步行街吧。老師就帶他們去了。其實，這位老師早就預料到，這班學生由于他們的生長環境，由于他們自身的條件，肯定會出現這個情況。這位老師沒有批評學生，然后回學校以后，他請美術教師在美術課上，給大家講一幅畫，這幅畫就是同學們那天看到的一幅名畫的復制品——‘最后的晚餐’。學生們都聽愣了，時代背景，政治斗爭，宗教斗爭，這幅畫的構圖，怎么審美。４０多分鐘，給孩子們吸引住了。下課以后，學生就找老師，說這美術館我們還得去。為什么呢？我們那天沒好好看。今天一聽才知道，這里邊有這么多好的內容。老師說，你們怎么想的呀？學生說，那天我們也看了最后的晚餐，三秒鐘就過去了，我們的理解就是最后吃一頓晚飯，別的啥也沒想。老師說，要去也可以，你們得自己提點要求。學生說，我們再去的話，回來開個班會，分小組每人講一幅畫，然后推薦一個代表在全班講。結果這次去，一個半小時都沒有出來，都找講解員追問，在那兒做記錄，或找說明書?；貋硪院?，班會開的特別好，從來沒開過這么好的班會，因為每個人都要講，大家都要發言。最后班長做總結，表揚大家，孩子們都充滿信心。班主任老師講了幾句話：我真沒想到，咱們去兩次美術館，同學們的種精神追求，生活品位，審美素質，都提高了一大塊。我有一個證明，什么證明呢？我們這一節課，我沒發現一個同學帶臟字，說罵人的話，連一句話咱們平常說的最多的“他媽的”都沒有。為什么，因為“他媽的”用在講這么美的東西太差勁了，你怎么能說這幅畫真“他媽的”好。這就叫素質提高呀。孩子們高興得不得了。第二天有家長打電話了，問 張 老師您怎么教育學生的，回家來都說我們家長沒品位。 張老師說，他們去看美術展覽了。其實那些家長忙于生計，或者擺個攤做買賣，或者出去打工，每天掙點錢，然后喝二兩酒，打麻將，侃大山，確實，這些家長的素質需要提高。
通過這個事我想，我們平常總希望家長配合我們教育學生，其實好多時候，還可以通過學生去教育家長。后來又有一個畫展，是韓美林的畫展，學生又要求去參觀。老師說你們自己再提要求，學生說回來我們寫一篇作文，不少于 １０００字，果然，回來以后，這篇作文寫得非常好。這位班主任寫了一篇文章《三進美術館的啟示》，參加一個論文評選，當然獲得了好評。大家思考一下，那樣一個班級，如果就采取簡單淡化的加強管理的方法（批評，寫檢查，停課，請家長，甚至處分貼布告等等），會有很好的教育效果嗎？這位老師研究了學生的實際，從學生的實際出發，按照教育規律采取措施。他自己有比較好的審美素養，文化素養，（人格修養的重要組成部分），就可以尋找到一種很好的突破口，很好的教育平臺，對學生進行教育。
講到遵循教育規律這個問題，我有幾點想法，請大家看一看。
一，學生年齡段特點與成長規律。你教小學的，你教初中的，你教高中的，不同年齡段的孩子，都有不同年齡段的生理特點和心理特點，如果不了解生理特點、心理特點，你是沒法對他們進行有效教育的。有一句話，叫“最近發展區”，孩子在７歲的時候最近發展區是什么，３、４年級的時候最近發展區是什么，初中的時候，最近發展區是什么，他都有成長規律，我們要學習、探索這些規律，有針對性的教育學生。
二，智力因素與非智力因素協同發展的規律。一個孩子的成才、成功，應該是智力因素與非智力因素協同開發，協同發展。有的專家說過這樣一句話，“開發智力要從非智力因素入手”，這句話我覺得不夠科學，為什么呢？我們不能把開發智力當成唯一目的，非智力因素更為重要。我們的目的是讓孩子成人成才，真正成才的路應該是智力因素與非智力因素協同開發，協同發展。
三，教學相長。老師教育學生，給學生講課，反過來學生也會教育老師，促進老師的發展。我們現在不是有這樣的一句話嘛，“教師要跟學生一起成長”，教師必須不斷發展，教師的成長，促進學生的成長。特別是現在提倡研究性學習，學生是發展的主體，師生互相促進，我們要更好地向教育對象學習。
四，家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育要結合起來，是一項系統工程。以往我們常常說什么家庭教育，學校教育，社會教育，是一個系統工程，我想還應該加上自我教育。因為你所有的外部教育都要通過孩子自我教育發生影響，如果沒有自我教育那肯定是不行的。
五，班集體建設，教育活動，學習指導，問題學生教育等規律。我們前面講了十項班主任的主要任務，完成每項任務它都有它自身的規律。
我舉例子說，班集體建設，你抓什么，在以往的研究中，就已經告訴我們，要抓班集體建設，要抓五個要素：一，要抓目標，要有奮斗目標；二要抓班級的組織系統，你總得有班委會呀，有小組啊，等等組織；三，要抓班風和輿論；四，要抓班級的人際關系，包括很多方面，師生的，生生的，與家長的等等；五，要抓活動。這是班集體建設的五要素，這就有規律性，你懂得這五要素，工作就不一樣。
當然，班集體建設還有其他發展規律，比如教育活動，教育活動效果要好，一個重要的規律是學生參與的廣度和參與的深度問題。參與的廣度，是不是所有學生都參與，大家都是主人，關注每個學生嘛；參與的深度，看學生是不是在活動當中真的動腦、動口、動手，真正發揮積極性了。學習指導，問題學生教育等等都有規律可循。
一個基本的規律是“外因是條件，內因是根據”。有一句名言，“只有能引發自我教育的教育才是成功的教育”，所有教育者的教育都是提供一種外因，這種外因的目的是學生的內因起變化，讓學生進行自我教育。這是一個很重要的基本的規律。
第四、必須有計劃地開展工作
班主任工作必須有計劃，不能夠東一榔頭西一棒子的?，F在，我們班主任工作是不是有計劃呢？根據我對老師的了解，有計劃，但是 許多 老師的計劃不是那么務實。學校領導要求你有計劃，老師總得寫出幾條，至于到期末總結的時候，我該怎么總結，那時候再說，沒有真正的從班級實際出發，制定可操作性的計劃，到期末根據計劃，去反思一個學期的工作等等，沒有這么細致的考慮。如果真的要把一個班帶好的話，計劃性是非常重要的。
班主任要有年度計劃，學期計劃，和月計劃，我這一年怎么帶，要有計劃，其實有的班主任帶班可能要帶三年，他會有一個三年的計劃，然后每年都有一個具體的計劃。計劃是分階段、分層次的，不是寫一個學期的計劃就完了。我這一年準備怎么辦，定目標，搞什么活動，怎么搞活動，等等。一個學期有計劃，一個月也有計劃，學期的計劃要落實到每個月嘛。
在制定計劃的時候應該有指導思想，這個指導思想最基本的就是要體現素質教育的精神，要符合學校的要求。學?？傆兄怯暮偷掠挠媱?，我們要符合要求。還有一點，就是要針對班級的實際，我們前面講了，你了解班級的實際的目的是為什么呢？就是為了有計劃地實施教育。
制定計劃應該征求學生代表，任課教師，家長委員會的意見，取得共識，獲得支持。計劃不要變成班主任一個人的計劃，應該是大家的計劃，所以計劃的制定應該跟學生一起來討論，即使你有個初步的方案，你也要跟學生討論，要獲得共識，而且要讓任課教師，讓我們的家長們認可。任何一項工作計劃，不得到執行計劃相關人的認可的話，這個計劃的落實就會很困難。要讓大家充分的發表意見。
每項具體工作有具體的操作性措施。計劃不要光寫我想干什么，一定要有怎么干？比如我抓學風建設，抓學風是個很籠統的，從哪幾個方面抓學風建設，我要做什么具體的事情；開展活動也是一樣，我這個學期要搞五個活動或四個活動，還有一些小的活動，每個活動達到什么目的，活動怎么選題，怎么準備，等等，你都要具體化。不然計劃變成一紙空文了。
執行計劃要體現主體性。誰是主體，我同意一種理論叫多主體理論，教育是多主體的，學生是主體，教師是主體，家長是主體。我們在執行計劃的時候，多主體都應該行動起來，當然最主要的應該是學生主體，放在第一位，要充分調動學生的主體積極性。
最后一點，要定期進行班級的發展評價，班級發展評價，多主體評價，不要只是老師你自己評價，學生，家長，任課教師怎么看呢？
這叫有計劃地開展工作，是基本規范里很重要的，你在尊重學生，了解實際，從實際出發的前提下，計劃要有針對性。
第五、依法執教
大家并不陌生，在我們師德規范里邊，這是第一條，叫依法執教。有不同的概念，有的是依法治教，治理的治，對班主任來說，應該是依法執教，我們是執教者，我們是執行者，我們在工作過程中，要按法律法規辦事。
首先要學習掌握與本職工作相關的法律法規。跟我們班主任相關的法律很多的。比如說《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學幼兒園安全管理法》，還有一些個屬于法規性的，比如說“小學班主任暫行規定”，“中學班主任暫行規定”。在我主編《新時期中小學班主任培訓教程》的時候，我請教了全國著名的“法官媽媽”尚秀云法官，她在幫助我審讀稿子的時候，提出一個問題，她說教育界的同志們，對一個法規沒有引起重視，什么法規呢？就是國際性的《兒童權利公約》，她說這是目前全世界唯一的涉及到兒童的法規，是世界性的，國際性的。那么我們國家曾經參與多項工作，在１９９０年的時候，由我們國務院的總理簽署了這個權利公約。在這個權利公約里面呢，就提到了，兒童的四方面的權利，這個兒童的概念大家注意，國際上是從０歲一直到１８歲，到高中畢業差不多，他們有生存權，發展權，受保護權，參與權。這個國際性的法規，我們應該學習，我們不要忘了。
另一方面，就是安全教育，現在學校里安全教育是非常重要的，學校里出了安全事故，家長就會跟學校打官司，所以我們對安全這方面有關法規要很好地學習，很多人編寫的班主任學習的書籍里邊，都有一章關于安全教育的問題，大家一定要認真地學。
我們要結合班級工作自覺地貫徹法律法規。經常要想到，這班級工作當中涉及到相關的法律法規的時候，我應該怎么辦？比如有的家長他不讓孩子去上學，我們從《義務教育法》里就可以找到根據，他可能是違法的。有一些孩子，年齡很小，就去打工，被一些個用工單位錄用，這本身也是違法的?！肚嗌倌甑谋Ｗo法》，《預防未成年犯罪法》等等，跟我們都是密切相關的，我們要結合班級工作實際，認真貫徹。
我們在教育反思當中，要有意識地反思貫徹相關教育法律法規的情況，不斷地改進工作。同時，在貫徹法律法規過程當中，要培養學生的法律意識，讓他們也懂得，我們生活在一個法治的國家，法治的社會里邊，從小應該有法律意識。