[如何做好班主任]如何才能提升班主任人格修養
如何提升班主任人格修養
各位班主任老師，大家好！我現在要講的題目是提升班主任的人格修養，在講這個題目之前，我想先給大家講一個案例，這個案例大家聽了以后，可能覺得跟人格修養關系不大。我希望大家思考一下，是不是跟人格修養有關系。這個案例來自《教育研究》的一篇文章，這篇文章是一個中國教育學會會長顧明遠先生寫的，寫一件什么事呢？他有一個老朋友，是北大的一位教授，教授的孫子上了小學，過了一兩個禮拜之后，這個孫子回家就說了一件事：“我是我們班的二號種子，第二聰明?！奔议L就問他了，一號種子是誰呀，三號種子是誰呀，他就說是誰?！罢l告訴你是二號種子呀”？他說是班主任老師說的。過了一段時間，這個孩子回家來，又跟家長說，“我告訴你們，我們班有８個笨蛋?！薄澳阍趺粗滥銈儼嘤校競€笨蛋？”他說我數了，他說有一天考試數學，考完了以后，班主任老師就說了，這么容易的題，你們都不會做，８０分以下的，都是笨蛋，現在請笨蛋站起來。我一數，正好８個。寫完了這段事以后，顧教授發了一些議論，最后提到了，說這件事發生在北京一所不錯的小學。
我希望我們的老師思考一下，這樣一個案例，跟老師的人格修養有沒有關系。這就涉及到教師的人格應該包括什么，教師的人格對孩子會有什么樣的影響，我們應該怎么樣的來提高自身的人格修養，下邊我就講這個話題。
一、班主任人格與人格教育
大家一看這個標題就知道，一方面講人格教育，一方面要講班主任的人格，實際上也就是教師的人格。大家看一段語錄，這段語錄是著名的老革命家、老教育家徐特立的，大家都知道，徐特立是毛澤東的老師，他講：“教育的作用就是按照一定的形式，培養一定的人格，為一定的社會服務。”這里有三個“一定”，請大家注意，一定的形式，一定的人格，一定的社會。教育是干什么的？我們所有的老師是做什么的？就是培養一定的人格。所說一定的形式，大、中、小、幼是形式，民辦、公辦是形式，短訓或長期在學都是形式。“為一定的社會服務”，我們培養的人格，要具有時代性，而且應該有國別，我們是為自己的祖國培養這個時代需要的優良的人格。大家可能會產生一個疑問，那我們天天教課，文化知識是不是人格的內容呢？
下邊這段話是我的一個基本認識，我想大家也會同意的，人格是人的素質的核心，一個人他的素質高不高，主要看他的人格。一個人數學特別好，但是人格不良，你能說這個人的素質高嗎？不會的。我們的教育口號很明顯，叫做以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也正是我們班主任工作的核心任務。那么，通過徐特立的話，大家思考一下，我們所做的工作是不是培養優良的人格。
為了說明這個問題，我想再換一個角度來說說人格教育和教師人格的問題。愛因斯坦有一段話，他說：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識?！苯裉爝@句話好像是老生常談，我想告訴大家，在愛因斯坦的時代，講出這句話，是一個認識上的突破。我想講講背景情況。大家知道，我們現在有一個概念“非智力因素”，這個概念在什么時候才開始在全世界流行起來的呢？是在上個世紀８０年代，在上個世紀８０年代以前，全社會，包括教育界，一個比較普遍的認識是什么呢？是“智力成才”，就是看一個人能不能成才，關鍵看他的智力如何，聰明度如何。但是經過很多的調查研究，發現，不能認為智力好就可以成才，聰明度高就可以成才。最典型的研究就是美國特爾曼教授的一個追蹤調查，他選擇了超高智商的１５００人，跟蹤了３０年，等到３０年后，選出來１５０人成就大的，１５０個平庸的，一比較才發現，他們的智力并沒有多大差異，真正使那些成功者獲得成功的因素是什么呢？主要是他們的非智力因素，是他們的個性因素，比如說他有沒有志氣，有沒有理想，責任感強不強，責任能力強不強，意志品質強不強等等。這些主要都是非智力因素。還有一些其他的研究也發現了同樣的問題，后來呢，人們就有一個新的認識，如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什么呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素，于是，在８０年代這樣一個認識就開始普及。我認識一位教授叫龔浩然，這是從北師大到浙江大學的一個心理學教授，在８０年代中期，他就寫過一篇文章，這篇文章的題目就是《智力正常，個性成才》，發表在《父母必讀》上。我們知道，個性是人的非智力因素的重要的品質，一會兒我還要講到這個問題。
講到教師人格的重要，我們看日本教育家紫田榮義怎么說的，他講：教師的職業是“以教師的人格決一勝負的職業 ” ，講的非常的到位，一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關鍵就在于你的人格。類似的論斷很多。我們再看一段。前俄羅斯教育家烏申斯基，他是個民主主義教育家，有很多的理論觀點，現在還被引用。他說：“教師的人格就是教育工作的一切?！备咸飿s義的論述是一致的。我想這幾段話，會給我們一個基本的啟示。
班主任提升人格是非常非常重要的任務。那么大家肯定會提出一個問題，這人格到底包含什么內容呢？根據我的研究，我覺得人格的組成應該有四個最基本的因素。下邊我把這幾個因素給大家講一講。
第一個因素是道德修養：社會公德，職業道德，家庭美德
大家都生活在社會公德，職業道德，家庭美德三個空間里，三個場景當中。社會公德，他講的是在社會上的行為規范，職業道德，是講的在職業崗位上的道德規范，家庭美德，就在家庭里邊的道德規范。
關于社會公德，我們了解的比較多，關于職業道德我們有３２個字的職業道德規范，這個大家都知道。
關于家庭美德，我們講教師的修養的時候，講培養學生人格的時候，對家庭美德往往忽視。在這兒我想給大家講一個例子。有一位全國優秀班主任叫任小艾，也是我們這個教學團的成員之一，任小艾評為全國優秀班主任的時候，很年輕，３０歲左右，當時發表她的文章，介紹她的事跡以后，在《中國教育報》開了一次研討會。任小艾在場，很多的專家，有北師大的，有中央教科所的，也有我們北京教科院的，在研討過程當中，有一位武漢的３０多歲的女老師來列席，旁聽，她當時給任小艾提了三個問題，哪三個問題呢？她說：小艾老師，我們正在學習你的事跡，我想問三個問題，是報道里面沒有寫的，如果你的回答我特別滿意的話，那我回去進一步宣傳你。小艾就說你問吧，她問了這么三個問題，“第一你結婚了沒有，如果你結婚了，你是不是好妻子？在家里的表現如何？第二呢，你有沒有小孩？如果你有小孩，你是不是好媽媽，自己的孩子教育培養的怎么樣？第三，你有沒有公公婆婆，如果有公公婆婆，你是不是好兒媳婦？這三個問題請你回答”。當時，我們專家聽了以后，開始有點吃驚，因為那是在９０年，１７，１８年前，我們剛剛從文革過了不久，人們的思想，觀念還沒有扭轉到像現在這樣，所以提了這個問題以后，我們開始有點吃驚，但是很快思考，覺得這個老師問得有道理。任何一個人，應該家庭美德好。任小艾老師回答是非常令人滿意的。任小艾說：我結婚了，但是我自己不能說是好妻子啊，你看，這個作記錄的就是我愛人，一會兒休息的時候，你可以問問他，我在家里的表現如何？你問我有小孩沒有，教育的怎么樣，這一點非常遺憾，我還沒有小孩。你問我有公公婆婆沒有？我的公公曾經在前不久住院，我每隔一兩天都要去一趟，幫助他擦洗身上，還要喂他流食等等，這個您可以問問我這先生，是不是這樣？當她說完了以后，那個武漢老師馬上就說了，小艾老師，回去我要進一步宣傳你，你的職業道德好，你的社會公德好，你的家庭美德也好。
那我講這個故事的意思，是想引起大家重視家庭美德，我們作為一個教師，應該這三方面的道德都給孩子做表率。
第二個重要因素是個性品質
個性品質包括一個人的精神面貌，一個人的意志品質，一個人的情感因素、性格特點、氣質類型等。在我看來，個性品質里邊的最重要的應該是性格特點，性格特點里邊更為重要的應該是意志品質，就是自控能力。這些因素構成了一個人的個性品質，當然還有其他因素，我沒有列全。在有的心理學的書里面，把個性品質跟性格，人格幾乎都是并列的，其實它們有一些細微的差別。
第三個方面的基礎因素，是思念觀念
一個人在社會上的表現，是離不開時代的，因此，他的思想觀念如何，常常也反映到他的人格修養上。我在這里寫道，應該是他的社會觀念，教育觀念必須與時俱進。我記得以前我們上大學的時候，曾經聽過當時的總書記彭真同志的一個報告，彭真當時講了一件事，然后他說，我們有的同志已經到了１９５９年了，身子到了１９５９年了，腦袋還留在１９４９年，你是做不好工作的。他指的是什么呢？就是我們的思想觀念，一定要與時俱進，我想他這個話到現在也是很對的，所以我說，我們的老師思想觀念、教育觀念要不斷更新，必須跟社會的思想觀念相適應。比如，最近我們剛開完十七大，十七大有很多新的精神，比如像科學發展觀，構建和諧社會等等，已經成為了社會的共識，這些觀念對于我們教師的教育教學應該具有指導意義。當然十七大里還有很多內容，希望老師們要認真學習，我們的思想觀念一定要跟上，要跟上這個時代。
第四方面的因素，就是人文素養
剛才我說了，有人可能提出來，你講人格修養，好像主要是品質的問題，道德的問題，其實不然，一個人的人文素養不高的話，他的人格修養，人格表現也不會很好，特別是現代文明社會，沒有較高的人文素養是不會有優良人格的。人文素養包括幾方面的內容。
文化修養指的是你的自然科學和社會科學修養的水平，那也就相當于我們從小學讀書一直到大學，所學的所有的人文科學，自然科學的知識，是否已經內化成你的一種文化修養。再有呢，你的審美素質，你會不會審美，你的審美的能力如何。精神追求，作為教師，你在追求什么。還有你的生活品位。
以上四個方面是形成一個人的人格修養的最基礎的因素。
我想講一位老師的例子給大家。在北京郊區，有這樣一位老師，她教初中，當一個班的班主任，教兩個班的英語。他曾經多次評為優秀的班主任，他學校的德育主任就給我們《班主任》雜志寫了一篇文章，描述這位老師做班主任和教課的一些表現說，這位老師的服飾，穿著打扮，既不過于時髦，也不流俗，特別職業化，一看就是一個教師的樣子，學生感到親切。他講課的語言非常的生動，能夠吸引學生，他的板書從第一個字寫到最后一個字，整齊，醒目，如果沒有特殊情況，她不擦掉，重點的地方，她可能用特殊顏色的粉筆寫出來。她在批評學生的時候，能夠控制自己，不說那種很過分的語言，讓學生感到她的批評，容易接受。學生都很喜歡他，愿意上他的課。其中寫到了一個情節，說這位老師還特別受一些后進生的歡迎。后進生為什么歡迎她？我覺得這個有點奇怪。一般情況，后進生和老師的關系不好，因為老師經常批評他，語言難免過分。這位老師不一樣，有的后進生（問題學生），如果在上過兩節課以后，沒有受到批評，這個孩子有可能就追著這個老師，說：“老師都上兩節課了，你怎么都不說我呀？”可見孩子覺得受批評，心里舒服。后來，我就去聽他的課，發現了一個非常有意思的現象。一般的老師是打兩分鐘預備鈴的時候到教師門前，或者差一分鐘到教室門前。她提前三分鐘，到教室門前以后，很多孩子圍著他，這時候他可能拿著教材，跟孩子們說什么，有一個小男孩過來了，她就指著其中的一兩個詞，跟這個小男孩說，“這個你會嗎？”小男孩很快就跑回教室里，跑回教室干嗎去了呢？后來我明白了，他趕緊復習這一兩個單詞去了。實際上，老師在課前這一兩分鐘的時間，給有問題的孩子、學習不太好的孩子一個暗示：一會兒我可能問你這個問題，于是孩子回去做準備了。果不其然，上課過程當中，老師提各種問題，其中涉及到剛才暗示的詞，老師提問那個學生。學生當然回答很好了，老師給予肯定，這個孩子很有成功感，有一種愉快的心理體驗了。
課堂上，調皮的孩子要“動”起來，特別是小男孩，說話呀，甚至逗一逗，不專心。一般的老師，可能指著學生說，“你怎么又搗亂了？”“你怎么又說話，上節課是你，這一節課還是你”等等。還有的老師，練“砍粉筆頭”的技術，發現有孩子不好好聽課了，拿粉筆打過去。到現在，個別教師還砍粉筆頭，這是不尊重學生。
這個老師怎么處理，她一邊講著課，念著書，悄悄地走過去了，我聽到他在這孩子的耳邊，輕輕地說了一句話，不是批評，卻是批評。她非常小聲的說：“咱們上節課表現多好??！”這個孩子馬上就專心聽講了。后來我一琢磨，他原來是“寓貶于褒” ，孩子愿意接受。這樣一位老師，他的舉手投足，都讓孩子喜歡 , 包括他的形象。德育主任寫文章的時候，最后用了這么一句話，也很有意思，他說，“我們這位老師，站在學生面前的時候，就是教給學生一個立體的美的名片?！蔽铱戳艘院?，覺得寫的很好，記住了。
我為什么舉這個例子？大家想想，假如這個老師他的修養不夠，他的自控能力不夠，他的思想觀念、教育觀念跟不上，他的人文素養不夠，他能不能在教學過程當中，有這樣的表現。他多次評為優秀班主任，而且曾經評為北京市紫禁杯里的十佳班主任，這就跟他的人格修養有密切關系。
講到這兒，我想到了教育部部長周濟在師德論壇上講過的有關師德的一段話，這段話仔細考慮也是教師的人格修養的問題，只不過角度不一樣，他是側重從師德的角度說的。我們來看一看。他講了這么幾個排比句：廣大教師要加強師德修養，做讓人民滿意的教師。做讓人民滿意的教師，要志存高遠，愛國愛教。做讓人民滿意的教師，要熱愛學生，教書育人。做讓人民滿意的教師，要身正為范，為人師表。做讓人民滿意的教師，要學高為師，終身學習。我想這四句話，主要是后邊的要求：志存高遠，愛國愛教，熱愛學生，教書育人，身正為范，為人師表，學高為師，終身學習。大家仔細想一想，這是教師的職業道德修養，包括他的個性品質，也包括他的人文素養，所以我想這個內容跟我剛才說的人格修養幾個基礎因素是一致的，這應該作為我們努力的目標。
曾經有一次，我參加了北京市組織的給市民做科普報告的活動，當時清華大學有一位教授參加了，他從國外的一本雜志上引下來一個很好的內容：從成功人才的四種智慧看人格品質對人發展的意義。他講了人有四種智慧能促使人成功，這是很多專家研究的一個成果，我們看看這四種智慧指的是什么？
第一，是ＩＱ，這大家都知道，就是智商，人的聰明度，就是注意力，觀察力，記憶力，思維力，想象力的綜合水平。
第二ＥＱ，情商，又叫情緒商數，情緒智商，這里有五個詞大家要注意了，這是清華大學教授根據原文概括的，知己、律已、利己、知人、睦人。知己是自己對自己的了解、認識，律已是對自己的嚴格要求，利己，大家不要理解成利己主義，這個利己是利于自己發展，吸收各種有利因素，發展自己，知人、睦人，是了解別人，關愛別人，跟別人和睦相處。核心是認識自己，擁有自信，與他人和睦相處。這是情商，這五個關鍵詞建議大家記住。
第三是ＡＱ, 逆境商數，逆境商數指的是什么呢？人的意志品質，那么比如說人的毅力、勇氣、堅持性、努力程度等等。
第四是ＣＱ，是創造智商，有沒有創造力。人的創造性素質，包括很多方面，提綱下面是專門講的創造性思維，有敏捷性、流暢性、變通性、獨創性、精密性，除了這些，創造性素質還有什么呢？我想第一，他是不是有創造的理念，他的思想觀念是不是對創造有正確的認識。第二個，他的個性品質，是不是能夠堅持去進行創造，第三，他的創造技能，第四是創造思維。
大家看一看，成功人才的四種智慧，或者四種智能，除了第一種智能講的是智商，人的智力，其他幾個方面，情商也好，逆境商數也好，創造智商也好，實際上都是人的人格品質問題。我引用的目的也是從另外一個角度，告訴大家，人格品質的重要，是世界都公認的。這是是科學研究的一個成果，也是完全符合規律的。