[以案促改自查報告]課改實施自查報告
課改實施自查報告
新課改在我們學校已實行一學期了，由于去年初三還沒有實行課改，所以新課改對我來說，還比較陌生，但是在學校大力推廣下，我這個新手也得摸石頭過河，邊探邊走，在此過程中有收獲也有困惑。
初三（1），（4）班從全年級人數來看，人數相對較少，男女比例較為均衡，但是學生間學習思維，學習習慣差別卻較大，這對實行新課改來說，難度就大了些，花費的時間，精力就較為多些，通常在學習中，我事先會給他們發一些導學案，給他們學習提供些線索，盡量給每一個學生留足思考，交流，展示的機會；爭取給學生提供盡可能的時間增加閱讀量，并通過讀書筆記加強監督；
在這一個月的探索時間里，我收獲了不少：課上幾個平時調皮搗蛋學生的超乎見解讓我竊喜；幾個平時較為討厭學生的熱心幫助讓我著實感動了幾天；學生渴望的眼神，積極的學習態度讓我上課信心十足；一篇篇（文章轉載自: http://www.gerenjianli.com/baogao/zichabaogao/ 請保留此標記）真摯動人的文章讓我愛不釋手以及通過新課改，我對教材又有了一個新的理解；自己的課堂鮮活了，少了往日的沉悶，多了應有的熱鬧，笑臉。。。。。。。。。。但是也有很多困惑，諸如：新課改，導學案花費時間太多，一節平常課必平時多一兩節課，費時費力；其二，由于學校的原舊體制還沒有徹底改革，所以小組學習給一些貪玩好耍學生提供了抄襲，代做機會，尚且還沒有一定的教育體制去督促，約束，激勵他們；其三，新課改的落實，耗費了我們大量的工作量，目前還找不到事半功倍的辦法。
在今后的課改工作中，積極的向學校諸多老師交流，請教，多問多學；多求助于網站，多看一些聽課站的網絡課堂；多鉆研，多看一些教研書籍，向教育名家請教。另外隨著學校大力推廣新課改的東風，借助課改反思，積極思考，反思課堂中出現的好的教學思路和不好的教學紕漏，及時的進行反思，改正。
課改實施自查報告
我校作為西安市高中新課程改革樣本校，開始實施高中新課程改革。實施兩年多以來，我校積極投身課改，認真探索高中課改的熱點、難點問題，努力發揮樣本校的典型引領、示范作用，在課改實施中取得了一定的成績同時也發現了一些問題，現將有關工作匯報如下：
一、重視課改宣傳培訓，營造良好的課改氛圍，
1、轉變教育管理理念，提高認識
自2007年9月實施高中課改以來，學校領導高度重視，多次召開高中新課程宣傳、動員、培訓大會，要求全體教師切實轉變觀念，統一思想，加強學習，努力適應高中新課程改革。通過學習培訓大家形成共識：一是普通高中新課程改革工作是國家意志、政府行為,是當前高中教育改革的大事，每位教師都要積極投身課改實踐。二是充分理解高中新課改的核心理念和目標任務，樹立“為學生一生發展奠基”的教育理念。
2、開展專題培訓活動，提高課改宣傳培訓的有效性
自2007年9月以來，每學年都要召開新生新課程培訓會、家長會、研究性學習專題培訓會等通識培訓活動，尤其是加強廣大教師的培訓，近三來參與國家級、省級、市級各類新課程培訓的教師及管理干部有100多人次。課改實施后又將課改專家請到學校對教師再培訓，先后請教育部陜西師范大學基礎課程研究中心、陜西省教科所、西安市教科所等科研單位的課改專家作了十余場課改專題輔導報告。
另外，我校在搞好專題培訓的同時，還開展了一系列校本培訓活動。如新老教師“一幫一”結對子活動；青年教師基本功大賽、校園開放日活動等。2009年2月28日，我校組織開展了一次教師專業技能考核活動。全校81名一線教師積極參與，而監考人員由學校6名初一學生擔任。本次活動對教師的專業培訓工作起到了極大的促進作用，也是對我校校本研修成果的檢驗。活動引起了省市教育主管部門、各種媒體的廣泛關注，產生了很好的示范效應，得到了社會各界的廣泛好評。
3、拓寬課改宣傳渠道，提高宣傳質量
學校課改辦創辦了《課改風向標》專刊，已出版5期專輯，并在校園網上創辦課改專題欄目，不斷更新，實時報道學校課改動態，供全校師生閱讀和交流心得；制作了高中新課程宣傳展板20余塊；印發了各種新課程學習資料50余份。另外，每個新學年還通過召開新高一家長會、“致家長一封信”的形式，給新高一全體家長就高中新課程的有關問題進行宣傳與動員。總之，通過各種渠道著力做好新課程的宣傳工作，營造良好課改氛圍。
二、加強課程規劃與管理，確保新課程全面實施
1、嚴格執行課程標準和課程計劃
我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時，并確保各學科有專職教師任課，無任意增減或刪改課程課時現象；編制并逐步完善適應于新課程的、有利于學生全面而有個性發展的多層次體現學校特色的學校課程方案，確保國家必修課程100%開發，最大限度地保證國家選修I課程的開發；加強校本課程建設、開發，研制既符合學生需求，又切合教師實際專業能力，相對穩定、有學校特色的選修II課程。
2、優化教學管理制度
根據學校實際，我們不斷修訂和完善教學管理制度，完成了與新課程相配套的11項制度的重建，對教學常規管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的新課程教學管理工作做到有章可循，有規可依，積極推動學校教學管理規范化、制度化。
三、強化新課程教學過程管理，走常規管理精細化道路
1、建立學校領導聯系教研組、年級組制度，把管理工作落到實處
學校實行領導崗位責任制，采取校級領導分年級包干，條塊結合的管理模式，保證了年級內部事事有人管，人人有事干，強化了責任；每位行政領導，負責一個學科，參加一個教研組，開展聽課、評課等教學教研活動。
2、加強教學常規環節檢查與督促
一是各教研組長每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、教學反思不少于3次，實行量化打分，對檢查中出現的問題及時給教師進行了反饋。同時聯系教研組的行政領導要定期和不定期對教研組檢查情況進行抽查。
二是加大早讀、課堂教學、晚自習檢查與管理，采用教務主任、干事包樓檢查，推門聽課等辦法，引導教師增強工作責任心，提高教學效益。
三是要求校中層以上領導在各自兼課的同時，每學期均聽課在30節以上，并要經常參與所聯系的教研組、年級組活動，對他們的工作進行督促和指導。
3、加強教學質量監控，實施多維教學評價
3.1教學績效評價：每學期組織兩次過程性測試-月考，終結性測試-期中期末考試（模塊測試），每次考試都按教務處和年級組的安排嚴格監考，對每次期中、期末考試，實行年級交叉編排，狠抓考風、考紀，從考務安排、監考、評卷、成績統計各環節，盡可能減少人為因素的干擾，真正實現成績評價的公平公正。特別對每次的考試都認真做好質量分析，質量分析是我校教學監控的一個重要舉措，它以同一個年級學生群體為評價總體，每一個班為一個評價單元，無對比考試時：對不同學科按照“學生成績的年級相對位置排序”分班級計算平均值，對同一個班級不同學科按照“學生成績的年級相對位置排序均值”對教師進行評價，克服了學生水平層次不同、學科難度不同的評價難題。有對比考試時：對不同學科按照“學生成績平均分的相對差率”分班級分學科進行評價。
3.2研訓能力評價：建立教師業務能力評價體系，通過新課改理念、新課改課標、專業技術能力的對比考核，將教師校本教研成果、校本課程開發、學生綜合素質提高的情況量化考核，給教師的職稱和崗位設置提供參數。
3.3學生評價：每學期不定期進行一次學生評教活動，量化打分，全范圍反映教師教學情況。另外還通過教室日志、學生座談會等形式多渠道獲取教師教學信息，收集教學評價要素。
以上三方面作為教學評價的三個維度，相互聯系，缺一不可，結合起來可以比較客觀的對教師的教學情況進行評價。
4、注重過程性材料的收集
我校非常重視教師的成長，建立了“青年教師專業成長記錄袋”；重視教師編寫教學隨筆、教學反思、教學案例、心得體會，把教師的教學研究成果形成文字匯編成冊，選優編入學校的《課改風向標》。該校刊關注課改動態，開拓教師們的視野，也為他們提供了一個展示自己的平臺，展示和推廣自己的實驗成果，對全校形成濃厚的課改之風起到良好的輿論導向作用。
5、嚴肅認真地做好學分認定工作
學分管理是新課程改革的一個亮點，學分是對學生修習情況的一種描述，具有教學管理的功能，因此學分的認定工作必須規范科學、公開透明。為此，我校根據市教育局《學生學分認定管理指導意見》制定了我校學分認定的管理辦法，堅持依據學分認定的三要素認定學分，即模塊修習時間、學習過程表現、模塊考試(測試)。學分認定的要求是三項都必須達到合格標準。
每次模塊考試結束，教務處及時布置安排模塊補考、學分認定等工作。對起始年級首先進行學分認定培訓，印發學分認定說明材料，指導教師正確進行學分認定。現在課改三個年級學分認定工作平穩有序，已進入正常化工作軌道。最近，為了提高學分認定的效率，減輕教師的工作負擔、增加學分認定的透明度，我校與東方搏冠公司聯合開發了一套學校教學管理系統，該系統可以實現學生選課、學分認定、教學成績評價等教學管理功能，極大的提高了我校新課程教學管理的現代化水平。
6、加強學籍管理
教務處嚴格按照市區教育局學生學籍管理辦法執行，如數注冊學籍，嚴格管理檔案，及時清查學生學籍變化情況，服務于學生，服務教學。嚴格辦理高考學生資格審查。對學生學籍完善過程管理，加強綜合素質報告手冊的填寫，讓素質報告手冊發揮其過程管理的作用，規范學生的行為，使學生得到一個客觀、公正、積極性的評價。
四、以新課程課堂教學研討活動為入口，將校本教研引向深入
自實施新課程以來，我校以課堂教學研討活動為校本教研的重要形式開展了豐富多彩的教學研究活動。組織了多次校內新課程教學研討活動，承辦了西安市教育局直屬中學、雁塔區教育局新課程教學研討活動，還組織老師參加了西安市普通高中新課程教學評優活動，其中高西明、劉敏、杜小紅三位教師的課榮獲西安市一等獎并在西工大附中、市83中、鐵一中進行了展示，通過這一系列活動，大大激發了教師進行新課程教學研討的熱情，收到了很好的效果。
2xxx年以來，我校先后組織了9次課堂教學研討活動,開展了新課程原生態研討課；“課堂觀察”觀摩教研活動；新課程背景下的組內集體備課課案研究活動；青年教師評優課活動；高中新課程“同課異構”活動；高級教師示范課活動；青年教師公開課；畢業年級復習研討課，整個活動涉及9個學科，上了百余節課，收集教學設計及反思100多份，聽課研討達上千人次，前后邀請省市教科所15位教育專家參與點評和研討,效果良好，對于我校教師特別是青年教師的專業成長產生極大的促進作用。
五、加快校本課程資源開發的進程，建設富有特色的校本課程
學校課程建設可以豐富學生的學習內容，改變學生的學習方式，引導學生關注生活、關注社會，也可以提升教師課程資源的開發能力，形成學校的辦學特色。我校及早動員、全員參與，現已開發了藝術類校本課程《服飾藝術與審美》、《管樂演奏欣賞》、《美術欣賞》、《舞蹈》、《歌唱》；活動類校本課程《擊劍》、《校園集體舞》；學科類校本課程：《西安人文歷史漫談》、《高中英語語法》、《高中英語快速閱讀》、《幾何畫板在高中數學中應用》、《趣味化學實驗》、《國際熱點聚焦》、《物理學發展史》、《中國世界遺產鑒賞》等校本課程。
2008年4月啟動了我校校本課程，通過學生選課，第一次開設了七門校本選修課，學生們第一次體驗到了教學班與行政班不同的“走課”教學形式，學生們普遍反映良好。
2009年5月為了發揮每位教師的教學優勢，我校在高二年級語文教學中試行教師“走班制”。
2009年5月以來，我校開展了“校本課程大講堂”活動，先后有3位教師給課改年級學生做了專題講座，其中王書正老師作了《高中英語快速閱讀》、徐雪老師作了《中國世界文化遺產賞析之麗江古城》、蘇慧嬌老師作了《服飾藝術與審美》的專題講座，受到了學生的一致好評。
2009年5月23日，我校成功的舉辦了“大秦之腔，聲動育才”戲曲進校園系列活動。此次活動是我校將秦腔作為高中新課改的選修課的一次有益的嘗試。學校在對學生進行藝術教育的同時，將秦腔這一土生土長的藝術作為校本課程引入校園，就是想通過舉辦戲曲講座、邀請專業藝術家向學生傳授戲曲名段、勾畫臉譜的技藝、進行模仿秀比賽等方式，以欣賞熏陶為主，學唱為輔，讓學生們了解傳統戲曲藝術知識，讓孩子們親身感受到傳統戲曲藝術的魅力和博大內涵，培養學生對傳統戲曲的興趣、愛好，進而提高他們的藝術修養，陶冶審美情趣，弘揚民族文化，達到全面提升學生的綜合素質的目的。2010年1月，中央電視臺少兒頻道來我校拍攝校本課程擊劍、秦腔欣賞開展情況的專題片，近期已在央視播出。
六、以研究性學習為重點，開好綜合實踐活動課程
綜合實踐課程是這次高中新課程改革的一個亮點，作為其中重要內容的研究性學習是全體普通高中學生的必修課。它對于改變學生的學習方式、促進教師教學觀念與方法的轉變、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的作用，課改實施以來，我校首先抓了研究性學習的培訓工作，先后聘請西安交大附中教科研處主任陳超君、西安市課改辦李智超老師給課改年級師生進行研究性學習通式培訓，派學科教師參加市教科所組織的研究性學習指導教師培訓。其次，我校制訂了研究性學習實施方案，成立了研究性學習領導小組，按6-6-3模式開設研究性學習課程。現在課改三個年級研究性學習已全面鋪開，100多個研究性學習小組正在進行研究。
七、以課題研究為抓手，提高教育科研水平
新課程改革實施以來，我校以省市級課題研究為抓手，以課題研究帶動校本教研，促進教師專業成長。三年來先后承擔了市級一般資助課題《教師校本培訓研究》（JK216），于2008年5月結題；市級“十一五”重點規劃課題《新課程背景下校本教研與教師專業成長研究》，該課題是我校與高新一中、西大附中、閻良二中、高陵三中聯合研究，現已通過中期驗收；省級 “十一五”教育技術規劃課題：《新課程中數學、生物多媒體資源建設與應用研究》（068002936），我校獨立承擔，計劃2010年6月中旬結題。
正是由于近年來我校在教育科研方面的顯著成績。09年3月我校被省教育廳評為“陜西省科研興校明星學校”。
八、高中課改實施中存在的問題
1、教師的教育觀念有待于進一步提升。一些教師對新課程的學習不夠深入，盡管參加了通識培訓和課前學科培訓，但往往只知其一，不知其二。沒有掌握新課程理念的精髓，產生了很多誤區。
2、教師對新課程新教材的鉆研還不夠。部分教師追求教法形式上的新，各種輔助手段層出不窮，表面上是繁榮、熱鬧代替了學生思維的活躍，忽視了對教材的挖掘。另外，部分教師對新課程標準研究不深，教學重點、難點把握不準，導致課堂內容多，滿堂灌，學生負擔重。
3、綜合實踐活動課程需要進一步加強和規范。特別研究性學習課程的指導師隊伍建設應引起學校足夠的重視，并且在課程管理的各個環節上必須不斷規范。
4、校本課程的開發力度需要不斷加強，校本課程與國家課程課時安排上有較大沖突，在課程實施中往往出現沒有完整時間段安排校本課程。
5、學分認定的過程管理和綜合素質評價操作程序也需要不斷完善。
現在比較突出的是學分認定工作難度較大。學分制認定的難點在于：一是學分認定主體包括學生、同伴、家長、教師、學校等多主體，評價程序繁多，評價主體多元，環環相扣，環節過多。學分認定過程中的社會因素、人際因素干擾，不可避免地影響學分認定的公正性，難免造成學分認定的程序縮水，多元評價目標難以實現；二是高二文理分科，中途任課教師的變動等都影響了學分認定的連續性和準確性。
6、學業水平考試和學分認定之間的關系與協調存在問題。3月份考試給學校的教學安排帶來了較大的困難。
總之，自2007年9月實施高中新課程以來，學校領導高度重視，教師積極參與，我校新課程改革工作進展順利。盡管課改工作還存在著一些問題，但我們還需繼續堅持和創新，因為我們知道：學校是課改的第一線，課堂是主陣地、教師是主力軍；我們將引導教師大膽創新、積極實踐；我們要把課改看作學生成長、教師專業發展，學校發展的大好歷史機遇，爭取將新課程改革工作，更扎實的開展下去。既然歷史選擇了我們參加課改，我們就要創造課改的歷史！