讀《魯濱遜漂流記》有感_讀《師道：為師亦有道》心得體會
讀《師道：為師亦有道》心得體會
暑假，認真學習了馬朝宏老師主編的《師道：為師亦有道》，這本書收錄了《中國教師報》“新觀察”版發表的一線教師所撰寫的評論和教學隨筆。所收錄文章雖歷時六年，但仔細體會發現這些文章都倡導和追求一個信念，那就是：尊重生命、以生為本。
正像這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。“尊重生命以生為本”就是在 “以人為本”的核心理念下，強調教師要心系學生，把學生的事情、利益，尤其是學生的成長發展時刻放在心上，努力引導、培養學生，竭力關愛、服務學生。
一、充分尊重，信任學生
“以人為本”理念，要求把學生當作有思想、有感情、有權利、有尊嚴、正在成長中的活生生的人來看待，對學生應多有信任、理解和寬容，建立人道的、和諧的、民主的師生關系。
如何才能真正地尊重學生呢？（一）教師要平等友好地對待學生，教師不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令，不可粗暴地把自己的意見強加給學生，要耐心地聽取他們的意見，有時甚至是錯誤的意見。（二）教師要由衷的信任學生，信任是催人向上的力量，信任是培養學生自尊心的一個原則，當然，信任不等于放縱。（三）教師要善于自我克制，特別是在盛怒和暴躁的情緒下，要沉著、冷靜，不能意氣用事，更不能遷怒于學生。
二、全面了解，關愛學生
要做到以生為本，全面促進學生成長發展，還得要全面了解學生，關注學生的方方面面。受長期應試教育的影響，一些教師只關注學生的文化成績，而不關注學生的身心健康；只關注自己的課堂，而不關注學生的課外；只關注學生對自己如何，而不關注學生對他人怎樣；教師教書育人，不僅僅是傳授知識，還要育人為先，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。
三、盡心盡職，服務學生
安心本職工作，做好本職工作，這是各行各業職業道德的最基本要求，作為“塑造靈魂”的教師更應如此。在倡導以人為本的今天，教師更要心系學生、服務學生，要有誨人不倦、無私奉獻的精神，努力提高職業道德。
四、堅持依法教育學生
教師教育學生的行為、舉止、內容、權益等不得與國家各種法律相沖突、相違背。然而在強調依法治國的今天，一部分教師的法律意識卻很淡薄，甚至知法犯法。在這些教師面前，學生最基本的一些權益，如受教育權、人格權、人身權等都得不到應有的保護，何談得上以生為本、全面發展學生？
所以遵守師道就要就要尊重學生人格，不侮辱學生，不體罰變相體罰學生；遵守師道就要遵循教育教學規律，把課堂還給學生，讓學生去體驗、去探究、去質疑甚至去異想天開；遵守師道就要要大教育胸懷，關注一切學生，關注學生的一切（學習成績、身體健康、心里健康、道德養成等）。
讀《師道：為師亦有道》心得體會
今年暑假，領導為我們全體教師推薦了《師道：為師亦有道》這本書，借到這本書仔細看看封面，便勾起了我閱讀與求知的欲望，為師有道，道在何方？本書立足教師成長，薈萃一線教師精彩評論和教學隨筆，審視教育本真，解讀教師生命狀態，分享教師成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審視教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。”這也是為師之道，更是為師之德！通過細細的揣摩，有了以下的一些思考，愿與大家一同分享：
這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育的實質在于開啟智慧、健全人格，塑造心靈，培養自主性、創造力，我覺得要想給孩子們一個健全的人格，一個健康的心靈，和我們老師的教育是分不開的，所以，一個老師的師德是十分重要的，做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書為我今后如何更好地成為一名優秀教師指明了方向。
做為教師，應該為適應飛速發展的時代，不斷地學習儲備各種知識，時時提高自身的素質。我們首先得使我們的知識不老化，所以得刻苦學習科學文化知識，不能滿足已有的那點滴學問。因為學生可以原諒一個吹毛求疵的老師，但不能原諒一個無知無能的老師。所以，由一桶水到一條源遠流長的河的演變，是我們做為教師的知識追求的覺醒。只要還在教學崗位上，就要不斷地追求。讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。讀書的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個有主見有內涵的現代人，讀書仍然是必由之路。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的書。
讀《師道：為師亦有道》心得體會
一直以來，人們對教師的定位是：人類靈魂的工程師，學生生命成長的精神關懷者，是學生健康成長的引領者，影響學生成長的重要他人。好的老師能讓人一生幸福，不好的老師能讓人一輩子痛苦，所以作為教師的我們，都要成為學生重要他人。如何成為學生重要的他人呢？《師道：為師亦有道》這本書給了我們很多啟示，書中精選了2006年—2010年的《中國教師報》“新觀察”版,以評論和教學隨筆為主,展示了一線教師的思考；本書以“立場”、“信念”、“冷眼”、“策略”、“憂思”五大板塊，審視了教育本真，傾聽著教師憂思，分享了成長策略，明晰了教師立場，重塑教師信仰。
如何成為學生生命中重要的他人呢？我認為教師必須要特別有愛心、要有學問、有修養、愛讀書。在《師道：為師亦有道》一書中談到：教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行到，成為一個心靈博大，精神堅強的人，教育的目的為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。
教師的職責是尊重、激勵、喚醒。首先教師要關心學生，親其師，信其道，只有亦師亦友的關系，才能讓孩子覺得老師、學校都是美好的，生活是美好的，童年是快樂的。對學生的一句關心的話，一句表揚的話，一個笑臉，一個贊揚人的手勢，一張喜報，一個獎勵，都會讓學生感受到溫暖。給學生多一些自由，多一些選擇，多一些空間，讓學生感受教室是充滿生命氣息，學校是充滿生命溫暖。其次教師要踐行課改。要明確教室的本質是學校里進行教學的房間，教室應該是誰的教室，應該是什么樣的教室？書中給了我們啟發，面對生命生長主體的學生要尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳做事情，允許學生出錯，犯錯是學生生命生長過程無可替代的重要因素。要關注課堂的寧靜。課堂因寧靜而致遠，針對當前中小學的課堂，熱鬧有余而寧靜不足，表面活躍而深沉不夠。在這樣的課堂里，學生不但學不到東西，而且不利于養成深思熟慮，潛心鉆研的習慣，因為靈魂的遠翔需要寧靜，思想的放飛需要空曠。許多時候寧靜是金，平靜時福，許多時候，嘈雜是草，喧囂是禍。教師是一種潤物無聲的漸染，不是急風暴雨般的蕩滌，是一種春風化雨的感化，不是強權高壓下的灌輸，是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢，是一種人格、情感、意志、知識能力等綜合因素的熏陶與培養，不是一架架冰冷的考試機器的造就。
書中談到：“教師的成長不只是閱讀和接受別人的知識和思想，更重要是要獨立思考，且思且行，不斷認識自己，不斷認識教師這個職業，這幾乎是成長唯一的途徑。”同樣是教師，為什么有的教師能先拔頭籌，站在時代的頂峰，成為教壇赫赫有名、為數不多的姣姣者，而有的老師經歷同樣得歷程會出現不同的結果呢？那是因為源于教師良好的心態。起初，大家都是站在同一起跑線上，工作能力、知識水平、社會閱歷相當，可是，發令槍一響，又得老師持觀望態度，看看跑再前面的老師得到什么樣的獎勵，然后再做決定；而有的老師卻自以為是，心有余而力不足，故也放棄。而有得老師奮力便跑，邊跑邊思考出一些有價值得東西，欣賞跑中得風景，把這歷程當作生命中一筆寶貴的財富，開創出一條適合自己得成長之路。其次教師需要學識，精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源各位、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。讓讀書成為一種生活，讀書滋養心靈。
讀《師道：為師亦有道》心得體會
“立身以立學為先，立學以讀書為本”。炎炎夏日，靜心捧讀《師道：為師亦有道》一書，我收獲并思考著。
摘要：前言
其實，教育真沒有多少新的話題，教育更不需要多少“創新”，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育是開啟智慧、健全人格，要學生學會獨立思考、獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。
思考：小學階段應側重培養學生對學習有興趣，有探究精神，對生活充滿熱愛，有好的學習生活習慣。讓學生在我們的影響下，為人正直，舉止文明，體魄強健，雙基扎實，特長初顯，品學兼顧，發展全面，幸福快樂，讓學生覺得老師、學校都是美麗的，生活是美好的，童年是快樂的。
摘要：P16 《不要搶占學生的舞臺》
不要搶占學生的舞臺，好課應當讓“彩”出在學生身上。學生自己能做的事教師不要去做，學生自己能說的話教師不要去說，學生自己能想出的問題教師不要急于給出答案。教師要把學習的權利還給學生，要盡可能多地安排學生去活動，師生對話，學生與文對話，學生與學生對話，在互動中錘煉語言，發展思維，增長智慧。
思考：雖然“講”永遠都是教師的責任和義務，是無人可以剝奪的。但教師的“講”，要當好引導者，要以自己的講教會學生如何講，要以自己的講促進學生講，要以自己的講激勵學生講，做到無關緊要的不講，學生不需要的不講，可講可不講的不講。
摘要：P134《堅守課堂》
課程改革，真正意義在于回歸教育本真，按照教育教學規律辦事。課程改革的諸多設想，最終都要落腳于學校，落腳于教學，落腳于課堂。只有課堂才是課程改革回歸的原點。
思考：衡量一位教師的優秀不是頭銜與光環，而是觀察其是否認認真真地上課，是否走到學生中去——了解他們，走到學生的問題中去——幫助他們，走到學生的心里中去——指導他們，走到學生的感受中去——理解他們，懂得利用課堂時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生“當家作主”，在課堂教學過程中自覺地把啟迪學生心智與讓學生感悟做人的道理作為課堂教學的最高要求。
摘要：P251《你多少優點》
面度即將結束，我問了最后一個“保留問題”：“你覺得自己有哪些優點？”聽到我這樣問，小姑娘的臉紅了，遲疑了一會兒，才小聲地說：“我沒有優點。”
思考：俗話說“再好的人也有缺點，再差的人也有優點”。作為教師的我們要善于發現學生的閃光點，鼓勵學生進步，特別是要為他們創造施展才能和獲得承認、表揚的機會,增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，以達到以非智力因素的培養來促進學生智力的發展。相信再差的學生，只要我們用愛去關注，并放大他們的優點，即使是荒蕪的原野也會因為愛的感召而變得綠草茵茵，生機勃勃。
“別人的教育必須成為個人自己的教育”， 透過《師道：為師亦有道》一書，我再次明確教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是一種教育手段。作為教師的我們不要總是叮嚀、檢查、監督、審查學生，而應該讓學生得到更多的信任和期待，讓其內在動力被激發，讓其自發地變得更聰明、能干、有悟性。