【優化科研管理提升科研績效若干措施】優化課內練習，提高課堂教學實效
優化課內練習，提高課堂教學實效[摘要] 課內練習是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。
[關鍵詞] 優化 課內練習 提高 課堂教學 實效
課內練習是新授知識的拓展延續，是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。那么，如何優化課內練習，提高課堂教學實效？我認為：
一、尊重主體，讓學生愛做練習
學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應該盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎知識，形成技能技巧，達成三維目標。
在教學“溫度與氣溫”一課時，我設計了這樣一組問題情境來激發學生的主體探究意識：今天教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。
二、聯系實際，讓學生學以致用
科學課標提倡科學教學要注重聯系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設計練習時，要多創設與生活密切聯系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。
例如在學習完“液體之間的溶解現象”后，讓學生做這樣的練習：洗發液、醋、酒精等物質能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發生什么樣的現象？學生通過演示練習發現：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。
三、啟迪思維，讓學生思路開闊
課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養良好的思維品質。因此教師設計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。
例如在“溶解的快與慢”一課練習中設計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得。
總之，新課標下的課內練習要根據教材內容、教學過程以及學生的個性差異合理地設計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關注學生思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展。