經驗交流材料_經驗交流-正確對待學生口語訓練中的錯誤
經驗交流-正確對待學生口語訓練中的錯誤
在語言學習過程中,無論是學母語還是學外語,由不會說到會說的過程中必然出現說錯的情況.而且口語又不同于書面語,沒有充分的時間思考準備和修改錯誤,出現錯誤更是難免,某些語言現象由于受母語習慣的干擾,心里雖然明白這條語法規則,但在未養成熟練的言語技能前,往往會出現這樣或那樣的“口誤”。因此在訓練活動中，教師對學生的口誤絕不能求全責備，更不能因出現錯誤而給以不公正的責備。
當學生說英語出現錯誤時，只能因勢利導，而不能橫加指責，這就需要老師掌握糾錯的技巧和藝術。一般來說，應注重以下幾點：
1. 根據訓練的目的和錯誤的性質，對錯誤應區別對待，不要見錯必糾。比如：對于學生在敘述中出現的個別口誤，對在起始階段常用的、不合英語習慣的中式英語，暫不一一當眾糾正，至于學生在一段敘述中所出現的多處錯誤，只能糾正其中比較嚴重或有較大影響的錯誤。否則，學生會感到一無是處，從而不敢再說。
2． 注意糾錯的時機與方式，切勿中斷學生的思路，干擾學生說話。一般來說，應在學生說完之后再去糾正其中某些嚴重的錯誤。個別錯誤也可在學生說完一句話之后停頓時，教師及時指定糾正，例如學生說：John want to go swimming. 這時,教師可以利用上下句的短暫間歇，插上“wants, not want”學生往往會自覺的重復老師的話而糾正自己的錯誤，而且，正面誘導勝于錯而后糾。教師如果發現學生說話出現中斷或猶豫，這就意味著學生遇到了困難，需要教師正面誘導，教師應順著學生思路給以一定的提示，幫助學生繼續說下去。
不要輕易讓學生互相糾錯。有些老師無視學生的自尊心，在學生說錯之后，向全班同學發問：Is he (she) right? 這時往往引來響亮的回答: No, it’s wrong. 這將使說錯了的學生產生一種嚴重的壓抑感和自卑心理。在以后的課堂中免不了招致別人笑話，導致在課堂上采取沉默、旁觀的態度。
3. 要實事求是、一分為二地評價學生的表現。即使對一個出錯較多的學生，除了應該指出其話語中的某些錯誤，幫助其糾正（注意：不是指責！）外，還應肯定他在運用語言上的進步，特別是大膽開口，爭取多練的積極表現。當然，也不能不分青紅皂白，為了鼓勵而一律稱贊：Very good! 長此以往，這種稱贊不但起不到任何積極作用，反而令學生反感。
因此，在教學過程中應很好地應用糾錯的技巧和藝術，鼓勵學生多說，提高他們學英語的興趣，提高他們的口語能力。