【如何當好一名團員】如何當好一名新時期的班主任
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們經常用這句詩來形容老師的一生，讓人十分感慨。似乎每一位老師的一輩子，就只能是默默無聞地做著奉獻，把自己的精力一點點耗盡。誠然，在我的理想中，老師須不停地為學生奉獻著自己寶貴的年華和精力，但卻不應是默然而堅忍的，而要多一份與時俱進的能力和勇于創新的激情。用全新的教學和管理模式，去擯棄幾十年固化在人們腦海中那種半夜掌燈逐頁批改作業，眼鏡堪比啤酒瓶底厚的老生形象。也讓老師能逐步蛻化掉表面風光，內心彷徨；容顏未老，心已滄桑的消極心態。擔任小學班主任五年來，我積極向學校的優秀老教師討教，也向班級的同學們學習，力求在班主任這個特殊的教學崗位上，有所創新，常保激情。可以說，老師和同學們給了我很多的工作靈感，也讓我對如何當好一名新時期的班主任，有了較為深刻的體會和感悟。當好一名新時期的班主任，首先要學會反思，擺脫固有的管理思維。班主任的工作，其實是一門特殊的管理學。既有別于機關的行政管理，也區分于企業的生產管理，但三者之間還是存在一些共同點。比如，都要求管理者要懂得思考和反思，經常性地對自身管理工作上存在的不足加以剖析。并通過實踐，不管改良，以促進整個團隊的良性發展。兩年前的一次工作經驗，讓我對班主任管理上的反思，有了較為深刻的體會。為了不斷提升學生的協調能力，促進班級工作上新的臺階，我決定在班級推行“小老師”管理制度，讓一部分學生嘗試履行班主任的部分職能，協助老師管理好班級的日常工作。“小老師”管理制度推行之初，按照慣性思維，我推薦班上學習成績較好的一部分班委來輪流擔任“小老師”。制度推行一段時間后，我發現班級的管理工作并沒有預期想象的好，學生之間的協調也是似乎出現了一些問題。經過我私下與一些同學交流，才發現不是管理制度不好，而是我在管理人員甄選上出現了問題。學習成績好的學生，管理和協調能力不一定強。相反的，一些看起來很“皮”的學生，反倒是“深得人心”，得到大部分學生的“擁戴”，說話有分量，做事有條理。誠如我們經常在深思為什么最聰明的諸葛亮不能成為領導者，做事無一樣最出眾的劉備反而能管理好偌大的一個蜀國。于是，我把“小老師”的選任權利交給了全班同學，讓同學們通過無記名票選的方式選舉出15名“小老師”，輪流協助班主任管理好班級的日常事務。經過我的反思和模式改良，一個多月后，班級的管理工作和學生之間的協調能力得到了較大幅度提升。
當好一名新時期的班主任，還要緊跟時代的步伐，并尋求與學生的平等交流。記得幾年前，有一些媒體在批評我國少兒文藝作品創作上的乏力，提到一個讓人啼笑皆非的事例：爺爺上學學到了一首兒歌，爸爸上學也學到那首兒歌，自己上學還學到那首兒歌。我們教育創新的停滯不前，可見一斑。我曾試著將現在的小學教育現狀，和自己作為學生時期的小學教育情境，做一個粗略的對比。猛地發現，太多的方面，簡直不存在可比性。而新時期的班主任工作，除了傳統的統計學生各門功課成績、聯系協調家校關系、負責學生品德操行評定等等外，還有很多由社會進步和時境變遷而產生的新內容。比如，通過全新的載體開展與學生之間的交流，這是以往班主任工作所未曾涉及的方面。為了更好地了解學生各方面的動態，創設一個與他們平等交流的平臺。我嘗試通過網絡這個新興的媒體，創建了班級的QQ群，把QQ群當成同學們在網上的一個“新班級”。課余時間，特別是上網的時候，學生們的精神最放松，撇開功課等等繁重的話題，他們暢所欲言，偶爾也開開玩笑。當班主任沒有站在高一個臺階的講臺上，而是同樣進入虛擬的網絡世界和他們面對面時，學生們便無所顧慮，把對班級的“愛與恨”盡情地表達無遺。班主任雖然是群主，但“拍磚”的依然大有人在。平等的網絡世界里，讓班主任和學生有了一份特殊的“平等”，也讓作為班主任的我，切身地了解到學生很多從未在教室里表達出來的意愿和想法，為以后的班級管理工作，找到更好的落腳點。這種平等交流的模式，就如同我們廣泛認同那個事例：想要得到孩子的心，最好的辦法不是俯視著與他們講話，而是蹲下來，讓自己的眼光與他們的眼光保持水平。
當好一名新時期的班主任，還要具有敏銳的洞察力，對學生的喜怒哀樂感同身受。對管理對象一定程度的變化有所察覺，是每一位管理者應該具有的特質。在班主任的工作中，我一直嘗試把自己當成學生中的一員，去感受他們的各種心境。也通過這種心境的延伸，及時有效發現他們存在的問題，并加以解決。上學期，發生在幾位學生身上的一件事，就很好地印證了洞察力在班主任工作上的重要性。我們班上有三位學生，平時都玩在一起，她們之間的同學情誼很深，學習上相互幫助，成績都處于全班前列。可是，有這么幾天，在課堂上，我發現她們三個的精神都沒有以前那么集中，作業完成的質量也有所下降。一開始，我從“身體不舒服”、“暫時性厭學”等等方面去假設。當還沒有明確的結論時，我暫時保留了與家長交流這種傳統上較為簡單化的班主任管理模式，而是更為深入地進行觀察。很快地，就有一個現象讓我拋棄了原有的想法：她們三個人之間，沒有了以往的密切交流，連話都不說了，看來這才是問題的關鍵。經過我深入細致的進行思想工作，發現原來是由于其他某位同學一些不實的言論，讓他們三人之間產生了誤會。失去了友情的孩子，連上課都無精打采。在我的協調下，三位學生面對面地進行了一次坦誠的交流，消除了誤會，找回了失去的友誼，也找回了失去的學習成績。
管理是一門大學問，管理好一群和我們有著傳統意義上“施與受”，而現實中卻需要平等對待的孩子們，更是一門亟待與時俱進、時刻加以改良的大學問。三點工作中的感受，權當是拋磚引玉，期望得到更多老師們的指導和幫助。收筆掩卷之際，想以特級教師竇桂梅的一句話和大家共勉：“教師這個人，左腳抬起了激情，右腳墊起了思想，行走起來便構成了自己的思考和實踐”。