全國(guó)教書育人楷模事跡_2012年度全國(guó)教書育人楷模候選人何金娣主要事跡
何金娣，女，漢族，1955年9月出生，中共黨員，華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師。1995年，她服從組織安排，離開從事20年的普通教育，踏入當(dāng)時(shí)幾乎是一張白紙的特殊教育。面對(duì)智障學(xué)生，她提出了“生存教育”理念，以科研為抓手，通過(guò)醫(yī)教結(jié)合，帶領(lǐng)全校教師開始艱難的教育教學(xué)改革。為了讓重度智障兒童享受平等的受教育權(quán)利，她組織教師義務(wù)送教上門，為讓智障兒童擁有適合他們的教材，她帶領(lǐng)同事潛心鉆研，編寫了54冊(cè)校本教材并在全國(guó)發(fā)行，被近250所輔讀學(xué)校使用。在近14年的“生存教育”研究中，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了“中度弱智兒童生存教育課程與教學(xué)”等4個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性課題研究，研究成果獲教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)及教育部?jī)?yōu)秀研究成果獎(jiǎng)等。曾榮獲全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師、全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)先進(jìn)工作者、市教育功臣、市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)。“特殊教育是我生命中的一部分，它已流淌在我的血液中！”
與特殊教育結(jié)緣，源于1995年，做了二十年小學(xué)語(yǔ)文老師、小學(xué)校長(zhǎng)的何金娣收到一紙調(diào)令，組織上希望她到盧灣輔讀學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)一職。“雖然都是教育事業(yè)，但輔讀學(xué)校這么特殊的教育工作，我心里還是沒什么底。” 可身為一個(gè)共產(chǎn)黨員，何金娣并沒有退縮，“我喜歡教育事業(yè)，組織上需要我去哪里，我就應(yīng)該去哪里，不懂的我可以學(xué)習(xí)，我一定要好好做事。”
然而，并非有熱情，困難就能迎刃而解。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)輔讀教育領(lǐng)域幾乎是一張白紙：沒有足夠的師資力量，科學(xué)的教育管理制度。面對(duì)這個(gè)特殊的教育領(lǐng)域，何金娣并沒有退縮，當(dāng)機(jī)立斷，報(bào)名參加了特殊教育本科的學(xué)習(xí)，她每天都堅(jiān)持去上課，除了更好更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，還爭(zhēng)取和專家多多交流，實(shí)踐到工作中。
整整3年時(shí)間，何金娣陷入了如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然已經(jīng)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)年齡期，但她仍然像一塊亟待吸取養(yǎng)分的海綿，吮吸著知識(shí)。作為一名校長(zhǎng)，她要處理的日常工作頭緒繁雜：大到教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃的制定，小到每位教師、每位同學(xué)的情緒波動(dòng)；不必說(shuō)作為生存教育課題組的組織實(shí)施。面對(duì)種種困難，她堅(jiān)持著，不言放棄。
對(duì)于這些智障孩子，何金娣傾注了所有的情感和精力，走進(jìn)他們，走進(jìn)他們的心靈。
面對(duì)智障學(xué)生的障礙程度越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)狀，她認(rèn)為我們教育工作者要對(duì)每一個(gè)生命都要尊重，哪怕這個(gè)生命有殘缺，如果對(duì)教育對(duì)象挑挑揀揀，這個(gè)社會(huì)就無(wú)法做到教育公平，“人”的權(quán)力難以落實(shí)。教育“零拒絕”行動(dòng)不是一個(gè)形式，而是真正的愛。對(duì)智障學(xué)生真正的愛就是給予施行生存教育，讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，成為一個(gè)半自立于社會(huì)或自立于社會(huì)的勞動(dòng)者。同樣，要讓智障孩子成為有用之才，我們光憑愛心是不夠的，還需要科學(xué)的、系統(tǒng)的教育方法。為此她提出了“生存教育”的教育理念，以科研為抓手，通過(guò)醫(yī)教結(jié)合，帶領(lǐng)全校教師開始艱難的教育教學(xué)改革，用自己的智慧和科學(xué)不斷創(chuàng)新智障教育的新的天地。
為了讓久臥病榻的重度智障兒童享受平等的受教育的權(quán)利，她在全市第一個(gè)實(shí)現(xiàn)“零拒絕”，組織教師義務(wù)送教上門，無(wú)論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑；為了讓智障兒童能擁有適合他們學(xué)習(xí)的教材，她帶領(lǐng)她的同事們潛心鉆研，其中的54冊(cè)校本教材由上海教育出版社向全國(guó)發(fā)行，被全國(guó)有近250所輔讀學(xué)校所使用，共發(fā)行三十萬(wàn)多冊(cè)。
為了真正做到因材施教，從學(xué)前教育到九年義務(wù)教育班、腦癱訓(xùn)練班、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，一應(yīng)俱全；為了使他們能充分發(fā)展和諧發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都擁有了一套“量身定做”的教學(xué)方案；為了讓個(gè)別教育真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生得到公平的教育，針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展程度和殘疾種類的不同，學(xué)校設(shè)置了包括集體教育與個(gè)別教育兩大類7張課程表；為了全面了解智障學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促使特殊學(xué)生得到充分發(fā)展，學(xué)校建立了評(píng)估目標(biāo)多元、評(píng)估方法多樣的評(píng)估體系，實(shí)施全面、真實(shí)、綜合的過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)，在校園網(wǎng)建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)平臺(tái)和多元化評(píng)估系統(tǒng)。每位學(xué)生都擁有一個(gè)以網(wǎng)頁(yè)形式展示的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記載了他們的成長(zhǎng)軌跡，承載著他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長(zhǎng)也能通過(guò)密碼登陸，實(shí)際感受孩子的進(jìn)步。真正實(shí)現(xiàn)了把教育落實(shí)到每個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有彈性化人性化發(fā)展空間，最大限度發(fā)揮他們的潛能；為了讓每個(gè)智障兒童也能夠擁有尊嚴(yán)、幸福、健康和快樂(lè)，為他們營(yíng)造一個(gè)充分、和諧、個(gè)性和多元發(fā)展的氛圍，她不顧自己曾身患大病，在這片特殊教育土地上辛勤耕耘，樂(lè)此不疲……
作為學(xué)校教育教學(xué)改革的主心骨，在近14年生存教育的研究中，何金娣校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校先后開展了《中度弱智兒童生存教育課程與教學(xué)》、《中度以上弱智兒童生存教育課程與教學(xué)》、《中重度智障兒童生存教育社會(huì)化課堂的實(shí)踐研究》和《中重度智障兒童多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究》四個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性課題的研究，并取得了顯著的研究成果。何金娣編著或主編的《中度弱智生存教育課程與教學(xué)》、《殘障兒童心理生理教育干預(yù)案例的研究》、《中重度智障兒童生存教育社會(huì)化課堂實(shí)踐研究》等七本專著出版發(fā)行，共計(jì)200多萬(wàn)字。成果曾多次獲得上海市最權(quán)威的教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)以及國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀研究成果獎(jiǎng)等，學(xué)校也獲得了全國(guó)特殊教育先進(jìn)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)，中央電視臺(tái)等新聞媒體曾幾十次專題報(bào)道學(xué)校生存教育研究成果。
“我要將陽(yáng)光播撒入每一個(gè)家庭，讓社會(huì)充滿和諧的音符！”
在這所特殊的學(xué)校里呆了那么多年，何金娣感觸頗深。天下所有的父母長(zhǎng)輩們都希望自己的孩子健健康康，但是有部分不幸的家庭擁有了這些不幸的孩子，這些孩子們讓父母長(zhǎng)輩們傷心極了，很多人覺得自己的生活布滿了陰翳，害怕面對(duì)未來(lái)，對(duì)生活喪失了信心。父母?jìng)兊南麡O情緒伴隨著孩子們的成長(zhǎng)與日俱增，甚至有一些可憐的人們終日以淚洗面。
何金娣看在眼里急在心里，她也為孩子們的缺陷而覺得遺憾，為父母長(zhǎng)輩們沒得到一個(gè)快樂(lè)健康的孩子而感到惋惜。但是這些孩子們也都是很善良很可愛的，何金娣覺得打消父母?jìng)兊南麡O情緒也是非常重要的工作之一。
她開始關(guān)注起學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)群體，她和他們聊天談心，邀請(qǐng)他們來(lái)參加學(xué)校互動(dòng)，還組建了學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。
一開始，配合的家長(zhǎng)非常少，他們不怎么愿意接受學(xué)校的家長(zhǎng)訪問(wèn)邀請(qǐng)，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)潛意識(shí)中不由自主地躲避和孩子有關(guān)的事情。何金娣語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“你們的孩子一定會(huì)進(jìn)步，我們會(huì)科學(xué)地，因材施教地對(duì)他進(jìn)行培養(yǎng)，他們一定會(huì)成為很好的孩子。”
面對(duì)家長(zhǎng)的躲避心理，何金娣利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)為孩子們搭建了屬于他們的小世界，在多元化平臺(tái)上為每個(gè)孩子建立了個(gè)人主頁(yè)，把孩子們每次進(jìn)步都放到這個(gè)主頁(yè)上，即便不愿意直面殘酷，但孩子們依然是他們心頭難以割舍的惦念。在網(wǎng)上，他們可以隨時(shí)隨地看到孩子成長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，孩子的每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)讓他們感動(dòng)地?zé)釡I盈眶。
不久之后，何金娣接到了一位家長(zhǎng)的電話，說(shuō)自己一開始的躲避是非常錯(cuò)誤的，他積極主動(dòng)地申請(qǐng)參加親子活動(dòng)，接受家訪，他覺得自己的孩子是最棒的孩子，是最可愛的孩子。他甚至成了家長(zhǎng)委員會(huì)的積極分子。
還有一位家長(zhǎng)患有心臟病，家庭條件比較差，又有這么一個(gè)不健康的孩子。她覺得自己生活在水深火熱中無(wú)法解脫，心里越來(lái)越郁積，脾氣也越來(lái)越壞，甚至覺得這個(gè)社會(huì)是那么地不公平。她經(jīng)常呵斥孩子，甚至?xí)趯W(xué)校罵老師，孩子的情況也越來(lái)越糟糕。在這種痛苦的情緒中，她重病住院了。
正在這時(shí)，何金娣帶領(lǐng)同事們?yōu)樗腿チ司杩睿€為這個(gè)這位重度腦癱的學(xué)生送教上門，可謂雪中送炭。這個(gè)家庭在何金娣無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助中漸漸平和下來(lái)，不但家長(zhǎng)的病情得到了緩解，心態(tài)也慢慢好了起來(lái)。孩子也在老師們的教育下越來(lái)越進(jìn)步。家長(zhǎng)拉著何金娣的手深情地說(shuō)：“何老師，如果沒有你，我們家還不知成了什么樣子。”何金娣用溫暖的關(guān)懷，融化了患兒家長(zhǎng)冰封的心，令他們對(duì)這份來(lái)之不易的幸福格外珍惜。
漸漸的，更多的家長(zhǎng)明白了何金娣的良苦用心，他們得到了這樣一個(gè)共識(shí)：“雖然孩子有缺陷，但是一樣是最可愛的天使。”日子久了，他們生活中的陰霾漸漸散去，把更多的愛投注給孩子們。何金娣驚喜地發(fā)現(xiàn)：越來(lái)越多的家長(zhǎng)成了學(xué)校的志愿者。
有位家長(zhǎng)給何金娣寫來(lái)了一封信：看到高年級(jí)孩子的進(jìn)步，我看到了我的孩子的未來(lái)。孩子們?cè)谶@里念書，感謝老師們的付出，我們也一定在工作崗位中付出更多，來(lái)回報(bào)你們，回報(bào)這個(gè)社會(huì)。
“我要把所有成功的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給青年教師！”
何金娣校長(zhǎng)的思維永遠(yuǎn)是那么敏銳，她培養(yǎng)人才的方式很特別，給你一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，最大極限地發(fā)揮自己的潛能。
為了特殊教育青年教師成長(zhǎng)，她主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)年輕的骨干教師的責(zé)任。作為上海市特殊教育名師培養(yǎng)基地和何金娣工作室的主持人以及華東師范大學(xué)的兼職導(dǎo)師，她以自己的睿智把基地和工作室打造成集教育科研、課程改革、信息化技術(shù)等各方優(yōu)勢(shì)的智囊團(tuán)隊(duì)，不遺余力地帶教和培養(yǎng)上海乃至全國(guó)特殊教育中的優(yōu)秀教師，進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開發(fā)和實(shí)證研究。她以此為平臺(tái)，把自己的研究成果毫無(wú)保留地傳承給全國(guó)特殊教育界，發(fā)揮了輻射作用。她一系列的教育教學(xué)研究實(shí)踐被有關(guān)部門評(píng)價(jià)為走在全國(guó)特殊教育的前列。
想當(dāng)初，當(dāng)上海市特殊教育名師培養(yǎng)基地申報(bào)成功后，她既高興又擔(dān)心，高興的是她能夠把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的人。但是，我們知道，這樣的傳遞，是要付出她多少的智慧和經(jīng)歷，這意味著從她本來(lái)珍貴的雙休日中又要擠出時(shí)間去經(jīng)營(yíng)名師的培養(yǎng)工作。她的身體是否允許？
8年來(lái)，她以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持了下來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)十位來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師。在基地，每個(gè)骨干教師都要制定自我發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，開展行動(dòng)研究項(xiàng)目，超越經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新。并要求青年骨干教師要提升做人的境界和做學(xué)問(wèn)的境界。如今她帶教的骨干教師都成為了教育戰(zhàn)線上的佼佼者，基地已經(jīng)成為了培養(yǎng)高端人才、青年教師的搖籃。她帶領(lǐng)基地學(xué)員前往山西太原，對(duì)西部地區(qū)進(jìn)行了支教；帶領(lǐng)學(xué)員去香港大學(xué)參加國(guó)際特殊教育論壇；帶領(lǐng)學(xué)員去歐美發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育界展示中國(guó)特殊教育的風(fēng)采……
他所帶教的幾位其他省市特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)、教師在我校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，都感受頗深。來(lái)自甘肅酒泉特殊教育學(xué)校的一位副校長(zhǎng)在他的培訓(xùn)小結(jié)中這樣寫道：“在我們學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，時(shí)時(shí)震撼，處處感人。何校長(zhǎng)以她很高的人生境界、學(xué)問(wèn)境界、處世境界，向我們展示了一個(gè)教育家卓然不群的風(fēng)采。她的形象是立體高大的：她是一個(gè)純凈的人，公正廉潔，待人真誠(chéng)；她是一個(gè)純粹的人，對(duì)待特教事業(yè)執(zhí)著、堅(jiān)守，毫無(wú)雜念；她是一個(gè)時(shí)尚的人，生活灑脫充滿陽(yáng)光，思想超前與國(guó)際接軌；她是一個(gè)高尚的人，做事低調(diào)，行為世范。而她獨(dú)立的精神人格和不隨波逐流的清潔精神更加深深地啟迪、激勵(lì)著我們，我們將以此而奮然前行！”
“‘受’是一種享受，‘施’是更高境界的享受。”
志愿服務(wù)是現(xiàn)代社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志之一，是社會(huì)主義時(shí)代精神的弘揚(yáng)和體現(xiàn)。何金娣校長(zhǎng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以公正、包容、責(zé)任、誠(chéng)信的價(jià)值取向?yàn)橹笇?dǎo),錘煉自己的意志品質(zhì)，讓自己不斷進(jìn)步，讓人生得到升華，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
她總說(shuō)自己是幸運(yùn)的，人生中有三個(gè)“百年難遇”：特奧會(huì)，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)，她都有幸成為了親歷者。2007年特奧會(huì)她是志愿者，帶領(lǐng)智障孩子參與了特奧會(huì)的開場(chǎng)表演和比賽，2008年奧運(yùn)會(huì)，她是光榮的火炬手，在黨的一大會(huì)址傳遞火炬。2010年世博會(huì)在上海舉行，她更是帶頭投身以“世博先鋒行動(dòng)”為主題的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。
她精心設(shè)計(jì)“迎世博”主題活動(dòng)，引導(dǎo)智障學(xué)生關(guān)注世博、了解世博。為了能讓這群特殊孩子享有和健全孩子同樣的機(jī)會(huì)和權(quán)利，她完成了一次創(chuàng)舉——自己帶著他們?nèi)ナ啦﹫@。近60名中重度智障學(xué)生、腦癱、自閉癥等多重殘疾孩子在何校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在家長(zhǎng)和教師等志愿者的陪伴下分三批進(jìn)入世博園。輪椅、家長(zhǎng)、志愿者……這支特殊的參觀隊(duì)伍融入世博參觀大軍，猶如一滴水滴匯入大海，卻似甘露滋潤(rùn)了孩子和家長(zhǎng)的心田，也圓了他們的世博夢(mèng)。
在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，她身先士卒，帶領(lǐng)全家，參加公交站點(diǎn)值守任務(wù)，在靜靜的職守中，傳播世博精神的火種！在完成自己本職工作的同時(shí)，她又走上了位于世博園區(qū)魯班路出入口的志愿站點(diǎn)。每晚六個(gè)半小時(shí)，整整半個(gè)月，她化身為“藍(lán)精靈”向四方游客帶來(lái)微笑與幫助。她以自身的行動(dòng)影響、帶動(dòng)身邊的人，營(yíng)造支持世博、參與世博、奉獻(xiàn)世博、共享世博的濃郁氛圍。
她被評(píng)為全國(guó)上海世博先進(jìn)個(gè)人，作為代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。她的事跡刊登在《解放日?qǐng)?bào)》、《青年報(bào)》、新民網(wǎng)、新華網(wǎng)、東方網(wǎng)等媒體上，“志愿者工作對(duì)我來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是享受。”她的話深深打動(dòng)了讀者，也帶動(dòng)更多人投身志愿者活動(dòng)。
現(xiàn)在進(jìn)入后世博時(shí)代，她繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，以“海納百川，追求卓越”的上海城市精神為準(zhǔn)則，積極投身社會(huì)文明建設(shè)。而她的付出．必將影響更多的人認(rèn)可志愿精神．進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的自發(fā)提高。
生命猶如一條潺潺的河流，因連綿不斷的浪花而變得生生不息。生命猶如一曲跌宕起伏的樂(lè)章，因快樂(lè)與憂愁、成功與失敗交匯相應(yīng)而變得精彩無(wú)比。她是在創(chuàng)造生命的奇跡，用生命在譜寫一名優(yōu)秀教育工作者的美麗篇章。