【全國教書育人楷模事跡】2012年度全國教書育人楷模候選人劉清華主要事跡
劉清華，女，漢族，1975年11月出生，中共黨員，遼寧省大連普蘭店市特殊教育學(xué)校高級教師。工作15年來，她從沒懈怠過，把愛和責(zé)任無私地給了她的學(xué)生。她是一名優(yōu)秀的保育員，每天工作十幾個小時，照料殘疾兒童的日常生活；她是一名出色的康復(fù)師，制定康復(fù)訓(xùn)練計劃，進行強化訓(xùn)練，使多重殘疾學(xué)生生活可以自理；她是一名專業(yè)的心理醫(yī)生，為那些有心理障礙的學(xué)生塑造健康的人格，使他們變得活潑開朗。她更是一名出色的特教園丁，培養(yǎng)聾生的綜合能力達到普通孩子的水平。由于工作業(yè)績突出，她帶的班級數(shù)次被評為市三好班級。曾榮獲省勞動模范、省優(yōu)秀教師、省2006年度教育人物等榮譽稱號。
她是殘疾孩子的保育員、護理員、心理醫(yī)生，更是一名孩子們喜愛的特教園丁。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！钡拇_，從事特殊教育，總是默默無聞，平凡之中見真情。也正是他們的默默無聞，讓視力殘疾的兒童看到這個世界的一草一木，也正是他們的默默無聞，讓聽力殘疾的兒童聽到了世界的一聲一息……在黃海之濱的小鎮(zhèn)皮口上，就有這樣一位女性，在特教戰(zhàn)線工作十幾年，用中國女性特有的善良和慈愛，培育了一批批殘障兒童，使他們在社會大家庭幸福的生活著。在孩子們的眼里，她是一位每天微笑的善良母親，無情的歲月在她年輕的臉頰過早地刻上皺紋，同時，也見證了她呵護殘障孩子那顆善良美麗的心靈，她就是遼寧省大連普蘭店市特殊教育學(xué)校劉清華老師。1997年，遼寧省特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)的劉老師懷著對特教事業(yè)的向往,開始了自己的教書生涯，在這些殘障孩子成長的道路上，她肩負著不同的教育角色。
生活的保育員
特殊教育學(xué)校生源輻射本地農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校是寄宿制的，對于那些年幼的孩子，教師首先要從生活上給予關(guān)心和照顧，讓他們感受到家的溫暖，享受童年的快樂。對于孩子來說，老師就是他們的媽媽：教會他們穿衣吃飯，夜間想家哭鬧，老師輕拍他們?nèi)胨?；他們生病了，老師送他們?nèi)タ床?，在醫(yī)院陪護；天氣冷了，老師督促他們加衣物；他們身上臟了，老師會督促他們洗澡換衣服。劉老師帶過一名聾生叫于馨，入學(xué)時年僅5歲，剛離開媽媽的懷抱便來到學(xué)校，還不能自立，不適應(yīng)學(xué)校生活，時常把大便拉在褲子里。劉老師從來沒有嫌棄過，每次都端來熱水，為他擦洗屁股，換上干凈的衣服，把那些聞著就讓人想吐的臟衣物，拿到水房中沖洗。那個寒冷的冬天，滴水成冰，劉老師在課堂上聞到一股氣味，她走到于馨身邊發(fā)現(xiàn)是他身上發(fā)出的，馬上帶他把臟衣服換下來去洗。北方的冬天手已經(jīng)凍得發(fā)僵，剛剛把手伸到刺骨的冷水里，劉老師就渾身打寒戰(zhàn)，可她沒有抱怨，強忍著寒冷把臟衣服一件件洗干凈，拿到教室暖氣上烘干，當她把衣服晾完，班級的學(xué)生一擁而上，都跑上來用他們溫暖的小手為她捂手捂臉，吹著熱氣。那一剎那，劉老師感覺是最幸福的瞬間，眼淚止不住地就流了下來，那么小的孩子懂得了感恩，即使再辛苦，心里也是暖呼呼的。
康復(fù)的護理員
康復(fù)是特殊教育學(xué)校的一項工作任務(wù)。面對各種類別的殘障孩子，在缺少專業(yè)設(shè)備的情況下，培養(yǎng)他們的自理能力，教師需要做一名康復(fù)師，懂得適當?shù)目祻?fù)手段，更需要堅持不懈的訓(xùn)練。
劉老師帶過一名姓關(guān)的學(xué)生，他屬于腦癱兒，身體各部位不靈活，吃飯、穿衣、上下樓都依賴他人的照顧。他來校第一次吃午飯，左手五個指頭攥著勺子，在碗里轉(zhuǎn)動了好幾次才把飯攪動到勺里，右手扒開嘴，慢慢把飯送到嘴里，不經(jīng)咀嚼，頭一仰便咽下去，有時手臂顫抖，飯就撒了一地?？粗@一切，劉老師眼睛濕潤了，本來這樣的孩子，不屬于聽力殘疾，班主任可以建議學(xué)校不收，但看著他的媽媽一邊給孩子喂飯，一邊用手絹拭去臉上的淚水，劉老師的心酸酸的，如果不接受一定的教育和康復(fù)訓(xùn)練，這孩子的一生就可能不會自理，為了孩子，為了那位充滿期待的母親，她怎能將他拒之門外呢？于是，劉老師決定收下他，并讓他一天天健康起來。休息的時間，她到處打聽，咨詢康復(fù)的方法，查閱康復(fù)資料，專門為他制定一套康復(fù)訓(xùn)練計劃，學(xué)習(xí)之余對他進行強化訓(xùn)練，比如每天讓他撿100次豆，繞操場跑兩圈，拉50次拉力器，跳200次繩等。除了康復(fù)，還進行自理能力的培養(yǎng)，從學(xué)穿衣服，到學(xué)吃飯。初學(xué)吃飯時飯總也送不到嘴里，他心里著急，汗水從臉上淌了下來，劉老師就輕輕拍拍他的肩，不時給他鼓勵，訓(xùn)練中他不知道哭了多少次，飯撒了多少回，每天劉老師都要為他洗去衣服上的菜湯。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，他終于能夠獨立吃飯了，逐漸地，劉老師又教他鋪床單、疊被子、洗衣服。這些單調(diào)、枯燥的訓(xùn)練，需要老師和他共同的意志努力和配合。為了他，劉老師每天起得更早，尤其是冬天，冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著滿天星斗，當四處還是一片漆黑的時候，劉老師已經(jīng)第一個到校，開始了一天的訓(xùn)練工作。有耕耘就有收獲，漸漸的這名同學(xué)不但能洗衣服、整理床鋪，還變得愛干凈、愛漂亮了。
個性的心理醫(yī)生
關(guān)注學(xué)生個體的生命質(zhì)量，就要關(guān)心他們的身心成長。生活中的某些遭遇，常導(dǎo)致聾童孤獨而封閉的個性，老師就要像一名心理醫(yī)生，用真情去撥動聾生感情的心弦，塑造他們健康的人格。
劉老師班里的戰(zhàn)紅英同學(xué)聽力損失較重，隨著年級的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸增多，學(xué)習(xí)格外吃力。那年春季開學(xué)后，她經(jīng)常在課堂上為了一個回答不上來的問題哭鼻子，有時上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，情緒低落，經(jīng)常獨來獨往，變得非常孤僻。小劉跟她奶奶交流后才得知她爸爸在四月底去世了！這些年她的母親離異后再也沒有回家，她和爸爸父女相依，爸爸患糖尿病綜合癥多年，雙腳已經(jīng)重度潰爛散發(fā)惡臭，她每次放假在家都為爸爸洗腳上藥，總感覺自己精心的護理會讓爸爸一天天康復(fù)！現(xiàn)在她相依為伴的爸爸也離她而去，這么幼小的孩子怎能承受這樣大的心理打擊？看著雙眼含淚的小女孩，劉老師也忍不住抱著她一起痛哭起來。隨后劉老師利用休息時間給她補課，還經(jīng)常在全班孩子面前表揚她的進步，用母親般的愛給予她更多的呵護，周末就她帶到自己家，讓她體會家庭的溫暖，和全家人一起分享家庭的快樂?？吹剿_上的鞋子破了，劉老師周日又帶她到商場，為她精心挑選了一雙旅游鞋，她把新鞋子穿在腳上，高興的就要跳起來，對劉老師深情地說了一聲：謝謝！這簡單的兩個字，飽含了孩子內(nèi)心的感激！同時，劉老師還鼓勵她參加校舞蹈隊訓(xùn)練，既鍛煉了她吃苦耐勞的品質(zhì)，又讓她樹立更高的奮斗目標。這些激勵逐漸成為她的動力，現(xiàn)在她已經(jīng)成為學(xué)校舞蹈隊的領(lǐng)舞隊員，在生活中，在舞臺上，大家看到她的都是自信和燦爛的笑臉！私下里，只要她認為是好的東西，她總是希望和劉老師分享，她才感到欣慰，在她的心里，劉老師就是她的親人。
兩年前班上來了一名插班生，連續(xù)留心觀察，劉老師發(fā)現(xiàn)這名小女孩整天眉頭緊鎖，獨來獨往，有意回避老師的眼神，她身上看不到十歲左右孩子的天真爛漫。利用休息時間，劉老師乘車來到她家，才知道這名小女孩五歲就沒有父親，母親在監(jiān)獄服役，她和妹妹在孤兒院生活了五年，母親出獄后才把她們接回來！家庭環(huán)境那種愛的缺失，才導(dǎo)致小女孩今天的個性。劉老師在同情孩子坎坷生活經(jīng)歷的同時，更感受到自己一種強烈的責(zé)任，作為教師自己有義務(wù)彌補她缺失的愛！回校后劉老師就召開班會，對全班孩子說:“老師非常愛你們，我們應(yīng)該像一家人一樣！”并深情地抱住這個孩子，肌膚的擁觸第一次喚起小女孩的依賴感，這一次她的臉上露出了純真的笑容。因為這名孩子有殘余聽力，課堂上劉老師就用最大的音量跟她講話，只要她回答正確，就獎她一個微笑，還為她照一張相片，后面寫上：你笑的時候真漂亮！漸漸的，她緊鎖的眉頭不知何時打開了，她開始主動向老師問問題，幫助老師擦黑板，課間和同學(xué)們一起踢毽子，一起做游戲。她過10歲生日時，同學(xué)們每人為她準備了一份禮物，劉老師又買來生日蛋糕，親手為她點燃十根蠟燭，在燭光下，她臉上露出了開心的笑容。在她的日記里，經(jīng)常寫出自己的心里話：“小時候，爸爸走了，我現(xiàn)在記不住爸爸長得什么樣子，可是我很希望看到爸爸”……“劉老師給我買了一件粉紅色的T恤衫，劉老師怎么知道我最喜歡粉紅色？這是我收到最好的禮物” ……“我過生日的時候，劉老師為我買來蛋糕，我非常高興，可是我看見劉老師家的小弟弟很饞，劉老師還是讓我先吃”……“快到過年的時候，我和妹妹每天都在窗上望，劉老師快來了，劉老師會給我們帶來最漂亮的新衣服”……“我心中的劉老師是我的姐姐，我可以什么話都跟她說” ……“等我長大掙錢了，給劉老師買一臺筆記本電腦” ……
成長的特殊園丁
在特教學(xué)校，教師更應(yīng)當是一名培育聾童健康成長的特殊園丁，精心去雕琢他們，培育他們，使他們掌握全面的知識技能，將來能健康快樂地、有尊嚴地生活。為了達到這一目標，在艱苦簡陋的環(huán)境里，劉老師付出的更多。
家長把孩子送到學(xué)校時，對老師說的最多的一句話就是：“老師，你一定要教會我們孩子說話”。面對這些聽力殘缺、語音模糊的學(xué)生，劉老師嘗試用跟讀法一遍又一遍認真地教他們發(fā)音，半個月下來，學(xué)生連最簡單的“a”音都發(fā)不準，同事建議對照鏡子嘗試，于是，劉老師又把學(xué)生帶到鏡子面前，照著鏡子模仿口型發(fā)音，一周過后，學(xué)生的口型擺得很好，可仍發(fā)不出聲，看著孩子焦急而期盼的眼神，劉老師也心急如焚。反復(fù)思索她才悟出，常人學(xué)習(xí)音調(diào)，可以通過聽音模仿調(diào)節(jié)發(fā)聲，聾生由于聽力缺陷，無法辨別自己聲音，也就不能模仿調(diào)節(jié)，發(fā)不準音。為了找到更好的方法，劉老師先將自己的耳朵用棉球塞上，對著鏡子反復(fù)試,逐漸摸索了一套“形聲教學(xué)法”，更多地利用直觀的方式讓學(xué)生感受是否送氣、如何送氣以及聲帶是否顫動等，指導(dǎo)他們反復(fù)地練習(xí)。如學(xué)習(xí)聲母“P”時，拿一張紙條放在嘴前演示爆破式送氣，紙條震動明顯，學(xué)生一目了然，再經(jīng)過幾次訓(xùn)練，很快就掌握要領(lǐng)。對舌根音、舌尖音來說，只能采用“摸舌位”的辦法，把學(xué)生的手指放進自己的嘴里來感受舌位和氣流。在教學(xué)生發(fā)“g”音時，幾個學(xué)生的手指伸進她的嘴里感受舌頭的振動，學(xué)生的手指并不衛(wèi)生，但作為老師教學(xué)的需要，她理解準確的發(fā)音對這些孩子將來交流多么重要，她克服了；可正常的生理反應(yīng)帶來一連串的嘔吐，她卻無法克制。兩個多月的發(fā)音練習(xí)，同學(xué)們的發(fā)音越來越清晰，可她的聲音因為每天大聲的跟學(xué)生反復(fù)強化而變得沙啞。一位家長來校，孩子清晰地喊了一聲“媽媽”，家長激動地拉著劉老師的手：“劉老師，你知道嗎？能讓孩子喊我一聲‘媽媽’，我等了8年??！”就這樣，一個個詞語從孩子嘴里蹦出來：爸爸、媽媽、老師、學(xué)校、讀書……另一位家長在來信上寫道：我的孩子說話的過程就像一個嬰兒，開始只會“a、o、e”一個個字母發(fā)音，不知什么時候開始單個字地蹦，漸漸地又能夠一句一句的說，現(xiàn)在，我們能自如的對話，講話接近正常孩子，作為父母心中那份喜悅都不知道怎么來表達，你就是我們的救星，給我們家?guī)砹斯饷鳎x謝老師！
在閱讀教學(xué)中，劉老師特別注重聾生自學(xué)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成查字典、課外閱讀的良好習(xí)慣，自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式在普通教育的課堂上體現(xiàn)的未必充分，在劉老師的課堂，卻被她和孩子們演繹的淋漓盡致。聾生聽力的缺失導(dǎo)致他們對身邊的事物認識較為模糊，劉老師就更加注重教學(xué)和生活實踐的結(jié)合，把身邊一切活動都和教學(xué)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫的能力。她所任教的班級，學(xué)生的語文能力已經(jīng)達到正常小學(xué)同年段學(xué)生的水平，她教過的單體卓已經(jīng)考入聾人大學(xué)。她執(zhí)教的課、撰寫的論文也多次獲獎。
工作十五年，劉老師從沒懈怠過，她把愛和責(zé)任更多的給了她的學(xué)生。一次春季開學(xué)不久，很多學(xué)生都感冒了，她一邊上課，一邊抽時間帶學(xué)生去打點滴。晚上回家，才發(fā)現(xiàn)自己的孩子幾天感冒吃藥并沒有好轉(zhuǎn)，開始高燒不退，她才意識到怎么就忽略了自己孩子的病情，就趕緊打車到百公里之外的大連市區(qū)去檢查治療，醫(yī)生檢查后，給打上點滴，孩子的燒退了，醫(yī)生建議需要住院繼續(xù)治療，可是她擔(dān)心班級的學(xué)生沒有徹底治愈，讓醫(yī)生開藥拿回來打。雖折騰了一夜沒有合眼，她一大早又趕回學(xué)校，帶班級生病的學(xué)生去醫(yī)院。她經(jīng)常對家人說：對家里人的照顧，今天沒有做到，明天可以彌補，可是對學(xué)生卻不能等，他們在你身邊只有短短的幾年，如果錯過了，會影響孩子們的一生！十幾年的工作，劉老師記不清多少次早來晚走，也記不清有多少次不顧疲乏趕著批改作業(yè)……她只記得在生病的時候，學(xué)生悄悄放在桌子上的那一杯白開水；也還記得教師節(jié)那天，學(xué)生們自制的卡片上用歪歪扭扭的拼音和漢字寫滿的祝?！秊榇诵腋Ｖ?，感動著。
正是由于她不斷努力學(xué)習(xí)，工作的出色，校領(lǐng)導(dǎo)多次找她談話，希望她能夠擔(dān)任相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，可是每次都被她拒絕，她說自己最大的心愿是帶好這些殘障孩子。她帶的班多次評為大連市三好班級，劉老師本人曾榮獲大連市優(yōu)秀教師，大連市首屆農(nóng)村十佳優(yōu)秀青年教師，大連市十大仁愛之師，大連市勞動模范，遼寧省優(yōu)秀教師，遼寧省華育“十佳教師”，2006年遼寧教育年度人物，遼寧省勞動模范等榮譽稱號，并當選了大連市第十四屆人大代表。她這些平凡而感人的事跡，大連日報的《人物》專欄、大連電視臺的《中國·大連》欄目，遼寧電視臺《新北方》、《新發(fā)現(xiàn)》欄目都進行了專題報道。
在無聲的世界里，面對眾多榮譽，她還是那樣默默無聞地工作著，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，是她工作的真實寫照，正是她的無聞和執(zhí)著，影響了這些殘障孩子的一生！