家長對學校教師的意見和建議|學校教師行動研究實施方案
一、行動研究的定義教育行動研究是教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題的需要，在教育實踐過程中進行的一種教育科學研究方式。其特點主要有：①研究的目的是解決教育實踐中所存在的實際問題。將教育教學實踐中所存在的問題發展成課題，設計出解決方案，并逐個實施，達到解決問題、提高教育教學質量的目的。②研究的主體是教育行動實踐者。小學教師互相之間，他們與理論工作者之間合作研究是其顯著特點。③在真實的教育教學實踐過程中研究。研究過程也是實踐過程，邊實踐，邊研究，邊解決問題。④研究具有動態性。方案可以不斷修改，方法可靈活多樣。有人用三句話概括行動研究的特點，即：為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究。
二、行動研究的理論基礎
1、美國教育研究者柯利爾最初提出“行動研究”這一術語，它是一種以“參與”與“合作”為特征的研究方式，強調由實際工作人員在實際的情境中，注重觀察、不斷反思，提出問題進行研究，并將研究結果在同一個情境中來應用。教師可以針對課程改革中面臨的各種問題開展行動研究。
2、美國社會心理學家勒溫（Kurt Lewin）被認為首先創造了“行動研究”一詞，他在《行動研究與少數民族問題》一文中，討論行動研究在社會科學中的重要性，特別強調行動研究是解決社會問題的重要方法。
3、美國社會心理學柯雷（Stephen M.Corey）是行動研究的主要倡導者，將行動研究的概念介紹到了教育領域。柯雷認為教育行動研究就是“所有教育的研究工作經由應用研究結果的人來擔任，其研究結果才不致白費。同時只有教師、學生、輔導人員、行政人員及家長、支持者能不斷檢討學校措施，學校才能適應現代生活之要求”。
4、建構主義與認知主義認為，行動研究更適合于學生意義建構、獨立認知、主動學習、能動學習；更適合于教師在教學過程中遵從學生的已有知識經驗基礎開發他們的潛在智力；更適合于信息技術環境下的思維、生活、學習方式；更能體現學以致用，理論與實踐相結合，研究與行動相統一。
5、“三論”，即系統論、信息論、控制論，是現代教育科學研究理論基礎的基礎。
三、行動研究的目標
通過研究試圖轉變教師觀念，為促進教師專業發展提供一種有效的方式與途徑。教育行動研究，即教師在實際的教學情境中，省察自己的教學理念與課堂行為，通過反思實踐，提出問題與研究方案，以研究促進教師教學實踐的改善與教育理論水平的提高。
四、行動研究的原則
1、實踐性原則：行動研究的第一要義是教育教學實踐。提倡在教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題。
2、應用性原則：實施行動研究，其研究成果的價值大小關鍵看其成果是否具有推廣價值和應用價值，歸根到底要接受社會的或教育的實踐檢驗。
3、合作性原則：所有參與研究者必須完成角色轉換。爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判。
4、動態性原則：加強操作程序各個環節間的信息的及時反饋。
5、科學性原則：所有教育科研方法的前提。但是教育科學的本質是經驗科學，要研究經驗與科學的對立統一。
五、教師實施行動研究的一般程序
1、確立課題：發現問題、分析問題、確立課題。
2、查閱文獻：現狀分析、文獻綜述。
3、制定方案：標題、緒論、目的、假設、對象（范圍）、方法（步驟）、資料（信息）、物質保障（經費、環境、設備、設施、人員等）、時間、參加人員及能力分析人員分工等。
4、實施行動：
（1）假設的設立及驗證。借鑒應用實驗假說。
（2）研究措施與資料（信息）的收集、處理、綜合。觀察、問卷、調查、實驗。
（3）及時反饋、多方反思、不斷校正。
5、總結反思：對研究資料進行整理、分析、解釋、做出推論，并對研究進行反思評價，為新一輪的深入研究做準備。
6、評價效果：樹立正確的評價觀：動態評價、發展評價、潛能評價、實踐評價、態度評價等。
六，教師行動研究實施過程
1．確定研究的問題或主題
（1）教師是教學活動的踐行者，對所處的教學環境有著自己的理解與感受，直接關系著問題的產生與發展，但對研究主題的確定需要注意兩方面的問題：①對于新教師來說，主題的表述要嚴謹且清楚明了，除非教師進行團隊協作；要增強問題的可控性與可行性，并適于教師緊密的教學日程；②研究的問題或主題要集中明確，便于執行。
（2）撰寫〈教師行動研究手冊〉上的課題研究申請和課題研究設計方案。
2．進行資料的搜集
在行動研究中，資料收集的方式是多元化的。既可以采用觀察記錄、訪談、文件分析、問題調查等途徑，進行資料的收集；又可以采用數據分析、統計等方式。每學年完成材料積累20篇，階段性總結一篇，研究成果提綱、論文各一篇。其中：第一學期完成材料積累10篇（其中研究案例2篇、研究心得3篇）；階段性總結一篇。第二學期完成材料積累10篇（其中研究案例2篇、研究心得3篇）；研究成果提綱和論文各一篇。
3．對資料結果的分析、解釋與討論擴充
教師對資料結果要設定詳細的范圍，有明確的評判標準，建立自我的比較。如在資料分析中，要對自己預先設定的設想與實際結果相比較，如果差距較大，說明在教學過程中出現了較大的偏差，就要盡快謀求改進，這樣，才能提高行動研究的能力。
4．提出改進建議的研究報告
教師經過對資料的分析、解釋，以及各方的協同研究后，就要提出解決問題的建議與措施，進行具體的操作實踐，將研究與行動相結合，同時，研究結論并不是一勞永逸的，行動研究是針對獨特的教學情景提出的解決方案，教學過程是變化的，那么，教師就要對不斷變化的情景做出反應，解決的過程會是一個螺旋上升的趨勢。
七、教師行動研究考核辦法
1、考核時間、內容：每學年，學校兩次對全體實驗教師進行考核，考核結果記入教師個人的業務檔案。
（1）每學年第一學期末，進行研究過程材料積累和階段性總結的考核。
（2）每學年第二學期末，進行研究過程材料積累和研究成果（論文）的考核。