班主任管理班級經(jīng)驗交流|經(jīng)驗交流；從班級特色文化建設(shè)來談班主任工作
經(jīng)驗交流；從班級特色文化建設(shè)來談班主任工作
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：＂教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展。＂從教育的角度看，班級是學(xué)生彰顯個性、實現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。他們參與班級建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡，為了建設(shè)適應(yīng)課程改革的班級文化，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級文化建設(shè)目標(biāo)的制定，參與班級文化環(huán)境的策劃，參與班級文化建設(shè)的管理，參與班級文化建設(shè)的評價。
因此,班主任工作很大的一塊就是班級的陣地建設(shè)。下面幾點是我在班級陣地建設(shè)中的體會.
第一、明確目標(biāo)。
班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，每學(xué)期初，各班制定的班級文化建設(shè)計劃，再也不是班主任憑空設(shè)想的＂紙上談兵＂作品，而是通過全班學(xué)生充分醞釀、討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學(xué)生能動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo)，正是新理念所體現(xiàn)班級文化建設(shè)的標(biāo)志。
第二、策劃環(huán)境。
激發(fā)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境。能寫善畫的同學(xué)自覺布置與更換板報、墻報，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，并經(jīng)常把自己競選的優(yōu)秀手抄報、作文、作業(yè)以及質(zhì)疑的問題及時更換于學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的美感，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個性，在美化環(huán)境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。
第三、自主管理。
學(xué)生在班集體中充當(dāng)了滿意的角色，就會有主人翁的意識，關(guān)心愛護(hù)集體的榮譽(yù)，我們在班級文化創(chuàng)建過程中，可喜看到：同學(xué)的文明禮儀，學(xué)生自主督促，班級圖書角，學(xué)生自己管理，班級衛(wèi)生角，學(xué)生自己整理，班級紀(jì)律、衛(wèi)生，學(xué)生自己評比，設(shè)置了＂當(dāng)文明人，做文明事＂的記錄本，讓學(xué)生把自己為班級做的好事登記上，值日班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計評比，并把比較突出的好人好事在每周的班隊會上表揚(yáng)，或匯報班主任，在每周集會上，根據(jù)學(xué)生互相督促，與自我評估的一些記錄，表揚(yáng)先進(jìn)，找出不足，提出整改的意見。
第四，競選輪崗。
在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位，健全＂隊干部＂、＂班干部＂機(jī)構(gòu)的同時，設(shè)有＂值日班長＂、＂衛(wèi)生小天使＂、＂小交警＂、＂圖書管理員＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事記錄員＂、＂普通話督導(dǎo)員＂等班級管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。
這樣把班級還給學(xué)生，學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時時處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，使每位學(xué)生的個性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。