[怎樣理解一個學校的學風]學校學風狀況及建設的科學發展觀調研報告
在學習實踐科學的發展觀過程中，按照黨總支的要求，要解放思想、調查研究，于是，我對我校學風狀況和學風建設進行了調查，如有疏漏請指正：
對于大學來說，培養和形成兩種風氣最為關鍵，一是教風，二是學風。愛思范文23http://fanwen.is97.com當前，加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現了學校的辦學觀念和理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風建設是學校的靈魂，好的學風是學校最寶貴的財富之一，是學校創品牌、樹信譽、謀求生存發展的基礎。作為一所地方高校，**大學一項關注學風建設的重要性，始終把學風建設當作重點來抓，為培養高素質人才提供了可靠的保證。但是，由于歷史和社會和其他多方面的原因，我校的學風并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。根據調研，現將具體的學風狀態及對策回報如下，以供領導和老師們共同來研究與探討。
一、我校的學風現狀及其影響因素
通過調查，我們發現大學生的學風狀況總體上是好的，但也發現學生在學風方面出現了很多不良問題，主要表現在部分學生：(1)學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；(3)誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；(4)團隊精神弱化，生活紀律渙散；（5）上網成癮，玩游戲的時間太多；（6）談戀愛花費的時間和精力太多。這些現象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生的培養目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。
一是“擴招”后高校新生的素質對學風的客觀影響。從1999年高校擴招以后,學校、學生、家長都重視應試教育，使學生素質提高不全面，個別學生素質呈下降趨勢。第一,入學學生層次參差不齊,高考成績相差幾十分甚至百分以上,給教學帶來了一定的難度。在同一節課中出現“好的學生吃不飽,差的學生吃不消”的現象。第二,并軌后學生的市場意識增強,對專業的選擇強調熱門、強調個性發展。這給絕大多數的非熱門專業如何穩定學生的專業思想造成了很大的難度。第三,學生學習目的不一,表現出不同的學習態度。有的刻苦學習,立志成才；有的懷才不遇,怨天尤人,學習缺乏積極性。第四,在校生中多數是獨生子女,他們從小受父母、親戚朋友的呵護與遷就,生活自理能力差,生活習慣較差。此外，隨著近幾年辦學規模不斷擴大，學分制改革和后勤社會化改革不斷深化，對教育和教學工作提出了許多新問題，學校師資緊張，辦學條件跟不上辦學規模的發展，超負荷運轉；學科專業存在結構性矛盾，教學組織和學生管理都碰到了許多新的問題。
二是教書與育人相脫離對學風的直接影響。第一，“教風”不正。“教風”是教師的教學態度和教學作風。教書育人,老師不僅教學生知識,還教學生做人。教風的好壞,直接影響到學風的好壞。有的教師工作責任心不強,照本宣科,不管教育方法,不管課堂紀律,只追求上課數量,不追求上課質量。有的老師把精力放在搞科研做論文上,教學水平不高。第二，管理與教學相脫離。在教學與管理的結合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題,而不予以管理或根本不管課堂紀律；有些課程人數眾多，學生來自不同的院系，有些學生不主動配合教師進行課堂管理,遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學風的建設。第三，學生工作人員積極性發揮不夠。近幾年來,由于學生人數的急劇加大,學生隊伍思想不穩定。每個專職輔導員所帶的學生太多,工作無法深入細致。學生工作隊伍沒有充分發揮作用,責任心不強,沒有根據新的形勢和學風的現狀思考科學的管理辦法,適應新形勢的變化。
三是社會大環境的變化對學風的影響。目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴重影響了學校文化氛圍和學生的學習心理,導致浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學風的病理現象。高校周邊環境嚴重影響學風，社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園,大學已不再是“一方凈土”。當然,信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段、社會轉型期多元價值觀的輻射和大學生就業環境的變化對學風建設也存在不良的影響。愛思范文http://fanwen.is97.com