【經驗交流材料】經驗交流；多媒體在新課改環境下的教學
經驗交流；多媒體在新課改環境下的教學
隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。它的出現，為我們的教學改革注入了新的活力。
隨著現代教育技術的快速發展，媒體作用與教學過程之間發生了根本性的轉變。如何在數學教學中運用現代媒體提高課堂教學效率呢？下面，根據自己的理解和實踐談幾點看法。
一、創設問題沖突，激發創新興趣。
興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。它是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣-----樂趣----志趣逐級發展。小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡寬松的的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合兒童心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。
如：在教學“比一個數多幾的數是多少”的應用題時，我利用多媒體課件，先出示兩個小兔子的蘿卜問題，再解決豬八戒的西瓜問題，由于學生對問題的出現形式感興趣，學習的積極性就非常高。
再如，在教學長方形、正方形周長時，為給學生創設一個良好的學習環境，激發他們自主參與學習的積極性與主動性，我利用課件先出示右圖，兩只蝸牛分別從三角形、四邊形的A、B點出發爬行，速度一樣快，問誰先回到起點。
學生迫不及待地議論開了：有的說甲先回到起點，有的說乙先回到起點，有的學生則提出疑問：
“它們各走的路有多長還不知道，不能判斷誰先回到起點?”
教師肯定了學生的質疑后，提問：“兩只蝸牛走的路程分別指哪部分？”從而自然的導出了周長的教學，新穎有趣的導入喚起了學生強烈的求知欲望，激活了學生的思維。
學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。
二、發揮媒體優勢，提高教學效率。
教育的根本目的是實現人的個性發展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優點，為教學過程的最優化提供了強有力的支持。
1、多媒體的運用為課堂的導入增添了魅力
課堂的導入歷來受到廣大教師的重視，在教學方法不斷改進的同時，課堂的導入也在不斷地更新，導入是課堂教學能否抓住學生的重要環節，因此，人們在課堂教學導入的研究上往往花費很大的時間和精力。多媒體的出現，為課堂導入提供了一個嶄新的平臺。
例如：在教學0的認識時，我利用多媒體課件編了一個小動畫：
（多媒體顯示畫面和錄音：兔媽媽生了四個孩子。一天，兔媽媽對孩子們說：“孩子，你們都已經長大了，要學著做一些事情。今天開始，你們就學者自己去采蘑菇，好嗎？”四個孩子興高采烈地來到野外……中午回家，兔媽媽問：“你們采了幾個蘑菇呀？”）
師講述：我們來幫兔媽媽記一下，今天四只小兔分別采了幾個蘑菇，好嗎？多媒體依次顯示采3個蘑菇、2個蘑菇、1個蘑菇的兔子的畫面及錄音，學生用相應的數字表示。
（多媒體再次顯示一只兔子垂頭喪氣的說：“哎，我一個蘑菇也沒采到。”）
講述：一個蘑菇也沒有采到，像這樣一個也沒有，用什么數字表示呢？
由此引出課題，揭示0的意義。
短短幾分鐘的播放，大大調動了學生的學習積極性，他們以飽滿的熱情投入了這節課的學習，學習效率有了明顯的提高。
2、人機互動優化了知識的形成過程
多媒體計算機的最大優點是它可以跨時空跨地域的創設問題情境，激勵學生積極地參與知識的形成過程。通過人機互動，加深了學生對知識的理解和運用，實現了教學過程的最優化。
例如：在教學分數認識時，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個桃子平均分給2個小猴子，每人幾個？8個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？——學生會很快說出答案。最后出示：1個桃子平均分給2個小猴子，怎樣分？通過學生的實際切、分、討論后，多媒體演示分的過程，然后明確半個就是二分之一個。學生經過自己的努力，得到了與多媒體相同的答案，學生體驗到了成功喜悅，增強了自信。同時，也增強了他們參與教學過程的積極性。
我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點，為學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，使學生樂于接受。
3、多媒體的使用使練習形式的多樣化，實現課堂教學的有效及時的反饋。
多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。多媒體可以實現對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。
比如：小貓能否捉住小老鼠的游戲，在小貓所出示的智力城堡里，學生幫小老鼠答對時，小老鼠就能順利出逃。還有猜猜看、爭奪制高點、拔河比賽等。
三、啟迪立體思維，提供創新空間。
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。
例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關系？給學生留出充足的想象、討論的時間后，讓學生觀看課件加以驗證。這樣拓展了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力。
再如，在學完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長5厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉一周，所得的旋轉體的體積是多少立方厘米？
由于學生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉體是什么，直觀教具演示也很難幫助學生形成具體的表象，解答起來比較困難。這時多媒體課件便發揮它的優勢，通過Flash動畫演示，顯現出長方形旋轉時的軌跡，從而開啟學生思維的大門，發展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出解決問題的方法。
四、多媒體技術的使用有效的提高了學生素質
素質教育是以人為本的教育，主張學生自己發現知識，主動獲取知識。新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”多媒體技術作為一種最先進的學習工具，為學生的自主學習，自由發展提供了一個廣闊的空間。學生通過網上查資料，學到了課本上學不到的知識，運用虛擬的場景去操作、探索、發現規律、驗證猜想，并能得到及時反饋，實現了所有學生的參與。
多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，推動小學數學因材施教的教學意識。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整個教學與個別輔導結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度。小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己；于是主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學效果相應得到提高。
總之，多媒體技術的應用為數學教學注入新的生命力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。小學數學教學的課堂教學要以素質教育為目標，面向全體學生，促進學生生全面、持續、和諧地發展。運用現代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現代教育技術輔助小學數學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！