【殘疾人保障金】對殘疾人子女教育問題的調查研究報告
殘疾人，作為社會的弱勢群體，需要更多的人去關懷去理解他們。江澤民同志于1991年5月在同全國自強模范、助殘先進集體、個人代表座談時說到，殘疾人問題也是一個人權問題，保障殘疾人的權利，尊重殘疾人的價值，發揮殘疾人的潛能，是人類文明和社會進步的標志。除了物質生活和精神世界需要社會各界的幫助外，他們更希望社會各界能關心他們的未來——兒女們！殘疾人子女的將來關系到殘疾人在以后的生活狀況，子女能否健康成長也是他們最發愁的事。
根據上海市殘聯2002年對持有殘疾人證的人口普查結果，上海市有231，789名殘疾人，已婚的占66.7％，大多數已是身為父母。那么，在這種家庭中，子女的教育是否受他們自身的殘疾的影響呢？從楊浦區殘聯那里了解到大多數家庭的子女成績為中等水平，在楊浦區殘聯的幫助下我聯系訪問了8戶具有代表性的殘疾人家庭。訪談結果總結出有以下幾個主要原因：父母自身的文化水平、家庭經濟狀況、社會各界對殘疾人的態度。
父母的文化水平的影響
我們以上海為例，上海殘聯2002年統計結果表明30—59歲殘疾人受教育狀況如下：
從數據表明：中、低學歷的占絕大多數。在訪談中，他們普遍反映他們對子女的課程輔導束手無策。而高學歷的在一定程度上可以促進子女對學習的興趣。一方面，可滿足子女的求知欲望，樹立父母在子女心目中的地位、威信，掌握教育的主動權，為子女樹立熱愛學習、熱愛知識的榜樣。另一方面，父母的文化水平又影響著子女對所學知識的理解、掌握和運用。例如，住在鞍山六村的曾女士1說：“我是視力殘疾，文化水平低，孩子一問我問題，我總是無法回答，使得孩子感到很失望。有時過問他的成績時，他又對你說‘說了你也不懂’，很讓我生氣。”而對住在本溪路念過大專的董女士2則情況相對好一些，她說：“雖然我對他學的內容不是很清楚，但對孩子的學習還是能幫得上忙的，有時講得雖然不完全正確，但孩子還是很樂意聽。”
父母的受教育水平又影響到他們對子女的教育方式，其表現在以下三個方面：
一、父母自身形象對子女心理成長有深刻影響
父母可以說是孩子的第一任老師。父母的一舉一動、一言一行都對孩子的思想、行為產生深刻影響。而父母的自身形象取決于自身的素質，與受教育程度又有一定關系。訪談的對象之中，董女士認為，如果父母本身就與周圍人相處不好，孩子又怎么能與其他人正常交往呢？而且如果父母本身就自強自立，對生活充滿樂觀，那孩子也會以父母為榜樣對生活充滿自信，無自卑情緒。
比如，住在四平路的盲人閔女士3說：“我女兒對同學很熱心，還經常帶同學來家里玩，對家庭情況她會毫不隱瞞的告訴朋友。”據她女兒的老師反映她女兒是他們班的班長，成績一直是名列前茅。相反的，曲陽路患肢殘的殷先生4本身對生活比較消極，當問其女兒對自己的學習成績一般有什么看法時，她覺得無所謂。
有些父母不注意自己的言行，偶爾會在子女面前表現出對社會的不滿，說一些消極負性情緒的話，這對子女的內心健康成長影響很大。在不良的家庭氣氛下，子女常常感覺不到快樂，也會出現消極抑郁情緒。因此，父母不論受過多少教育，首先要在子女面前有個良好的心態，這樣才能激勵他們去熱愛生活。
二、父母對子女管束要適當
據2002年由上海殘聯統計，上海市殘疾人家庭總戶數為187，421戶，其中單殘戶占92.6%，這表明大多數家庭還是可以管束教育子女的，少數由親戚管束教育。
在訪談中，除同濟新村患有精神問題的方女士5的兒子由爺爺照顧外，其他七個家庭均由自己照顧。從這七個家庭的訪談中，部分中低學歷的父母對子女采取的態度主要有兩種：高壓政策和讓其自由成長，這兩種方式的結果使孩子的成績一般；高學歷的方式是適當管束，但必要時也要采用高壓政策。每位家長也都有充分的理由：
董女士：孩子管得太緊，會讓孩子產生逆反心理；管得太松，也不行。要相信孩子有自覺的能力，適當的督促，但必要時也要嚴格要求，教育孩子要科學。
殷先生：總管她，她又不聽，惹得你一肚子的火兒，打她也不是，罵她也不是，干脆讓她自己管自己，我只能把道理跟她講清楚了，學好學壞都是她自己的事。
曾女士：我天天督促，成績總上不來。我沒什么文化已經沒希望了，但她不行呀，將來，我們又幫不上她什么忙，她只能靠自己。
管束程度要因孩子的自覺程度來決定。隨孩子的年齡不斷增長，父母要給孩子適當的自由空間，有些事情孩子自己能解決的就由她自己解決，必要時也要加以管教。父母自身也要加強學習，與周圍人多交流，采用更好的更適合自己孩子的教育方式。
三、父母與子女的交流更為重要
我們看一下幾位家長對父母與子女之間的交流的看法：
曾女士：與孩子交流還是有的，但有時根本想不通她在想什么。
閔女士：孩子經常和我講學校里的事，我看不見，但知道女兒的心理在想什么。我經常和她講做人的道理，讓她和同學好好相處。
董女士：我比較重視孩子的人品，每次聊時，總和他講哪些做得對哪些做的錯，他心里想什么，我差不多都能猜出來。
殷先生：與孩子交流還可以。
方女士：孩子經常住在爺爺那兒，每個周末回來，至于交流，還可以，而且還比較喜歡呆在家里。
大多數父母對孩子內心想法多少了解一些，但不完全肯定，父母只能根據子女的行為來判斷。教育時，多數父母認為人品是最重要的，要讓子女認識到自己在社會的正確位置。對那些少數子女長期在親戚家的，子女與父母的交流相對少些，但不影響彼此之間的感情。子女能夠理解父母的苦衷。此外，父母要多了解自己的個性特點，父母本身固有的某種個性弱點會帶到和子女溝通的過程中，父母一定要注意自己本身的個性局限，以能夠順暢和子女交流。
綜上所述，父母的文化水平對子女的教育有一定影響，但不是絕對的。父母文化水平高，自然能給子女創造好的學習環境，但仍有子女成績很好，父母教育程度低的。關鍵在于父母采用什么樣的方式讓子女自覺學習。適當管束，加強心理素質教育，這不僅讓子女有一定的自由空間，而且能很好的使父母與子女交流。另外，父母對生活的態度關系到子女對自己的未來的認識，影響到子女能否走出自卑的陰影。因此，父母要為子女樹立一個好的榜樣。
家庭經濟狀況的影響
材料一：
莊寶玉，女，49歲，泉州市泉港區山腰鎮鳳南村人，肢體三級殘疾，丈夫也是殘疾人，無勞動能力。因大女兒上大學，欠了很多債，只能讓在上小學的小女兒輟學在家。（新浪網2002-7）
材料二：
王云以570多分的成績考入南方某大學，全家高興之余，為孩子的學費發起愁來。王鳴華說，他三歲時就殘疾了，什么也干不了，母親今年都84歲了，全家的重擔都壓在妻子一個人身上。(黑龍江日報2004年8月)
材料三：
今年十月份全國扶助貧困殘疾人工作會議上，殘聯主席鄧樸方指出：“近20年來，通過實施大規模的、持久的扶貧開發計劃，我國扶助貧困殘疾人工作取得了顯著成效，但貧困殘疾人的數量還是很大。在經濟較發達地區的貧困人口中，殘疾人占三分之二以上；在經濟欠發達地區的貧困人口 中，殘疾人占三分之一左右。一些農村特別是中西部農村的貧困殘疾人，衣食住行等基本生活缺乏保障，有并沒錢就醫，孩子被迫輟學，中殘戶和多殘戶的生活則更加困難。”
從以上材料可以看出部分殘疾人子女得不到受教育的保障。即使能上得起學的家庭，也存在很多問題。就以經濟發達的上海來說，子女買參考書、上輔導班，父母看法不一。有收入來源的以閔女士為例，認為一旦孩子需要而且也很重要，就決定買。而只靠最低生活保障金的殷先生認為，學校的書本就已經夠了，另外，參考書很貴，有些吃不消。多數子女對家里的狀況表現出能體諒父母的難處，可以接受，但多少對心理有一定影響。因無法滿足子女的要求，這對父母的內心影響很大，易使父母產生消極情緒。
這樣就需要社會有關部門適當增加殘疾人的收入渠道，推出相應法律政策作保障，充分利用他們自身的資源，使得殘疾人就業的環境大大改善了。對家庭貧困的殘疾人，減免養老保險，醫療保險等統籌金。雖然國家已經對貧困家庭的一些子女的教育減免學雜費，提供助學貸款，但仍有地區無法開展。社會教育界開展無償家教，輔導殘疾人子女，這樣就解決了父母無法輔導子女的問題。
社會各界中學校的影響
主要影響在于正常人對殘疾人的態度。我們先看一下整個社會對殘疾人的態度以及殘疾人真正需要的是什么。
材料一：
“我不是來要救濟的，我要和健全人一樣工作！”當“愛在人間”小品《求》中的肢殘人李自強向廠長說出這段心里話時，場下蕭山恒逸集團的700多名殘疾職工爆發出熱烈的掌聲。這一刻，演員和觀眾共鳴了，他們的心是如此地悉悉相通。
“殘疾人最需要的是別人的理解和信任，但社會上很多人都因為我們身體的局限而懷疑我們的能力，這樣我們的心理壓力就特別大。”浙江省殘疾人藝術團演員姚琳在杭州一家福利企業工作，雖然是聾啞人，但她憑著自己的聰明勤奮得到了單位的認可，在很多地方，她比健全人更為出色。（《錢江晚報》2004-5-28）
材料二：
每年入秋，馮氏拖鞋行都會聯系85100000，向社會殘疾人士免費贈送一批拖鞋，今年已是這項活動開展的第四年了，現在，這批拖鞋已全部備齊。贈送的拖鞋均是環保面料做的全棉拖鞋，共有3000雙。今天開始，哪位有需要，請帶上殘疾證，到國貨路57號馮氏拖鞋行免費領取拖鞋。
如果您行動不便，也可以托親戚朋友代領，不過別忘了讓他們帶上殘疾證。
按往年經驗，活動期間人比較多，請大家排好隊。（浙江都市快報2004-11-08）
“其實我們都是一樣的！”這句話是每個殘疾人想對正常人說的，也是作為殘疾人子女想要說的。
社會有些人總是把殘疾人和正常人區分開來，這其實是一種很不正確的做法。殘疾人不是不正常，他們只是不健全，為此他們付出了很多，他們渴望和健全人一樣的生活。但健全人往往意識不到這一點。
而子女們也正是因為這樣的社會意識，在公共場合與父母同行會感到尷尬或不安。比如，閔女士的女兒舉了這樣一個例子，“我和媽媽上街購物時，由于媽媽是盲人，總有人用很怪的眼神看我們，感到很別扭。還聽到有人說‘真不容易啊！’這類的話，其實我真想和大家一樣，希望別人能用正常的眼光看待我們全家人。”很多殘疾人子女都有過在與別人接觸時回避與父母有關的問題的經歷。
學校是殘疾人子女與社會接觸最密切的地方。學校里老師和同學對殘疾人子女的態度將影響到他們的身心發展。調查的八個家庭都反映老師很關心他們的子女，同學們也經常幫助他們。但問題是老師的關心和同學的幫助是出于怎樣的心理，是憐憫？還是以正常的師生同學關系而去關心幫助？如果是憐憫的話，會使這些子女的心里產生自卑消極等情緒，而這一點也正是我們最不注意的。也許老師不經意做了一個舉動，同學無心說了一句話，這都將帶給他們無法想象的心理刺激。
用正確的方式，以對待正常人的心態去對待殘疾人及他們的子女，使子女不會因為他們的父母是特殊群體，而感到自卑或抵觸心理，而是能夠更坦然地面對父母，更好地融入社會。
注釋：
1、曾女士：初中畢業，視力殘疾，有一個念高中的女兒。
2、董女士：大專畢業，肢體殘疾，有一個念小學的兒子。
3、閔女士：初中畢業，雙目失明，有一個念大學的女兒。
4、殷先生：初中畢業，肢體殘疾，有一個念初中的女兒。
5、方女士：高中畢業，精神問題，有一個念小學的兒子。
參考文獻：
1、上海市殘疾人聯合會2002年內部統計資料。
2、江澤民同志于1991年5月在同全國自強模范、助殘先進集體、個人代表座談時的講話
3、2004年10月全國扶助貧困殘疾人工作會議內容