[高中教師新課程教學實踐創新與]暑假高中教師新課程培訓學習經驗交流
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月18日我和其他老師一道參加了在寧遠政務中心由縣教育局主辦的全縣高中教師新課程通識培訓會議。會議由歐紅杰書記主持，李友才局長和游志祥副局長分別作了動員報告和對新課程標準的解讀。現將主要內容和心得整理如下；
一．主要內容：1.從今年秋季起，我省普通高中高一學生將全部進入新課程實驗，課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。
2.新課程分必修和選修部分
今秋實行的高中新課程由必修和選修兩部分構成，學制為3年，主要通過學分描述學生的課程修習狀況。高中課程設置了語言和文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動8個學習領域，每個領域由課程價值相近的若干科目組成。8個學習領域包括語文、數學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等12至13個科目。其中，技術、藝術是新增設科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。每個科目由若干模塊組成。“可以這樣理解，一本教材就是一個模塊。”省教育廳基礎教育處工作人員解釋說，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯關系。圍繞某一特定內容，整合教學經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。
3.學生可跨班級選修課程
新課程實驗開始后，每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節假日和農忙日）11周。每學期分兩段安排課程，每段10周，每周5天，其中9周授課，1周復習、考試。高一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程，學生可跨班級選修；高三下學期，學校應保證每個學生有必要的體育、藝術等活動時間，同時鼓勵學生按自己的興趣和需要繼續修習某些課程，獲得一定學分，也可安排總復習。
每個模塊通常為36學時，一般按周學時安排，可在一個學段內完成。學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊通常為18學時，相當于1學分）。技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。
4.綜合實踐活動是必修領域，共23學分。其中研究性學習活動3年共計15學分，學生每學年必須參加1周的社區服務并有相關證明，獲得2學分。
5.總學分達到144就可畢業
獲得多少學分才能畢業呢？“總學分達到144就可以畢業。”具體而言，學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，3年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分、社區服務2學分、社會實踐6學分），在選修二（即學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣開設若干選修模塊，供學生選擇）中至少要獲得6學分。
6. 高中實行新課程后，分為12-13個學習科目，可能采取“走班制”的班級管理模式。新課改后班的概念將有兩個，一個是教學班、一個是行政班。學生選課形成教學班、學校管理把學生分成行政班。“在高中學習中，學生會進入到很多教學班中，但行政班卻是從高一到高三不變的。”而采取“走班制”，學生到高二就不再像過去一樣被重新分成文理班，而是繼續沿用原來的教學行政班的管理模式。
7. 作為高中新課改學生評價方式，模塊考核并不簡單地等同于以往的期中和期末考試。模塊考核的功能是考查學生是否達到課程標準所規定的本模塊基本要求的水平性考試，而不是選拔性考試，更不是高考的模擬練習。
二．心得與思考
1. 3年以后我省高考的確切改革方案，現在就應著手制訂。按照新課改方案，高中學生的必修課一年時間就可全部上完，兩年時間上選修課，如果監管不力，應試教育只會更嚴重，學分制也成了空話，
規定的選修課有可能成為擺設。
2. 高中課改是全省統籌規劃的，但不同地區、不同層次的學校，因師資條件和教學條件存在差異，在實施中要因地制宜。
3. 與過去的教學體系不同，今秋起新的普通高中課程體系由“課程結構”和“課程設置”兩部分構成。其中課程結構分為“學習領域—科目—模塊”三個層次；課程設置分為“必修和選修”兩種類型，選修I由國家提供課程標準和教材，選修Ⅱ由學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展需要和學生的興趣開設。對學生的學業實行學分管理，以學分描述學生的課程修習狀況。我認為，新課改以后，無論是否分科，學生對每門課程的掌握都不允許有偏差，雖然這一定程度上抑制了偏科現象的產生，但對于學生的負擔卻會更重。
4. 提到即將到來的高中新課改，說實話，我心里也“七上八下”的，非常矛盾。一方面，希望新課改能真正讓學生提高綜合素質，扭轉以往高中課程“死讀書”、單純應試教育的模式，給學生減負。另一方面，竊認為，國家現行的高考選拔制度還是以分數為重要衡量標準，這些選課、“走班”、研究性學習是否會耽誤了學生的學業，現在還未可知。
5. 高中新課改給我們這些高中教師們帶來了巨大的挑戰，我們可能要承受更大的心理壓力。因為教學理念、課堂內容雖然變了，但牽動千家萬戶的高考“指揮棒”仍未變，這個“指揮棒”今后究竟往哪兒指，現在誰心里都沒底。據了解，新課程改革強調的是以學生為主體，是課堂內的師生互動、探究式學習，特別是設置的選修課存在很大的彈性，這就需要教師不斷地關注、學習和研究新知識、新問題，因此壓力和挑戰是巨大的。“新課改后，教學與高考該如何接軌？”我想這是現在許多高中教師心中最大的疑問。愛師范文整理 編輯 ；高三