[合生珠江設計集團]珠江合生教育基金培訓心得
經過珠江合生教育基金會為期四天的培訓，我深深地感覺到要當一名現代合格的教育工作者是如此的不簡單。本以為只要有厚實的學術基底就可以應付一群乳臭未干的中學小毛孩，但在黃道鳴、高廣萬、吳向東、王紅、龔鳴等老師的教育分享下，我才明白當老師是一件簡單的事情，但要當一名負責任的合格的人民教師卻不是件簡單的事。
黃道名老師跟我們分享了中小學課堂中的探究式教學，告誡我們不要一刻一板地填鴨式教學，這樣往往會“認認真真做壞事，辛辛苦苦害死人”地適得其反，在教學的實際中我們應該細化新課程改革的素質教育，以人為本，以學生為主體。同時黃道鳴老師也分享了成為一名合格的現代化科學教師的所需要的基本素質。新課程中科學教師應該具備的崇高的職業道德素養、精湛的專業素養、創新與合作精神、信息收集意識等方面的素養，不僅僅局限于“傳道授業解惑”，還應成為新課程教育改革的學習者和研究者。
探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境,學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識,培養能力，發展情感與態度,特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。
下面我就班門弄斧地把黃道鳴老師的課件筆記羅列出探究式教學法教學過程來：
一、創設情境，激發自主探究欲望
探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。
二、開放課堂，發掘自主探究潛能
富有開放性的問題情境中進行實驗探究。經過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討。
三、適時點撥，誘導探究的方向
教師為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發現問題，學生不明白時可適當點撥，誘導探究的方向
四、課堂上合作探究，訓練自主學習的能力
在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。
五、課后留創新作業，激勵學生自主學習
為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師布置的作業要改革，努力減輕學生的課業負擔。留因材施教的、課外閱讀的或者是留具有想象空間的作業。
探究式教學是一門復雜的“工藝”，想要達到爐火純青的境界，那可真是要謙虛認真地向每一位在教育工作前線的老教師們學習，期待下半年的教育實習可以收獲更多的實操經驗，同時進一步升級現有的理論基礎。