[我憑什么讓著你]讀《憑什么讓學生服你》讀書筆記
初讀《憑什么讓學生服你》，有一股震撼和醍醐灌頂的感覺，一如這三天的理論培訓學習，毫不夸張地說，這幾天，學到東西比大學三年學到的具有實踐價值的知識還要多還要豐富；一開始拿到培訓手冊，翻開推薦閱讀書目，150本書名歷歷在目，而我一眼看到《憑什么讓學生服你》，心中感慨萬千。作為準老師的我，是不是已經清楚了解怎樣做好一名教師，當好班主任，讓學生服你?答案是不明確，帶著強烈的求知欲，我開始閱讀了這本書。
這是一本凝結了關老師30多年教育工作點點滴滴的感悟的書，一本寫給班主任的書。開篇就是關老師對如何當好班主任的總結，即“腦、心、情”；“腦”是用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和理念來指引自己，通過不斷學習的途徑充實自己，思考教育孩子的方法；“心”是用心品味學生，老師要用心觀察和理解學生，對學生有真心，耐心，虛心，從而贏得學生的親近愛戴和敬愛，接受你，受你感化；“情”是老師用愛學生的一片真情，去調動發掘和影響學生可能被隱藏的情商，用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里，筆者已經被作者親身對教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動著，我繼續帶著學習的心態，巴不得自己像一只海綿，鼓起溺水時渴望空氣的那股勁，不斷地吸收作者的智慧，日后在與學生打交道的過程中能融會貫通，受其啟發，運用得上本書的知識觀點。
關老師的書不在于宏觀敘事，它的特點在于一個個小故事的敘述，一個個小問題的解決和一個個思想的撞擊和閃耀，正是這些特點構成了這本書很強的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀錄片的時候提到：“好的紀錄片很簡單，說人話，講故事。說人話是指你的觀點，講故事是你的溝通方式。”好的書也是這樣，在故事中蘊含中蘊含思想、輕松，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。
整本書很有條理性，看完絕對印象深刻，對整體的框架，對某些小細節，筆者幾乎都可以如數家珍了，第一章教師人格魅力，讓學生佩服，教育學生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠與理解，讓學生信服，尋找正確的溝通方式，現獲得的認可再做進一步交流；第三章高明的教育方法，讓學生折服，教育學生先要要明確有目的，經過成熟的思考，用學生合適易于接受的方法去引導，做到即使懲罰也不會怪老師，心服口服。
給我印象比較深刻的一個小故事是，在第一章“用人格魅力去征服學生”里的一節，寫著這樣的一個案例：年輕的班主任楊洪杰遇到一個難題，他們班有個學生為集體去買獎品的時候自行車被盜，而家長表示家庭不富裕。這時候該怎么辦？賠賠還是不賠？關承華老師提醒楊老師，首先，不能用“賠”這種說法，因為誰都不是直接負責人；其次，作為班主任自己要先掏出一點錢，然后在班里號召大家：“某某同學為班級體做好事的時候把車丟了，他家里經濟比較困難，大家用自己的零花錢幫他一把，獻出一片愛心，首先我先捐出第一筆錢。”最后班里同學紛紛伸出友愛之手，最后將200元送到那名學生的手里。我很贊成關老師的建議和做法，這是成熟的，有思考的高明的教育方法，不僅幫助那學生跨過個小坎，讓學生受到思想教育：班集體是一個整體，大家要齊心協力，我們都要做一個有愛心的人；同時也樹立了老師在學生心目中的高大的想象，讓學生佩服你。
“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”在《憑什么讓學生服你》這本書中，關老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會經歷過的事情。然而關老師在處理這些“小事”時卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個教育細節做亮，才有可能成為讓學生佩服、信服、折服、心服的老師。
讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。我們現在就要開始在教師的道路上真正的起航了！