時代新課程新課程背景下學生學習適應性問題及對策研究報告

【時代新課程】新課程背景下學生學習適應性問題及對策研究報告

一、研究問題的提出；學生從初中升入高中，是人生中的一大進步，但是，高中學習與初中相比，不僅課程難度增加了，課業負擔重，班集體中個體之間的競爭也比過去激烈。許多同學離開父母家庭，開始過寄宿生活，也有一個適應期。學習環境的改變會引發一系列心理變化。許多同學產生一些適應性問題。在過去的日子里，我們大家都有過這樣的經歷：有的同學因為不能適應高中學習，產生了退學的念頭，也有個別同學確實因為難以適應而輟學。這個適應期到底有多長？適應期間到底會產生那些問題呢？我們并不清楚。平羅中學辦學歷史悠久，是自治區首批重點中學之一，有著比較豐厚的文化底蘊，我校學生來源以農村生源為主，大批農村文化背景的學生進入高中后，都存在著不同程度的適應性問題。平羅中學教師具有高度的責任感和勇于吃苦，勇于探索、追求卓越的精神，兢兢業業，樂于奉獻，在生源質量不如同類兄弟學校的形勢下，多次創造輝煌的成績，在幫助學生適應高中學習方面積累了豐富的教育教學經驗。但是，那些措施更有利于幫助學生度過適應期，沒有做過專門研究。2003年以來，新一輪課程改革已經進行了五年，在實施新課程期間，我們普遍感覺到，有相當一部分學生對新課程學習難以適應，心理壓力很大，精神壓抑，學習成績不理想。那么，在新課程背景下，學生進入高中以后，一般要經歷多長的適應期？在這個適應期，學生都存在那些問題需要解決呢？如何解決這些問題，我們并不清楚。從長遠的角度看，研究學生學習適應性問題，還有以下必要性：1、學生未來發展的需要“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一。就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正和自我評價。2、教學改革的需要。《新課程標準》中明確指出，高中課程要在義務教育階段之后，為我國公民的未來需要提供更高水平的教育，以適應終身學習的需要。在學習的過程中要充分發揮學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣，從而形成“批判性”的思維習慣，形成正確的、多樣的、積極主動的學習方式。 3、提高教育教學質量的需要。高中課程學習成績的好壞直接影響學生的升學與繼續學習。目前流行的各種資料和書籍中，關于學習方法指導的文章很多，一些急于提高成績的同學是“病急亂投醫”。幫助學生盡快適應高中課程學習，關鍵是要教會學生自主學習，即適時對學生進行高中學習方法的指導，使學生能找到適合自己的學習方法，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。二、研究理論基礎和目標；本課題研究的理論基礎是建構主義理論和行動研究理論。建構主義理論認為，學習不是由教師想學生傳遞知識的過程，而是學生自己建構自己的知識的過程，不是被動接受信息刺激而是主動建構知識的意義。是根據自己的經驗背景對外部信息進行主動地選擇、加工和處理從而獲得自己的意義。學生和基于自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗以意義。根據這一理論觀點，學生適應新課程的學習的過程，是知識意義建構的過程，高中學生開始高中學習的背景是初中的學習經驗，這個經驗會遷移到新課程學習中，影響新的學習。在建構學習意義的過程中，他會遭遇不適應，或適應不良。于是，產生情感情緒的反應。他會對來自學校教師同學的情況做出自己的選擇，對他人的指導進行加工和處理，從而建構自己的學習方法體系。根據上述認識，課題組確定本課題的研究目標是：1．全面了解新課程背景下高中生學習適應性問題。2．提出切實可行的科學的指導策略。三、研究內容和方法；研究內容：本課題研究要解決的問題是：走進新課程后，學生怎樣適應新的學習方式的要求？走進新課程后，學生存在那些適應性問題？學校和教師如何幫助學生解決這些問題？教師如何引導學生適應新的學習方式的要求？開展研究性學習過程中學生存在那些適應性問題？怎樣幫助學生適應研究性學習的要求？學校管理(含班級管理)在增強學生適應高中新課程學習方面應當做那些工作？指導學生適應新課程學習要求的有效方法有那些？研究的主要方法：1．文獻研究法：通過查閱各種相關文獻，制定出研究計劃。課題組成員通過刊物、網絡和正式出版的專著收集了不少有參考價值的資料，了解國內外相關問題的研究成果，確定了研究方向和重點。2．調查法：通過調查研究發現學生新課程學習中的適應性問題。先后在平羅中學2007級、2008級、2009級高一年級全體學生中進行了三次調查，對調查問卷進行了仔細的分析和歸納，積累有價值的數據，同時在班主任和學生中進行了個案調查。找到了學生適應問題的表現和原因，為教育對策的設計明確了方向。3．行動研究法：在實施解決學生學習適應性問題的教育措施過程中發現問題，分析這些措施對學生的影響，初步建立了適應性教育的體系。四、研究過程1．問題收集和分析在申請立項階段，課題組參考廈門中學、武漢華中師大附屬中學的調查表，分析平羅中學學生的實際，制定了調查問卷并進行預測，根據預測對問卷進行了修改后，在2007級14個教學班全體學生中進行問卷調查，2008級、2009級高一新生入學后2個月，又用同一份問卷做了測試調查，結果大體相似。根據問卷調查的結果，歸納出高一新生普遍存在著適應性問題，主要問題如下：（1）高中學習節奏太快，難以適應，顧此失彼。教學步驟快，沒有照顧中下水平學生。（2）作業太多，晚自習時間不夠用，往往做不完，又擔心老師批評，不少同學只好抄襲。（3）競爭太激烈，壓力特別大。約80%的學生都反映，進入高中后，遭遇了前所未有的壓力。特別是一些在初中階段學習比較好的學生，更是突出感覺到班級強手如林，各個用功，覺得壓力很大，個別同學有失眠癥狀。（4）學習方法不適應，不知道怎么學。兩次的調查結果都表明，大部分學生感覺進入高中后學習方法不適應，學習效率低，課堂上聽懂了，下來后作業難以完成。（5）初高中知識銜接困難，部分學生基礎差，初中知識掌握不好或根本沒有掌握，吃了夾生飯，現在接受高中知識十分困難。（6）學習習慣與學習要求沖突。高中學習要求養成做筆記的習慣，而學生做筆記不知道記什么。（7）研究性學習有困難。不會搜集資料，或者搜集到資料不會整理，不會寫研究報告。（8）課堂討論中不敢發言。實施新課程以來，課堂學習方式發生了明顯的變化，教師更注意啟發學生通過討論解決問題，在高一階段，特別是第一學期，許多學生反映，在討論中有怯場現象，小組討論還可以表達自己的想法，在全班面前就特別緊張，尤其是英語課，擔心說不好同學笑話。（9）人際關系上存在不同程度的適應性困難。有的學生自私、霸道、不為他人著想等等。這就難免在新的集體中與同學發生摩擦、碰撞，長久地被寂寞、孤獨和痛苦糾纏，進而影響學習。高中生已經開始進入青春期，異性交往上一旦遇到困難或者產生矛盾，也會嚴重的影響他們的學習。原因主要是，一方面，高中生缺乏社交能力，對生活中所發生的問題沒有足夠的能力去解決。通過調查及心理咨詢我們發現，隨著獨生子女的增加，在單一的學校教育和溺愛的家庭教育下培養出來的學生，缺乏獨立的交往能力，如另一方面，高中生的人際交往感情色彩強，很容易情緒化，所以有時對人對事過于簡單。這些缺乏理智而又情緒化的交往方式很容易造成交往問題。正如同有的同學所描述的，由于某某同學的原因，使他不想回宿舍，不想進教室，一看到他或她，常常出現分心、分神的情況，難以集中精力學習。另外，由于我校的大部分學生來自于農村，和城市學生相比，在吃穿用這些方面有很大的差距，生活習慣方面也有一定的差距，尤其是在知識面、信息量方面的差距更大，部分農村學生為了保護自己的自尊心，不能積極主動地融入到同學中，而是與他們保持著一定的距離。基于以上種種原因，新課程所提倡的進行研究性學習和合作學習，轉變學生的學習方式的目標便在他們身上難以實現。2．采取的主要措施及教育效果針對上述問題，課題組通過學校和年級組全體教師采取了以下措施：（1）積極開展入學教育。高一年級入學報到后，有計劃地開展入學教育，入學教育的主要內容有：①介紹高中學習的基本要求，了解高中的課程設置、課程標準、考試要求等。②介紹學校的光榮歷史，通過校史報告會，介紹杰出校友的業績，激勵學生樹立遠大理想，作好刻苦學習，克服困難的思想準備。在此基礎上，各班組織閱讀《人才搖籃》一書。該書簡要介紹了平羅中學的歷史，介紹多位校友的業績，激勵學生立志進取，追求成功人生。③介紹自我心理調節方法，作好應對心理問題的準備。開學初，心理健康教師就對全體學生開設心理調適講座，就共同存在的適應性心理問題給予指導。④組織學習入學教育教材《高中生，一路走好》，任課教師和班主任都結合教學實際為學生介紹一些高中課程的學習方法。（2）加強學法指導。①高中生活的前兩個月，各班班主任組織召開主題班會，啟發學生總結交流學習經驗。任課教師也在教學中介紹各學科的學習方法。②分析高中課程與初中課程的不同要求，鼓勵學生自覺適應高中學習，同時探索初高中的銜接問題。高一年級編寫了銜接教材，復習與高中數學密切相關的初中數學知識。英語、物理、化學等科目也不急于開始高中課程的教學，而是先安排兩周世界按復習初中知識，為高中課程學習奠定基礎。③開展針對性訓練。語文教師針對學生書寫潦草，很不規范的情況，安排學生做寫字作業，針對農村學生閱讀面窄，課外知識貧乏的情況，鼓勵學生大量閱讀，并建立摘抄本，養成摘錄的習慣。數學教師著力傳授數學思想方法，培養思維能力，在教學上采取小步前進，步步深入的方式。英語教研組針對學生聽力比較差的情況，安排學生每周做兩到三次聽力練習，每次半小時，提高聽力水平。（3）加強后進生的幫扶。學校黨總支要求每位黨員幫扶一名后進生，政教處提供后進學生名單，為每一位黨員指定一名幫扶對象。學校設立了進步學生獎，在開學典禮上對上一級學習進步突出的學生予以表彰獎勵，激勵高一年級后進生努力學習，爭做進步學生。尤其是班主任老師，始終把幫助后進生作為自己的工作重點。（4）培養學習習慣。高中課程要求必須當天完成作業，有的學生在初中沒有養成按時完成作業的習慣，上高中后感覺很困難。針對這種情況，任課教師加強作業管理，促使學生努力完成作業。語文、英語等科目要求學生做筆記，并傳授做筆記的方法，逐漸使學生養成了做筆記的習慣。英語科還要求學生養成利用早晨和晚飯后抓緊時間背機單詞和句型的習慣。（5）幫助學生學會科學合理地安排學習時間。課題組教師到問題突出的班級講解科學合理安排學習時間。比如，晚自習時間的安排：每天晚自習開始，先不要急于做作業，而是把今天晚上的學習任務在紙上列出來，計劃每項任務的時間，然后開始學習。學生試驗后感覺效率有明顯提高。3．加強心理輔導。教師鼓勵學生不要把困惑憋在心理，或者找朋友訴說，或者到心理咨詢室向心理咨詢教師咨詢。不少班主任還請心理咨詢教師到班里進行心理健康教育。適時的心理健康教育在幫助學生度過適應期上發揮了顯著作用。4．積極開展研究性學習。高一年級利用寒暑假安排學生開展研究性學習，放假前，教師對學生進行專題輔導，告訴學生怎樣進行社會調查，怎樣收集資料，學生返回學校后，教師教學生整理資料，撰寫研究報告。2009年秋季，開展了研究性學習成果和小制作展示活動。5．加強人際交往指導。促進學生克服人際交往上困難的最好途徑是開展豐富多彩的集體活動，為學生在活動增進了解，鍛煉交往能力，培養集體榮譽感創造條件。我校開展了豐富多彩的校園體育科技文化藝術活動，如運動會、籃球比賽、足球比賽、拔河比賽；歌詠比賽、演講比賽、書畫比賽、作文比賽；開展研究性學習活動及校外社會實踐活動，使學生在豐富多彩的集體活動中增強了集體榮譽感，提高了同學與同學、同學和老師相處的能力，在老師和同學之間形成了一種和諧融洽的師生關系和同學關系，為學生盡快適應新課程的要求創造了良好的條件。上述教育對策通過班主任、任課教師、學校政教處有計劃的實施，有效地促進了學生學習成長，豐富活躍了校園文化生活，實施中及時總結，逐步完善，初步形成了體系。五、研究結果1．研究實效（1）有效幫助學生度過適應期適應性教育措施的實施收到了明顯的效果。2007級學生（現在高三年級）入學后，年級組十分重視適應性教育，采取多種措施，幫助學生度過適應期。2008級學生是擴招后進入我校就讀的，學生人數猛增，班級達到20個班，又適逢學校搬遷。開學后，學校高度重視對學生的適應性教育，高三召開誓師動員大會，也讓高一參加，感受高中學習的氛圍，這一級開始辦凌云班，學校與企業聯手，解決家境貧寒品學兼優學生的學習困難，凌云班成為學習風氣最為濃厚的班級，班主任還專門請課題組老師到班級辦講座，知道學生克服困難，適應激烈的學習競爭環境，用校史資源鼓勵學生發奮進取，立志成才。為了幫助學生養成良好的學習習慣，適應晚自習的學習要求，培養自主學習能力，班主任犧牲休息時間，開學初兩個月，每天晚上到校跟班輔導。班主任還積極組織學生召開主題班會，引導學生通過討論解決學習適應困難的問題。石艷紅老師組織的主題班會上，就學習成績，學習方法、班級管理、心理調適等問題啟發學生展開討論，在熱烈的討論中，教師發揮正確導向作用，引導學生交流學習方法，通過彼此關切、彼此欣賞，彼此勸說，消除認識障礙，使所有學生都能心情愉悅地投入到學習中。2009級學生入學后，學校積極推廣已經積累的成功經驗，加強班級管理，加強學習指導，幫助絕大部分學生安全度過了適應期。（2）加強了“學困生”的教育轉化工作：在高一學生適應期，學校努力為學困生創造的機會，我校長期實行文明自律教育在促進學生適應方面發揮顯著作用。班級考核結果表明，考核不達標的學生，一般學習成績也比較差，屬于行為習慣不良，學習有困難的學生。而文明自律考核一月一“結帳”，學困生出現后，班集體進行幫助，個人要反思、表態，這就為學困生提供了改正錯誤缺點的機會。同時，班主任在深入調查和了解的基礎上，建立了學困生檔案，學校要求名師每人必須至少負責一名學困生的幫助和轉化，政教處加強了學困生轉化的跟蹤調查和月考核。學校每學期出都表彰一批有明顯進步的學困生，這些措施不僅幫助學困生矯正了行為習慣，也促進了學困生的學習進步，還有效預防了各類嚴重違紀事件的發生。（3）促進了班風、學風和校風建設，課題研究促進了班風學風建設。由于學生自律能力的提高，學校的公共衛生難點問題得到治理。2008年學校遷入新校區以來，由于大力加強思想教育，有效維護了環境衛生。課間沒有學生在教學區踢球，不文明語言大大減少了。學生自覺按照教師要求，提前半小時結束課外活動，做好晚自習準備。多數同學抓緊時間學習。學校充滿發憤進取、積極向上的昂揚之氣。清晨傍晚，校園里到處都是專心讀書的學生，濃厚的學習風氣給所有參觀者留下的深刻印象。（4）加強了我校德育科研和創新工作。本課題研究教師參與面廣，教育的重點放在喚起學生追求進步的愿望上，實現了學生發展的動力系統的優化。課題組成員努力精力鉆研教育和教學理論，創造性地開展教育教學工作，班主任的管理教育水平得到提高。學校定期召開班主任經驗交流會，產生了一批優秀教育研究成果和經驗材料。在實踐總結的基礎上，課題組出版了《人才搖籃》《高中生一路走好》兩本書，形成了有特色的校本德育教材。2007年開展的全市優秀教育案例評選中，平羅中學有七篇案例分獲一、二等獎。（5）推進了心理健康教育為了幫助學生提高適應能力，我校對學生加強了心理健康教育，尤其是對高一的新生。在剛剛入學時，就對高一新生進行入學心理健康教育，在進入高三年級，對學生進行考前心理輔導。利用班會課上心理健康課，充分利用學校的櫥窗、宣傳欄在學生中普及心理健康的知識；心理咨詢室通過對學生的個別咨詢和信件咨詢，幫助學生解決成長中的困惑、疑難；轉變學生的認知，使學生能以良好的認知來指導自己的人際交往，使學生明確人際交往應遵循的原則如講究信義原則、要遵守交往道德交往要講藝術、要避免偏見和嫉妒的不良影響，促進學生主動調適人際關系、提高交際質量和提高交往效益，進而建立和諧的親子關系、師生關系、同學關系，使學生能在人際關系的發展中受益，為學生盡快適應新課程創造條件。也使新課程能真正改變學生的學生方式、學習態度、使學生在新課程實施中真正受益，并影響學生今后的人生發展。2．研究成果本課題研究產生的成果如下：1．出版了《高中生一路走好》一書，為適應性教育提供了教材。2．形成了研究報告《新課程背景下學生學習適應性問題及對策研究結題報告》3．其他成果8項：高中學生學習適應性調查問卷分析報告 韓林森高一學生的數學學習適應性問題的原因分析及對策 陳宗山指導學生解決語文課程學習的適應性問題的策略研究 馬嘉睿高中生數學學習困難的心理原因調查及對策探討 陳宗山如何使學生盡快適應高中化學新課程，學會自主學習？ 吳 靜新課程背景下高中生的人際關系適應性問題及教育對策 任學鋒要相信學生的自我教育能力 石艷紅淺談初高中階段物理教學銜接問題 張廣明運用探究性學習，培養學生學習能力 ---金學蘭楊明智3．成效成果分析：（1）研究角度比較新。本課題研究的重點是學生適應性問題。研究的主要問題是走進新課程后，學生怎樣適應新課程的學習要求？走進新課程后，學生存在那些適應性問題？研究對象的定位著眼于學生的發展，體現了以人為本的精神，體現了對教育對象的關注。（2）探索的是新課程背景下出現的新問題。高中新課程是在新的課程理念指導下，依據《普通高中課程方案》和《普通高中課程標準》的要求，實施教學活動。對新課程的教學方式，學生普遍存在著適應性問題。本課題研究要解決的問題是：學校和教師如何幫助學生解決這些問題？教師如何引導學生適應新的學習方式的要求？開展研究性學習過程中學生存在那些適應性心理問題？怎樣幫助學生適應研究性學習的要求？學校管理在增強學生適應高中新課程學習方面應當做那些工作？指導學生適應新課程學習要求的有效方法有那些？（3）運用理論新。我們運用行動研究理論、多元智能理論研究學會適應高中新課程學習的問題，這本身就是創新。研究從發現問題入手，發揮教師集體智慧，對問題進行分析，探討教育對策，符合行動研究的一般程序。在教育對策的設計上，關注學生各方面智能發展，收到了綜合性效果。（4）教育對策有新意，課題組針對學生適應高中學習的問題，編寫了校本教材《高中生一路走好》一書，既作為入學教育教材，又為學生自讀提供了輔導讀物，班主任在高一入學教育中，采取講解和指導學生閱讀相結合的辦法，收到了良好的教育效果。學校為幫助學生度過適應期，采取了一系列措施，致力于加強管理，養成習慣，營造氛圍，為學生盡快適應高中學習創造了適宜的環境和條件。六、研究結論；通過研究，課題組認為，加強適應性教育是十分必要且十分重要。在增強學生適應高中學習方面，學校和教師完全可以實施教育措施，有針對性的介入和干預。通過積極介入和干預，可以幫助學生盡快適應高中學習，只要這種介入和干預措施是科學的、適當的、及時的，就一定能收到效果。我們的結論是第一，適應本身就是成長。學習上的適應性問題就是學生主觀與客觀不協調的問題，就是學習上存在困難。幫助學生適應新的學習生活是促進學生成長的具體步驟。學生適應一種學習方式需要一個過程，這個過程在高中一般要經過2到3個月。有的學生要經過整整一學期。這個過程中，學生會經歷一個復雜的心理變化過程，揭示學生存在的適應性問題及其規律，了解學生對于新的學習方式適應狀態，了解學生適應新的學習方式時普遍存在的問題及其規律。本身就是一件有價值的事情，因為了解是采取對策的前提。第二，適應性教育措施的針對性要強，要善于觀察學生的問題，了解問題的根源，對癥下藥。當學校確定你到高一新生時，你就要有所準備，對高一新生經常出現的問題有所了解，這樣當問題發生時你就不會感到奇怪，有足夠的心理準備和解決的辦法。要了解問題發生的時間性階段性，開學第一、二周不會有太大的問題，比較嚴重的問題一般在入學后一個月開始。學習壓力大的問題一般要在期中考試后發生。第三，適應性教育要堅持真誠關懷與嚴格要求相結合的原則。學生進入新學校，組成新班級后，班主任要迅速熟悉學生，給予真誠關懷，消除陌生感，讓學生覺得班主任很親切，容易接近。但是，在具體問題上又要嚴格要求。該批評要批評，但是切忌批評留有余地，不要把話說死，不要下結論，不要傷自尊心。批評完要鼓勵學生改正，并且說“我相信你！”第四，集體輔導與個別指導是相結合適應性教育的有效方法。對于大部分學生存在的適應性問題，班主任可以通過班會課講，集中解決。個別學生的問題，應當個別解決，也即通過個別談話的方式解決，切忌把個別問題當共性問題講，浪費時間，且引發逆反心理。第五，建立有效的約束機制可以幫助學生盡快適應高中學習。新的班集體建立后，第一件事情是定規矩，定規矩的目的是讓學生盡快地上軌道，養成良好的學習習慣，服從學校的要求，培養自律能力。必要的約束有利于學生適應高中學習。平羅中學長期開展文明自律教育，采取量化考核的辦法調動學生追求進步的積極性，有效約束了學生的不良行為，幫助學生逐步適應了學校的教育要求，逐步養成了良好的學習習慣。第六，良好的班風有利于學生盡快適應高中學習生活。一個風氣良好的班集體有共同的奮斗目標、有嚴密的組織紀律、有堅強的領導核心和健康的輿論環境。那么，在這個集體中就具備了形成良好融洽的人際關系的條件，在相互激動、相互競爭的環境中，學生的學習積極性會被充分調動起來，從而促進全體學生更好更快地適應高中的學習。七、研究中存在的問題；由于課題組成員都是一線骨干教師，教學任務很重，屬于兼職研究，我們的研究還不夠扎實深入，如適應性教育的原則、研究范圍的界定，針對具體問題采取的教育對策的有效性探討等。由于課題組教師理論水平有限，又缺乏專家指導，所以處理原始資料的能力欠缺，研究報告對問題的分析不夠深入。八、今后的研究設想今后，課題組將進一步深化高中生學習適應問題研究，主要在課堂教學模式的構建方面展開研究，探索有效幫助學生度過適應期的教學模式，特別是在如何培養自主學習能力、自主探究能力上做進一步研究。要在學生個性發展方面，特別是有利于學生個性發展的校本課程開發方面做進一步研究，探索有利于學生適應高中學習的課堂教學模式和校本課程的途徑。

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