教育課題開題報告范文(精選九篇)
報告是一種公文格式，專指陳述調查本身或由調查得出的結論，反映工作中的基本情況、取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等。以下是小編整理的教育課題開題報告范文(精選九篇)，歡迎閱讀與收藏。
教育課題開題報告篇1
摘要：
碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
關鍵詞：
田徑方向；碩士研究生；開題報告
1、問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10—15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的`撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。
2、小結
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻：
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教育課題開題報告篇2
一、數學課堂進行游戲教學的意義
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，數學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發展。融入數和運算規律的游戲是激發學生探索的動力和途徑之一。
二、數學課堂實施游戲教學的具體過程
課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。
借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：
1、運用游戲激發學生的學習熱情，積極探索規律。
2、運用探索的規律，了解游戲的運行原理。
3、運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。
具體教學過程如下：
1、創設游戲性情境，激發學習興趣。
首先取出兩顆骰子。
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。
學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？
引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，激發興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2、激發動機、研究規律，提高學習興趣。
老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學生操作，記錄結果，看誰能贏。
結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3、運用規律、誘導學生大膽想象、勇于創新。
發表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些小？為什么？
引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學生發現的規律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯想，消除學生依賴的心理，培養學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。
三、數學課堂實施游戲教學的成效與反思
小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養了學生游戲的興趣。
綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現了教師要從“一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。
教育課題開題報告篇3
一、課題的提出
綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內容，是素質教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯，是教育不可取代的基本內容。
由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。綜合實踐教育對學生的創新精神和實踐能力的培養，對于智力潛能深度的開發，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發展的需要。在幾個教育科研“五年”規劃中，國內一些學者在理論上進行了相關研究，在“教育與生產勞動相結合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰，對綜合實踐教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發展、素質提高的價值認識需要作出新回答。“科教興國”，人才的基礎在哪里？國家創新體系的人才資源的基礎在哪里？基礎教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此，深入系統地研究中小學綜合實踐教育，對于全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》、《江澤民同志關于教育問題的談話》以及《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，促進基礎教育為學生的全面發展和終身學習服務，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現實意義和長遠意義。
新一輪的課程改革，在小學初中階段，綜合實踐教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發生了很大的變化。“巧婦難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現，不允許每個學習領域都編成教材。因此，綜合實踐教育的發展，必須在教學內容取舍和選擇上，在教學資源的開發和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應課程改革的需要,適應學生發展的需要,適應社會發展的需要。
二、研究的目標
（一）工作目標
探索一套既體現基礎教育性質和素質教育精神，又和我校當地經濟、社會發展相適應的綜合實踐教育資源體系，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動。
（二）學生素質目標
1．初步形成熱愛家鄉、熱愛勞動的情感和態度。
2．初步學會自我認識、自我體驗，養成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣。
3．初步學會運用綜合實踐實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發智力、增強體質、陶冶情操。
（三）教師培養目標
綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內涵，真正確立以學生發展為本的理念，具有良好的自身素養和不斷完善的知識結構。需要教師理解綜合實踐教育所負載的價值和意義。需要教師具有觀察、發現、應對、靈活深入地處理學生身心發展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業的專業性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現。我們要以課題研究為契機，積極創造條件，對綜合實踐教師進行專業技術和專業教法方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設，培養和鍛煉一批優秀的青年骨干教師。
三、研究的內容
1、編寫出一套既突出區域性、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點，符合小學生身心發展特點的校本課程體系。
2、探索符合兒童認知規律的校本教材編排模式。
3、初步形成學校自主開發的"課程運行機制，建立綜合實踐教育科學合理的學校課程管理機制和評價體系。
四、研究方法與研究思路
（一）研究方法
本課題研究主要采用行動研究法和經驗總結法。
查閱有關文獻材料，根據地區綜合實踐教育資源的考察和學校綜合實踐教育的實際情況調查，開發和設計具有學校特色的綜合實踐教育資源。用觀察、測量和統計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關數據，不斷調整、完善研究措施，不斷總結經驗，不斷提高研究水平和活動實效。
（二）研究思路
以馬克思關于人的發展論述和兒童心理學為理論基礎，以當前綜合實踐教學的現狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生綜合實踐素養的培養
為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問卷、測試等多種形式進行研究，開發和利用校本綜合實踐教育資源，致力于把學生培養成為關心經濟發展、會學習新技術，具有開創性的“現代人”。
五、研究的原則
⒈全體性原則：
面向全體是素質教育的前提和基礎，綜合實踐課在教學資源的開發和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎性、通用性出發，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎上有所發展和提高。
2.全面性原則：
綜合實踐教育資源的開發和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發展，既要學習必要的綜合實踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學生健康又健全的人格。3.基礎性原則：
綜合實踐教育是一門使學生學會生存、生活和發展的工具課。教育資源的開發必須既要立足于培養學生的良好的勞動態度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農業生產和服務性勞動的基礎知識和基本技能，培養學生基本的勞動素質。
4.活動性原則：
綜合實踐教育資源的開發和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現理解、認識、探索、創造、交流和情感體驗，在動作的內化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發展。
5.開放性原則
綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發和利用要注意和其他學科教學的緊密聯系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發，開發教學資源。要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。
6.主體性原則
要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產中的實踐問題，激發他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養創造性。
7、目的性原則
綜合實踐教育資源的開發和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動。要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。
8、因材施教原則
綜合實踐教育活動必須承認學生的個體差異，要根據學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發，因人制宜地加強個別指導。9.區域性原則
綜合實踐教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點或者區域性的特點，我們必須充分發揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優勢，因地制宜地開發和利用我校的綜合實踐教育資源。
六、教育資源開發的設想:
1.建立實踐基地，強化校本特色：
綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程。單純地搞"紙上談兵"、"黑板上種田"是無法完成學習內容的。學生只有通過親身實踐，才能掌握基本的操作要領形成自己的能力。然而目前許多學校沒有綜合實踐課專業教室，即使是好學校設立了綜合實踐課教室，但設備也不夠學生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實踐基地。
勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養學生勞動觀念和開展課外生產實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創建“小農場、小苗圃、小果園、小飼養場、小魚池、小工廠”等學生綜合實踐實踐基地，學生在勞動實踐基地通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，能充分培養學生的勞動技能，調動學生的勞動積極性，還能讓學生養成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優良品質。
2.課外科技活動，促進潛能開發：
要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結合起來，把創造教育的內容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結合起來，有利于培養學生對綜合實踐教育的興趣，有利于培養學生的創新思維和實踐能力，有利于把學生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐。通過植物種植活動、生物飼養活動、工藝制作活動、電子制作活動、航模制作活動、發明創造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養學生的科學素養提供廣闊的學習背景。
3.科學選擇內容，改進課堂教學
在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位，在綜合實踐課堂教學中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實用技術內容的教學。如組織學習一些當地農特產的栽培、嫁接、加工等知識。
開展一些鄉土資料、環保等的調查活動。介紹一些簡單的動植物栽養實用技術。還可開設一些現代科技知識講座，憑教師自身的素質和手頭資料，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術”、“基因工程”等。
4.校外公益勞動：
面向社會，每個學期組織幾次校外公益勞動，如社區服務、打掃街道等公益勞動，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務。
5.相關學科滲透：
小學科學學科與社會生產和生活緊密聯系，包含多種綜合實踐教育因素。生物學與農業生產、人類環境有著緊密的關聯，它可以直接促進學生了解農牧業的知識及培養學生的環保意識。天文地理可以使學生獲得家鄉的自然氣候、物產資源分布、交通網絡以及利用和控制自然力的方法等知識。物理學的基本定律和原理是許多重要生產過程的基礎，可以幫助學生掌握綜合實踐的基本技能和技巧。因此，教師在進行這些教學時必須緊密聯系工農業生產的實際，使學生正確地理解生產原理，理解科學技術在現代生產中的運用，理論聯系實際，激發勞動興趣。
6.其他教育活動：
開展教室內務整理、洗衣服等生活自理比賽。舉行篝火晚會、挑戰自我等文體活動。長期聘請校外科技輔導員，定期舉行農技知識講座和實踐活動指導，請當地有關部門的領導、專家、技術人員、致富能人來介紹本地的產業結構、經濟形勢和勞動力市場信息，帶領學生帶生產第一線，激發學生綜合實踐學習的興趣，樹立服務于社會的理想。
七、研究措施：
1.進一步解決好認識問題。
要把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養全面發展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現代教育思想體系和素質教育觀念，以現代教學手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學促進綜合實踐教改，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設，從而促進教育教學思想認識的提高，開創我校綜合實踐教育的新局面。
2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設。
我校要以教育現代化建設為契機，進一步加大投入，不斷充實校內外綜合實踐教育教育基地的建設，為學生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內應充實綜合實踐專用教室的設施建設，裝備具有先進技術水平和一定科技含量的教學設施，建立學校課堂小基地。加強校外基地建設，為綜合實踐教育提供規范的實踐基地。
3.深化綜合實踐課教學改革。
教師要致力于綜合實踐教學研究，總結教學規律，借助現代教學手段，研究提高學生綜合實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現代勞動觀念、勞動技能、思想道德品質的培養，實現理論與實踐的最佳結合。
4.健全對綜合實踐教育的督導評估機制。
把綜合實踐教育作為督導評估的一項重要內容，制定綜合實踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學化、規范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業的不斷健康發展。
八、課題研究的實施步驟
（一）準備階段：
1、查閱文獻，廣泛收集資料，接觸和了解國內外先進的綜合實踐教育思想，積極吸取各地研究成果。
2、組織部分教師系統學習有關小學綜合實踐教育理論，做好課題內成員的分工工作。
3、調查研究當前小學綜合實踐教育的現狀，分析思考課題操作的可行性，制定研究方案，開題論證。
（二）實施階段：
系統開發和利用綜合實踐教育資源，逐步構建小學綜合實踐教育的評估機制，完成有關的系列體制。并根據研究情況及時總結經驗，寫出階段性小結和研究論文。
（三）總結階段：
完成結題報告和相關材料的整理工作，撰寫課題成果，請有關專家鑒定。
九、成果的形式
1、階段性總結、實驗報告、調查報告、研究論文。
2、學生綜合實踐素質提高的各項依據及有關數據。
3、其他有關材料。
教育課題開題報告篇4
落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮黨委政府的關心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，以場地建設為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：
一、多招并舉，建立勞動實踐場所
1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。
近年來，我們對全鎮各校的校園空地進行調查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。
2、以校外農業企業相聯系，建立勞動合作關系。
為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農業企業簽訂了合作協議，讓企業生產基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮生態葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農業場進行合作，我們派師生學習他們企業的勞動技術，然后按照企業的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉;為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。
3、爭取當地政府支持，開辟新型勞動場所。
近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮黨委及當地群眾的大力支持，鎮領導為發展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設蔬菜基地，指派了附近農民為我們作技術指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。
二、以勞輔教，促進學生全面發展。
1、加強組織領導，健全工作機制。
為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態化，持續化，我校一方面成立了學校勞動實踐工作領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，下設勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區，各片區指定責任人和指導老師。另一方面設立了勞動實踐評價機制和實踐經費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到工作有計劃，階段有總結，過程有記載，活動有安排。
2、加強勞動教育，促進學生發展。
勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設計與管理，應以促進學生全面發展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義，在勞動中培養勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農的高度出發，培養學生的實用技術，同時要結合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識;三是要充分發揮勞動課的運動功能，把握勞逸結合，勞思結合的規律，達到讓學生強身健體的效果;四是在勞動中培養學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設計曲線美、形象美、節奏美、成功美的動態情形，從而增進學生美的認識。
只有把勞動實踐活動與培養學生的德、智、體、美、樂有有機地結合，勞動實踐才能真正發揮它的巨大教育功能。
建設勞動實踐場所，有效地發揮勞動教育的功能作用，是一項意義巨大，任重道遠的工作，從這個意義上講，我校的工作還剛剛起步，但我們相信，有各級領導的關心支持，有當地群眾的大力幫助，有我校師生的共同努力，我校的勞動實踐教育工作一定能穩步推進、持續發展。
教育課題開題報告篇5
本學期，六年級勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以實踐育人為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展。
一、多渠道宣傳，提高認識，形成良好的勞動教育氛圍。
教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容，是培養二十一世紀建設人才必須遵守的守則。對學生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容，是小學教育的重要教學任務。我校重視勞動教育，把勞動教育作為德育工作的重要內容，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。我們還將通過家長學校對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。
二、加強勞動課教學研究，努力探索勞動課新路子，提高課堂教學的實效性，引導學生學以致用。
組織勞動課教師認真研究教育大綱和教材，理清勞動課的知識目標，能力目標和態度，思想觀念目標，大力加強基礎知識，基本技能和能力以及勞動態度觀念的培養，努力探索勞動課教學新路子。積極探討課程刪減整和，并結合教學實踐編制切合學生生活實際，體現時代特點的勞動課教材，以不斷豐富勞動課程的內容和形成。貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。興趣是小學生最直接，最有效的內部活力。課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，創設意境，激發學生的學習興趣，課堂教學中重視加強教與學的結合，創造條件指導學生實際操作，促進學生勞動技能的形成。
三、繼續以服務崗位的創建活動為抓手開展勞動教育活動，打通渠道，拓寬開放外延，為學生搭建多元的成長舞臺。
從學生的認知、情感規律出發，以廣闊的舞臺，金色的童年為主題，廣泛為學生創建服務實踐崗位，開展體驗教育，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。
1、繼續搞好勞動實踐基地的建設建設，以點帶面，拓寬教育范圍。
2、有勞動基地，各班主任要繼續組織學生到勞動基地參加勞動實踐活動，把勞動基地作為向學生傳授知識的另一課堂，確保時間、地點、人員、效果四落實。
3、堅持勞動教育與家庭教育相結合，開展我做爸媽的小幫手活動。要求學生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被學生的家庭情況，通過小學生素質發展評價成績記錄反饋到學校，學生在校的勞動情況也由此表反映給家長，以增強勞動教育的實效性，將學校勞動教育與生活緊密聯系起來
4、加強學校勞動教育與社區教育之間的聯系，充分發揮社區的作用，給孩子積極參與并實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，讓其感受勞動的快樂與光榮。
四、開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。
結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。
教育課題開題報告篇6
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。
創辦特色學校是學校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學校更能凸顯其獨特的風格。特色學校是區域文化資源傳承和發展的特殊載體，特色學校也可以使區域文化資源在教育領域凝聚和創新;同時在特色學校的創辦過程中又體現著區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優勢辦出真正具有獨特風格的特色學校。因此，以區域文化資源為突破口進行特色學校建設，立足于學校實際，加強各方面建設，是尋求突破發展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進一步解放思想和更新觀念為前提，以全面實施素質教育為價值取向，以全面提高學校育人質量為宗旨，在學校全體師生員工內化幸福教育的辦學理念，踐行幸福教育的辦學行為，打造學校的幸福教育辦學特色。
結合學校“內涵發展，特色強校”的辦學思路，堅持全面推進、重點突破、面向全體、發展個性、發揮優勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學校的實際出發，從教育教學本身的客觀規律出發、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實現辦學特色。
三、課題的研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學校的教學工作為研究對象，調查周邊學校發展出了特色或沒有特色的數量對比，再以我們學校“以幸福的教育培養幸福的人”的辦學理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個維度為經，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學生、幸福體藝”六個方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺的行為和追求，從而打造學校幸福教育辦學特色。
四、課題的意義
學校的發展也存在許多困惑。一方面，學生的學業負擔和心理負擔過重;部分老師對學生管理手段跟不上孩子的發展，造成師生關系緊張;一些學生的個性在校得不到張揚，一些學生的自尊心得不到保護。同時由于家庭、社會風氣、網絡的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學競爭而感到壓力重重;由于長期單調的教學工作而感到職業卷怠;由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個職業，感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學校教科研工作的推進。
綜上所述，20xx年注定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名“科研型”教師。
教育課題開題報告篇7
《小學勞動技術教學學生評價方法的研究》是針對“傳統的評價方法單一，過分強調成績和效果，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現狀。勞動技術課程綱要的實施，為進行新課程理念指導下的小學勞動技術教學評價方法的改革，提供了良好的環境和機會。
一、課題的提出
（一）新課程改革的迫切需要新課程改革體現了教育價值觀的根本轉向。勞動技術教育是我國基礎教育的一個重要方面，對增強學生的勞動觀念、磨練意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生技術素養的的提高具有重要的作用。勞動技術學科，作為實施素質教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對于學校來說，意味著重建規則，重建物質文化，重組教育資源等。根據我們現在收集到的有關“教學評價方法”的資料，去粗存精，對照勞動技術課程綱要精神，開展與之相適應的“小學勞動技術學科教學評價方法的研究”，終極目的是調控勞技教師的教學行為，促進學生生動活潑、主動的發展，提高全體學生的整體技術素質。
（二）提出更適合勞技教學評價方法的需要
傳統的勞動技術評價方法中主要存在以下不足：
1.評價目標模糊，缺乏導向性
2.評價內容繁雜，操作性不強
3.評價主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應的評價標準，旨在引領師生共同成長。
二、課題的界定
在新課程理念的旗幟下，整合傳統評價方式中的合理因素，重新構建評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，尤其是小學勞動技術教學的評價標準，促進學生生動活潑、主動的發展，提高全體學生的全面素質。
本課題提出的“評價”限定在對小學勞動技術教學中師生行為的評價。力圖以“科學性”、“導向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學勞動技術教學的價值取向，對師生的教學過程實施評價。強調發展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學的組織形式更趨于自主和開放，從而發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。構建評價目標多元、評價方法多樣的小學勞動技術教學評價方法，使之更具可操作性，建立起體現新課程改革理念的科學的、全面的小學勞動技術教學評價標準，使小學勞動技術教學更好地實現素質教育的總目標。
三、研究目標
通過研究，更新教師的評價觀念，提高教師的理論水平和小學勞動技術教學的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學勞動技術教學的途徑，為我校更好地進行小學勞動技術教學評價改革提出比較具體的指導性和規范性的要求。
四、課題研究的方法
主要采用調查法、經驗總結法和文獻法。在整個研究過程中，課題組組織相關教師編制問卷，查閱相關文獻資料，并結合實踐撰寫了大量的經驗總結。
五、研究步驟
1.準備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學習理論，統一思想，設計方案，申請課題立項等。
2.探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學和評價方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術課堂教學評價表”和“學生綜合素質發展評價手冊”；進行中期總結，完成中期研究報告，調整研究方案。
3.總結階段（20xx年5月-20xx年6月）：實驗結果的調查分析，整理資料，撰寫實驗報告，進行結題活動。
六、課題研究的主要措施
（一）更新教師觀念，樹立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態和名稱上發生了較大的變化。“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術”二者的聯系，另一方面又表明“勞動”與“技術”二者的區別，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現，又體現了綜合的特征，是一種課程內部的“小綜合”。這種區分，有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎教育優秀傳統的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術教育。我們應充分認識到：小學勞技課堂教學的過程應該是一個提升生命質量的過程，同時是學生不斷完善自我的過程。
1.加強理論學習，提升教師符合時代要求的專業素養。圍繞本課題的重要內容，我們組織全體教師認真學習了當代國內外“教學評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務教育勞動與技術課程綱要》。通過學習，我校教師加深了對課題研究精神實質的把握，掌握了一定的研究方法。
2.開展實踐研究，引領教師探索課堂教學新標準的重任。勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習。但勞動與技術教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動中學生技術意識的形成、技術思維的培養和技術能力的發展，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中培養學生的創新精神和實踐能力，力求技能掌握、態度養成、能力發展的有機統一。
為了構建新的勞技課堂教學標準，我們利用整整一個學期的時間，組織教師邊實踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學勞技課才算是成功的課，是好的.課”，我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應該是：實踐的、生成的、拓展的；具體來講，一堂好的勞技課應該滿足以下要求：
知識與技能
1．知識點清晰，知識量適中，重點突出，難點突破，聯系生活、實踐。
2．教學目標設定從學情出發，并明顯地體現在教學全過程。
3．教學內容體現基礎性、實踐性、發展性，學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。
過程與方法
4．運用教材恰當；課堂程序分明；教學語言流暢；能運用先進的教學手段提高教學效率。
5．立足于學生的學，注重學生主動參與學習的有效率、合作學習的實效性。體現學生自主發展、差異發展等教學策略。
6．教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性。
7．教學活動內容充實，靈活多樣；學生自主學習有時間、有空間、有實效；教師不局限于教材，本著便利學習的原則，及時捕捉、有效利用教學資源，師生互動生成新知識。
8．教師所提問題富有挑戰性，把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。
情感與態度
9．關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生學習愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價值
10．有效達成教學目標，學生較好地掌握新學知識技能，學有所獲。
11．學生積極主動，樂于動腦，動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。
教育課題開題報告篇8
一、本課題的意義和價值
1、課題研究的理論意義及價值
世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環境，維系著中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發《完善優秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2、省內外同類研究現狀述評及本課題的創新之處
如今，隨著傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網上搜索，僅有18篇論文，最早發表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經典的結合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經典教育的現狀及改進措施》，關注的是現在幼兒國學經典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個側面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。
創新之處：
（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養進行整體觀照研究，省內還未見有學術文獻報道；
（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1、研究目標
本課題的最終完成，要實現以下幾個方面的目標：（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養幼兒與中華優秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態度、習慣、能力等方面完成。（1）學習生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養正確的人生態度；（3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。
2、研究內容
以古代傳統蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：
（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；
（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環節的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；
（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養幼兒良善品性。
3、研究方法
（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；
（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調整教師的指導策略，并優化與改良教育環境；
（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；
（4）總結研究法：教師通過學習、實驗，總結教育實踐中的成功經驗，撰寫經典案例、報告及論文。
4、研究思路
結合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業成長”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
教育課題開題報告篇9
一、課題的提出
綜合實踐教育是黨的教育方針的重要內容，是素質教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等育緊密相聯，是教育不可取代的基本內容。
由于社會、家庭、學校重文輕勞的思想在作祟，升學指揮棒的負面影響，導致我們的學生勞動觀念薄弱，勞動認識片面，勞動態度不正，勞動習慣差劣，勞動技能低下。綜合實踐教育對學生的創新精神和實踐能力的培養，對于智力潛能深度的開發，對于良好思想品德的形成，對身心健康的養成，對真善美的追求等方面獨特作用，迄今還沒有引起學校、家長、社會的充分重視。特別是落實到教育教學上，從課程定位到教學內容、課時安排、教學方式，學習方式等，還遠不能有效地適應學生發展的需要。在幾個教育科研“五年”規劃中，國內一些學者在理論上進行了相關研究，在“教育與生產勞動相結合”的研究方面取得了豐富的成果。但是，面對新世紀、新情況、新問題、新挑戰，對綜合實踐教育在基礎教育中的地位、作用以及對人的全面發展、素質提高的價值認識需要作出新回答。“科教興國”，人才的基礎在哪里？國家創新體系的人才資源的基礎在哪里？基礎教育是重中之重，綜合實踐教育更不可缺位。因此，深入系統地研究中小學綜合實踐教育，對于全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》、《江澤民同志關于教育問題的談話》以及《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，促進基礎教育為學生的全面發展和終身學習服務，在課程改革和學習方式上提供理論和實踐上的支持，具有重要的現實意義和長遠意義。
新一輪的課程改革，在小學初中階段，綜合實踐教育從原來的學科課程，而被納入新的綜合實踐活動課程之中。無論在學科地位上，還是在學時的分配上、知識的含量上都發生了很大的變化。“巧婦難為無米之炊”，新課程理念要求綜合實踐活動不允許有原來意義上的教材出現，不允許每個學習領域都編成教材。因此，綜合實踐教育的發展，必須在教學內容取舍和選擇上，在教學資源的開發和利用上，建立一種新的運行機制，使綜合實踐教育適應課程改革的需要,適應學生發展的需要,適應社會發展的需要。
二、研究的目標
㈠工作目標
探索一套既體現基礎教育性質和素質教育精神，又和我校當地經濟、社會發展相適應的綜合實踐教育資源體系，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動。
㈡學生素質目標
1．初步形成熱愛家鄉、熱愛勞動的情感和態度；
2．初步學會自我認識、自我體驗，養成使用勞動工具、主動參與勞動的習慣；
3．初步學會運用綜合實踐實踐所學知識去觀察社會生活，能夠在綜合實踐教育實踐中開發智力、增強體質、陶冶情操。
㈢教師培養目標
綜合實踐課題的研究開展需要教師深刻理解綜合實踐教育工作的內涵，真正確立以學生發展為本的理念，具有良好的自身素養和不斷完善的知識結構；需要教師理解綜合實踐教育所負載的價值和意義；需要教師具有觀察、發現、應對、靈活深入地處理學生身心發展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業的專業性要求在課題的實踐與研究中得到了充分的體現。我們要以課題研究為契機，積極創造條件，對綜合實踐教師進行專業技術和專業教法方面的定期培訓和學習，不斷完善綜合實踐教師隊伍建設，培養和鍛煉一批優秀的青年骨干教師。
三、研究的內容
1、編寫出一套既突出區域性、地方性特色，又突出綜合實踐教育特點，符合小學生身心發展特點的校本課程體系；
2、探索符合兒童認知規律的校本教材編排模式；
3、初步形成學校自主開發的課程運行機制，建立綜合實踐教育科學合理的學校課程管理機制和評價體系；
四、研究方法與研究思路
㈠研究方法
本課題研究主要采用行動研究法和經驗總結法。
查閱有關文獻材料，根據地區綜合實踐教育資源的考察和學校綜合實踐教育的實際情況調查，開發和設計具有學校特色的綜合實踐教育資源。用觀察、測量和統計分析的辦法來了解和掌握第一手材料和有關數據，不斷調整、完善研究措施，不斷總結經驗，不斷提高研究水平和活動實效。
㈡研究思路
以馬克思關于人的發展論述和兒童心理學為理論基礎，以當前綜合實踐教學的現狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生綜合實踐素養的培養為著眼點，通過比賽、訪問、座談會、個別面談、問卷、測試等多種形式進行研究，開發和利用校本綜合實踐教育資源，致力于把學生培養成為關心經濟發展、會學習新技術，具有開創性的“現代人”。
五、研究的原則
⒈全體性原則：
面向全體是素質教育的前提和基礎，綜合實踐課在教學資源的開發和利用上，必須從綜合實踐教育的基礎性、通用性出發，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎上有所發展和提高。
2.全面性原則：
綜合實踐教育資源的開發和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發展，既要學習必要的綜合實踐知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學生健康又健全的人格。
3.基礎性原則：
綜合實踐教育是一門使學生學會生存、生活和發展的工具課。教育資源的開發必須既要立足于培養學生的良好的勞動態度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農業生產和服務性勞動的基礎知識和基本技能，培養學生基本的勞動素質。
4.活動性原則：
綜合實踐教育資源的開發和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現理解、認識、探索、創造、交流和情感體驗，在動作的內化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發展。
5.開放性原則
綜合實踐教育具有很強的綜合性，綜合實踐教育資源的開發和利用要注意和其他學科教學的緊密聯系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發，開發教學資源；要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。
6.主體性原則
要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產中的實踐問題，激發他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養創造性。
7、目的性原則
綜合實踐教育資源的開發和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。
8、因材施教原則
綜合實踐教育活動必須承認學生的個體差異，要根據學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發，因人制宜地加強個別指導。
9.區域性原則
綜合實踐教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點或者區域性的特點，我們必須充分發揮我校得天獨厚的綜合實踐教育資源優勢，因地制宜地開發和利用我校的綜合實踐教育資源。
六、教育資源開發的設想:
1.建立實踐基地，強化校本特色：
綜合實踐課是一門實踐性、操作性極強的課程。單純地搞紙上談兵黑板上種田是無法完成學習內容的。學生只有通過親身實踐，才能掌握基本的操作要領形成自己的能力。然而目前許多學校沒有綜合實踐課專業教室，即使是好學校設立了綜合實踐課教室，但設備也不夠學生使用，只能滿教師的演示使用，更缺乏校外的實踐基地。
勞動實踐基地是綜合實踐教育中培養學生勞動觀念和開展課外生產實踐活動以及德育的主要陣地之一。我們將著手創建“小農場、小苗圃、小果園、小飼養場、小魚池、小工廠”等學生綜合實踐實踐基地，學生在勞動實踐基地通過實踐、觀察、實驗和嘗試等活動，能充分培養學生的勞動技能，調動學生的勞動積極性，還能讓學生養成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優良品質。
2.課外科技活動，促進潛能開發：
要深化綜合實踐教育，確保綜合實踐教育的質量和效果，把綜合實踐教育和科技活動結合起來，把創造教育的內容滲透到綜合實踐教育中，這是一個十分重要的渠道。把綜合實踐教育和科技活動結合起來，有利于培養學生對綜合實踐教育的興趣，有利于培養學生的創新思維和實踐能力，有利于把學生源于生活和課本知識提出的奇思妙想在綜合實踐教育中去檢驗、去實踐。通過植物種植活動、生物飼養活動、工藝制作活動、電子制作活動、航模制作活動、發明創造活動，營造一個良好科技教育的校園氛圍，為培養學生的科學素養提供廣闊的學習背景。
3.科學選擇內容，改進課堂教學
在綜合實踐活動中，要確立綜合實踐課的主體地位，在綜合實踐課堂教學中，教師要打破原有的教育思想，樹立全新的教育理念，因地制宜，開展一些實用技術內容的教學。如組織學習一些當地農特產的栽培、嫁接、加工等知識；
開展一些鄉土資料、環保等的調查活動；介紹一些簡單的動植物栽養實用技術。還可開設一些現代科技知識講座，憑教師自身的素質和手頭資料，給學生介紹當今世界的前沿科技信息，如“克隆技術”、“基因工程”等。
4.校外公益勞動：
面向社會，每個學期組織幾次校外公益勞動，如社區服務、打掃街道等公益勞動，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務。
5.相關學科滲透：
小學科學學科與社會生產和生活緊密聯系，包含多種綜合實踐教育因素。生物學與農業生產、人類環境有著緊密的關聯，它可以直接促進學生了解農牧業的知識及培養學生的環保意識；天文地理可以使學生獲得家鄉的自然氣候、物產資源分布、交通網絡以及利用和控制自然力的方法等知識；物理學的基本定律和原理是許多重要生產過程的基礎，可以幫助學生掌握綜合實踐的基本技能和技巧。因此，教師在進行這些教學時必須緊密聯系工農業生產的實際，使學生正確地理解生產原理，理解科學技術在現代生產中的運用，理論聯系實際，激發勞動興趣。
6.其他教育活動：
開展教室內務整理、洗衣服等生活自理比賽；舉行篝火晚會、挑戰自我等文體活動；長期聘請校外科技輔導員，定期舉行農技知識講座和實踐活動指導，請當地有關部門的`領導、專家、技術人員、致富能人來介紹本地的產業結構、經濟形勢和勞動力市場信息，帶領學生帶生產第一線，激發學生綜合實踐學習的興趣，樹立服務于社會的理想。
七、研究措施：
1.進一步解決好認識問題。
要像江澤民同志要求的那樣，把綜合實踐教育看作是貫徹教育方針的重要組成部分，是堅持社會主義方向的一項基本措施，是培養全面發展人才的必要途徑。全校教師要樹立新形勢下現代教育思想體系和素質教育觀念，以現代教學手段促進綜合實踐教育，以扎實的教學促進綜合實踐教改，以教改促進綜合實踐師資隊伍建設，從而促進教育教學思想認識的提高，開創我校綜合實踐教育的新局面。
2.進一步完善綜合實踐教育的基地建設。
我校要以教育現代化建設為契機，進一步加大投入，不斷充實校內外綜合實踐教育教育基地的建設，為學生提供綜合實踐教育實踐的機會和條件。校內應充實綜合實踐專用教室的設施建設，裝備具有先進技術水平和一定科技含量的教學設施，建立學校課堂小基地；加強校外基地建設，為綜合實踐教育提供規范的實踐基地。
3.深化綜合實踐課教學改革。
教師要致力于綜合實踐教學研究，總結教學規律，借助現代教學手段，研究提高學生綜合實踐學習效率的途徑、方法，加強對學生現代勞動觀念、勞動技能、思想道德品質的培養，實現理論與實踐的最佳結合。4.健全對綜合實踐教育的督導評估機制。
把綜合實踐教育作為督導評估的一項重要內容，制定綜合實踐教育督導評估細則，并認真貫徹落實，進一步優化綜合實踐教育、全面提高綜合實踐教育的科學化、規范化水平。通過督導評估，大力表彰和獎勵綜合實踐教育的先進單位和個人，堅決糾正不重視綜合實踐教育的現象和問題，扎扎實實地促進綜合實踐教育事業的不斷健康發展。