開題報告專家評議要點(合集四篇)
評議，指經議論而評定；評論。以下是小編整理的開題報告專家評議要點(合集四篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開題報告專家評議要點1
專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成以下論證意見：
1.本課題非常具有研究價值,在這個全民閱讀的大氣候下，提倡閱讀，學會閱讀非常重要。加上現在的中考和高考。都非常重視閱讀。尤其是對于英語學科，和語文學科一樣都屬文科類。我們都知道，得閱讀者得天下。如何讓學生對閱讀產生興趣，愛上閱讀，從而自主閱讀。是英語學科急待解決的問題。本課題研究的出發(fā)點就是目前我校學生英語學習，乃至全縣或更大范圍出現的實際問題。該研究成果具有可復制性，推廣性。根據本課題的研究目標和內容，本課題還具有可操作性和實踐性。符合課程改革及核心素養(yǎng)，倡導的新理念。便于教師在實際教育教學中的運用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，形成適合學生學習，培養(yǎng)學生閱讀習慣的行之有效的方式。
2.課題研究目標明確。
通過該課題的研究，現在找到影響學生自主閱讀有效性的因素，探索初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)途徑，幫助初中生掌握英語自主閱讀的策略，養(yǎng)成良好的自主英語閱讀習慣。
3.課題研究內容具體。
通過研究七年級閱讀材料的形式及指導方法。研究八年級閱讀訓練問題的設置及閱讀量增加。研究九年級在閱讀方面的技巧和應試能力。形成具有我校特色的自主英語閱讀校本教程，并逐步推廣。
4.課題研究方法得當。
通過行動研究法掌握知識，提高閱讀能力，通過觀察法。在教學過程中對學生行為進行有目的的觀察，記錄學生閱讀訓練參與的興趣，達到的效果以及閱讀方式和頻率。自制問卷以問卷調查方式，對不同層次的學生在英語閱讀時都有哪些習慣及方式了解學生的閱讀現狀。對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，對學生閱讀個案進行對比，直觀的體現研究情況。實驗班和非實驗班進行檢前測。再通過對實驗班，非實驗班學生基礎知識基本技能掌握及學習習慣的后側，運用適當的測試方法進行對比研究。
5.課題研究計劃全面。
首先課題組成員結構很合理。他們都是在一線工作數十年的非常具有經驗的教師。尤其是主持人王輝霞。在閱讀課教學方面有自己獨到的見解。另外研究任務的分工非常明確。還涉及到了7,8,9,3個年級。課題的實施階段，具有詳細的論述劃分。建議各位課題組成員每個階段后要有一定的反饋總結，根據研究進程，召開定期的課題研討會。研究中所出現的問題和收到的效果進行總結。
6.課題研究預期成果多樣化。
課題研究的預期成果除了論文，調查報告，還選用競賽，講座的方式進行實踐和推廣。
專家組最后建議，進一步修改并完善開題報告，定期開展階段性研討，實時調整分工合作，根據研究進程對過程性材料及佐證歸檔整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
開題報告專家評議要點2
1.本課題具有可操作性、針對性強。
2.課題研究目標恰當，建議能調整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。
3.課題研究內容能抓住小班化背景下有效教學的特點，考慮到農村小學英語的實際情況，口語教學是英語教學中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點。
4.課題研究方法選擇較恰當，建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作，增強可行性。
5.組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。
6.針對研究經費的有限，將研究經費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學校圖書館資源，節(jié)省經費開資。如在可能的情況下還可以將經費用于課題組老師的培訓和外出學習。
7.預期成果的數量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經驗總結和反思報告。為以后該領域的深入研究打好基礎。
開題報告專家評議要點3
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調了交互性，具有很多優(yōu)勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：
1、在研究內容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發(fā)、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區(qū)分教師與學生兩個方面。
2、在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調整。注意對研究進行細化設計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數據。
3、對課題研究的關鍵詞有待進一步界定，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網絡環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
開題報告專家評議要點4
（一）課題在選題方面極具研究價值
課題立足于農村小學語文閱讀教學實際，在持續(xù)推進素質教育改革的背景下開展如何在小學語文教學過程中實現閱讀教學有效性實踐研究的活動，提升農村小學生提升閱讀效率的能力，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的小學生有很大幫助。在實際教學過程中對引導農村小學生主動發(fā)現問題的教學實踐符合國家素質教育要求下提倡的“生本”思想，對于推動學校新課程改革的發(fā)展和學生全面發(fā)展的觀念有重要的意義。課題的主導思想及其研究內容具有很強的前瞻性和推廣意義。但是有關如何將相關理論和實踐進行結合的內容體現的不是很多，需要在文章撰寫的過程中不斷豐富這一點。
（二）課題研究目標明確
旨在通過對本課題的研究，來探究在農村小學語文閱讀教學過程中引導學生發(fā)現問題的教學方式對于實現小學生閱讀水平提升的作用。通過改變傳統的教學模式，來打造高效課堂。閱讀課堂貼近學生實際，融入到學生平時的閱讀學習過程中，具有很強的可行性。課題的研究目標分為理論目標和實踐目標，在突出實踐價值的同時又將理論意義進行展現。
（三）課題研究內容具體
課題明確了市農村小學語文閱讀教學課程資源開發(fā)和利用為研究背景下開展閱讀教學的研究內容，對課題的研究方向有了明確地把握，面向實際，具有很強的實用性。但是在研究范圍、研究對象的界定方面不是特別明確，建議進行調整，以便更好地對研究內容和研究目標的關聯度進行深入認識，并進行適當地細化和具體化。
（四）課題研究方法得當
課題中涉及到的研究行動研究法，可以保證課題研究能都真正服務于教學改革。建議在實際研究過程中涉及一些其他的研究方法，請酌情補充并進行實施和完善。
（五）課題研究計劃比較全面
課題組成員結構合理，研究任務的分工比較明確。在研究計劃中，依據時間序列、班級序列進行了詳細的過程設計，并對實施階段進行了詳細的論述和劃分。建議保證課題研究的實施，課題組應加強課題研究、反饋總結的保障條件，可以定期進行課題研究會的召開，并將課題研究和學校教研工作進行結合，列入學校的工作計劃中。
（六）課題研究預期成果多樣化
根據研究目標，建議多渠道收集農村小學語文閱讀教學有效性提升過程中如何引導學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，對實施計劃不斷進行完善和總結，形成預期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學案例和反思方面，可以酌情增加值得推廣的閱讀教學模式和評價標準等，并注意成果的學術性、理論水平和實踐水平。
專家組最后建議，課題組應進一步對開題報告進行修改和完善，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得和成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔和整理。專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。