初中語文小課題開題報告(通用15篇)
課題，讀音kètí，漢語詞語，指考試的題目;研究或討論的主要問題或急待解決的重大事項。以下是小編收集整理的初中語文小課題開題報告(通用15篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文小課題開題報告1
課題研究是教育科研活動的一項重要內容?！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準確、規范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
（二）課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的"指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教
學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以屆至屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
·科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告
（三）課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標：
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（四）課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4，把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
（五）課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。
“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
（六）課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
（七）課題預期的成果與表現形式
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
（八）課題研究的組織機構和人員分工
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
（九）課題研究的經費及設備條件需要
任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。
美術小課題開題報告
課題的起源
社會發展的需要隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必須的品質。面對未來世界的挑戰，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代。這四種基本能力是——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在美術課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。
馬克思有一句名言：“人的發展取決于和他人交往的一切人的發展。”③而合作性是社會交往中的必備技巧，更是現代社會中人才素質不可缺少的重要方面。青少年研究專家孫云曉也指出：“不會合作的人不是現代人，合作比競爭更重要?！睘榇?，我們有必要研究培養學生合作探究能力的教學方法，
2、創新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養學生的創新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養，切實提高學生的動手和實踐能力。
3、時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強調學習者在學習過程中的合作?！盀楹献鞫虒W”已成為教育專家的一個口號。
不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應變化。21世紀是知識經濟的世紀，是科學技術迅猛發展的時代，對人才素質也將提出新的要求。其中培養出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關鍵之一。
4、學校和教師自身發展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發展，教育科研是關鍵；教育科研的發展，教師是關鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質的提高，角色的轉換，觀念的轉變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展“教學中培養學生合作探究能力方法的研究”為學校和教師的發展開啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據及內涵
1、課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業切磋，協調與交流，是一個分享經驗，彼此支持，共同成長的過程。
所謂探究：是指從科學領域或從現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，學生在教師的指導下，通過自己自主，獨立地發現問題，以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是獲得探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。
“美術課堂合作能力培養的研究”就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質和規律，為學生學習方式的轉變提供有力的幫助。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據，促進組員之間的互助與合作。
2、課題研究的理論依據
（1）合作學習不僅有利于提高學生的學業成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發展與同學間互愛及學生社交能力的提高。
（2）通過這種形式的教學，學生可以較好的適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發揮積極做哦那個。
課題研究的內涵
課題的本質：
它不僅僅是一種教學方法，更是一種現代教育思想，是教學理論與實踐的結合，
課題的內涵：
（1）通過研究轉變教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀，學生觀，教學觀。發揮觀念的導向作用，在研究中認真學習現代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區及兄弟學校的先進經驗，在“十五”課題的基礎上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發揮科研的先導作用，探索、總結、實施新的教學方法，培養學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。
（2）深刻理解“合作探究”的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導學生合作探究，怎樣創造合作探究的學習環境，使每一個學生都能以積極主動的態度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現如何進行評價。
（3）教育科研的關鍵在教師。本課題實驗的內在意義還在于帶動教師整體素質的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養，成為教師合作探究教學的內驅力，促進教師全面發展。
本課題研究的主要任務。
1、重點研究如何轉變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創新理念的教師。
2、堅持“以人為本”的思想，探索培養學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規律。
3、探索“教學中培養學生合作探究能力方法的研究”的基本模式是主要任務。本實驗的根本任務是通過科研提高課堂效率，提高教學質量，培養自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優化教學過程。培養合作型社會人才。
對課題研究的要求
1、必須按照教育科研的規律和程序進行研究。
2、腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。
3、按實驗計劃逐步實施。
課題組織機構
小課題開題報告
課題名稱
數學課堂開展“小組合作學習”的有效研究
負責人
張靜
所在單位
西安高新第五小學
課題研究的背景和意義
《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，都越來越注重合作精神。因而合作意識和合作技巧越來越成為當代人的一種重要的素質。
“小組合作學習”在目前各地的小學教學中已經開始被重視和應用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺的層面上展開。經我們調查發現，在數學課堂上的許多小組合作學習，流于形式，“為了合作而合作”“虛假的合作”“虛假的探究”充斥著課堂；更有許多老師發現一“合作”，教室的紀律就亂成一團，許多學生借“合作”的機會大玩特玩，老師的嗓子喊啞了，學生玩瘋了，效果卻一點也沒有，所以許多教新教材的老師提起“合作”就頭疼，不明白為什么數學課堂非要“小組合作”，甚至在日常教學中取消了小組合作學習這種形式。
其實，動手實踐、自主探索、合作交流是新課標下學生學習數學的重要方式。小組合作這種方式不但能有效地解決數學課堂上的難點、重點，還能教會學生更多的東西。
數學是生活中的數學，人是社會中的人。學生不僅要通過數學學會知識，更要學會做人?，F在的學生都是獨生子，自我意識極強。許多人不會也不愿與別人合作，更不愿看到別人比自己強。小組合作學習能讓學生從同齡人身上吸取優點，學會公平，學會禮讓，學會聆聽，學會尊重別人，學會與人合作。
如何才能抓住有效的小組合作學習的時機，充分發揮教師的主導作用，用什么方法和途徑讓小組合作學習落到實處，已經成了我們迫切需要解決的問題。
為了解決上述的問題，特在高新五小全校范圍內開展數學課堂有效“小組合作學習”小課題研究。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱：小組合作學習
合作學習是教學條件下學習的一種組織形式，與“個體學習”對舉，合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組一般指以2——6人組成的同桌、前后座位或分小組形式的學習合作小組。
小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。
低段小學生小組合作學習是針對低段兒童自我表現欲強，獨立操作能力差的特點，采取的一種小組成員相互依賴、相互促進，共同完成任務的合作學習方式。在培養學生的競爭意識和團體協作的精神，努力為學生鋪設認知與情意和諧統一的軌道。讓學生學會在合作中自主探索，創造性的解決問題，促進學生全面素質和人格的完善。
在《數學課程標準》中，提倡數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法獲得廣泛的數學活動經驗。注重他們的學習過程，學會與人合作，并能與他人交流思想的過程和結果。
隨著現代社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。這是因為：第一是現代社會發展的需要：小組合作學習符合當前國際國內小學數學教學改革發展的
趨勢，符合時代發展的要求。第二是學生個性發展的需要：小組合作學習使學生的主體意識和個性社會化發展得到了張揚。學生的合作意識和合作精神得到培養和強化。學會合作與交流的能力是現代社會所必須的，也是數學學習過程應當提倡的組織方式。在設計教學計劃和組織課堂教學中，經常給學生提供合作交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學，養成與別人合作與交流的習慣。
為此，我們進行“小組合作學習”的研究，期望通過研究，一方面小組活動增加了活動空間，為學生提供更多的機會去發展自己的數學思想，培養自己的個性；另一方面讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會接受他人意見，學會進行數學交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進步和發展將受到限制。
本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。
第一個問題：研究合作學習的時機問題。教師要善于合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領進“最近發展區”。怎樣才能選擇好小組合作學習的恰當時機呢？
第二個問題：研究小組合作學習的方法和途徑。
對于大部分小學數學教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現一些問題是正常的，問題的關鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發揮應有的作用。
第三個問題：如何提高小組合作學習的實效。
合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，不應該作為一種形式落實到課堂教學中，更不應該作為一種點綴安排在課堂教學中，只有展開有效的合作學習，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶。如何提高小學數學課堂中小組合作學習的實效，實現這方面的目標呢？
課題研究的步驟和舉措：
①確定研修主題。
②了解研修主題的研修價值。
③學習有關的理論知識，觀摩優秀示范課。
④課堂實驗，撰寫案例反思。
⑤織校內觀摩課，進行觀課議課。
⑥邀請專家指導，參加區級公開示范。
⑦總結經驗，撰寫論文。
⑧指導新教師。重點指導：張礫允
課題研究的方法：
①文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學小組合作學習的文獻材料，視頻資料等、獲取所需利用的信息。
②調查法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，為課題研究提供依據。
③實驗法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規律，構建對策體系。
④行動研究法。設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
⑤經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。
初中語文小課題開題報告2
課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究
申報人：董建祥
研究起始時間：**年**月至**年**月
一、研究問題的情境性分析： 在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
有效的學習應有三個方面：有效果的"、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類問題。
2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案
3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。
三、研究目標與內容
（一）研究的目標
1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。
（二）研究的內容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。
②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
（一）研究方法
1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結評價）。
（二）研究步驟
第一階段：研究準備階段（20**.12——20**.1）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實施階段（20**.3——20**.5） 按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。
1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。
2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。
3、依據學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
第三階段：總結結題階段（20**.5——20**.6）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結題鑒定。
初中語文小課題開題報告3
小課題開題報告
課題名稱
語文教師板書設計藝術研究
負責人
董貴鈺（參與教師：賀娟維康小剛張利）
所在單位
西安市第六十二中學
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學手段的廣泛應用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標一路點擊，一堂課就結束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學生得不到規范化書寫的示范，對課堂內容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統的教學手段更好地服務教學。
二、課題研究的意義
1、提高語文教師的基本素養。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學內容，有利于學生把握知識技能，從而提高課堂效率。優秀的板書設計必定是在深入研究教材的基礎上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現，教學思路、知識體系、文章結構、文章思想內容、文章美點一一展現在學生面前。學生對課堂教學內容的把握也就更容易，教學的效率自然會得到提高。
3、對學生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規范、工整、美觀的板書，對學生能起到耳濡目染的熏陶，學生也會模仿老師的書寫，從而使學生的書寫更加規范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書設計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內容和形式兩個方面的設計。它運用教學直觀性原理，根據教學目標、教學內容、教學對象的不同，精心構思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學生更好的理解教學內容。它是教師在教學活動中必用的教學手段之一。本課題主要研究中學語文教學中的板書設計。
2、藝術性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。那么，語文教師板書設計藝術是指語文教師在板書設計的過程中體現的美好表現程度。它主要包括板書布局藝術、板書書寫藝術、板書構思藝術。語文教師板書設計藝術水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學板書設計的基本原則和基本方法出發，力求通過學習、討論、實踐，著重探索語文教學板書的布局藝術和構思藝術。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段（選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：董貴鈺）
第二階段研究階段
1、研究初期）完成當前本校語文教師板書設計水平及現狀調查（座談、問卷調查；賀娟維老師負責），語文板書設計基本原則和基本方法學習（制作課件、座談交流；董貴鈺負責），語文板書設計案例交流（語文教師自己設計板書并附設計說明；參與教師均完成此任務）。
2、研究中期板書設計藝術研究。主要完成以下任務：
（1）板書布局藝術探索。參與研究教師認真研究板書的布局藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（康小剛老師負責）
（2）板書構思藝術探索。參與研究教師認真研究板書的構思藝術，寫出小論文，并附自己板書設計案例和設計說明。（張利老師負責）
（3）中期匯報。準備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負責）
3、研究后期（參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務）
第三階段結題階段收集整理研究資料，完成結題報告。（董貴鈺負責）
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：語文教師板書設計水平及現狀調查問卷及報告、語文板書設計基本原則和基本方法學習材料、語文板書設計案例、板書設計布局研究小論文、板書設計構思技巧小論文、匯報課板書設計及說明、板書設計藝術研究論文。
安康市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）
課題名稱
《小學音樂欣賞課“聽唱融合”教學法的研究》
負責人
郭旭娟
所在單位
平利縣城關小學
課題研究的背景和意義
一、研究的背景
音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發現聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
二、課題研究的目的意義
1、理論意義：
1）創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。
3）本課題有助于課程改革的進程，為創新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。
2、實踐意義：
1）符合學生的認識規律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。
提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
課題名稱的界定和解讀
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發展的反映。“一曲三聽”、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
（一）前期準備階段：
（1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。
（2）調查學生欣賞現狀，整理評估數據。（隨機抽樣調查）
（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創新的聽唱結合的方法。
（4）專家開題論證、答辯。
（5）結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
（二）、實施階段：
（1）聽唱融合教學法進課堂。
（2）聽唱融合教學案例的推廣。
（3）聽唱融合教學論文的撰寫。
（4）聽唱融合教學的比較與區別。
（三）、結題階段：
（1）整理資料，準備結題報告。
（2）專家指導。
（3）專題研討會。
（4）全部資料展示。
（5）收集存盤、刻盤。
（6）推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題研究。
研究舉措：
1）通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。
2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養音樂愛好者。
3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。
4）開發課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑：
1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。
2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實施。
4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養學生欣賞音樂的習慣
與能力。
研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）
課題成果的預期和呈現
課題預期成果：
1、培養學生聆聽音樂的興趣與習慣；
2、改變以往過分強調音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，引發想象和聯想；
3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應的情緒或體態反應，能以簡單的線條，色彩直覺地反應表現音樂；
4、通過實施使教師的理論、業務水平進一步得到提高；
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現形式：
1、完成研究報告及相關論文。
2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料等。
課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
小課題研究開題報告
時間：
立項號
2011XKT-ZXXLOO1課題名稱中學生心理問題成因分析及其應對策略
負責人任英
所在單位西安電子科技大學附中
課題研究的背景和意義
一。本課題提出的背景：
曾幾何時，每當我在教學中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開題報告。每當此時，孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們人生最艱苦的時刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導航，為他們撫慰心靈的傷痛?。〈藭r此刻我經常感到有點力不從心。記得有一天，當我講完課讓同學們做活動時，忽然有一位男生的桌面進入我的視線，我走近一看，只見桌面上寫著各種輕生的話語，比如“死才是最大的快樂”、“落寞”、“超脫”、“悲傷”、“失望”…，看到這些話語，我心中無比沉重，下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關的寶貴照片。為了科學理性地對該生進行心理疏導，我及時和班主任一起和家長取得了聯系，我們共同協作，一起努力，解決孩子的心理問題。可是，通過多方調查和訪談，我發現該生心理問題已經達到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題，我從書店買回了有關心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》（來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示）和美國著名心理學大師所著的《問題青少年指導手冊》等書籍，然后通過學習了解了有關心理咨詢的一些技術和理論，通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強化法和認知行為療法對該生進行心理疏導，加之家長的配合，我們終于挽救了一個年輕的生命，使該生改變了認知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長解決好他們的心理問題，我報名參加了一個心理咨詢師培訓班，通過了國家二級心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實，我之所以選擇對中學生心理問題成因分析和因對策略的研究，是因為在我的教育教學中，出現心理偏差的孩子人數越來越多，幾乎占到總人數的30%之多，其中問題最為突出的是“單親家庭”孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題。在人生的關鍵期，他們不僅需要老師的支持關愛和學習上的幫助，更需要老師的理解和及時的心理輔導。但作為一名深愛教育事業的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對孩子們進行心理咨詢和疏導的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區，走上了正常的學習生活軌道，重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）
課題名稱的界定和解讀“關鍵詞：心理問題，成因分析，應對策略”
“本課題研究的范圍，方向和角度：”
由于中學生心理問題日趨凸顯，所以我從中學生目前的現狀出發，本著幫助中學生減輕心理負擔和消除心理障礙之目的，及時協助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監獄工作者義不容辭的責任。
課題研究的步驟和舉措
本課題研究的主體是中學生，研究的目的就是找出引起中學生心理問題的成因并對這些相關因素進行科學分析。根據課題研究的要求，我準備采取“橫斷研究”和“縱向研究”相結合的辦法進行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時間內，同時考察不同年齡組群被試的心理變化特點和狀況，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試的心理變化。橫斷研究的特點是，可以在短時間里取得大量的資料，節省成本，節省時間和人力。所謂“縱向研究”是指在較長時間里對被試個體或同一被試組群進行定期的系統的考察，以了解他們心理隨時間進程而發生的連續變化?？v向研究也叫追蹤研究。其優點在于：便于了解個體心理發展的連續變化進程，比較容易發現他們心理發展事件之間的的因果關系。要開展研究，首先要通過選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數最好是30-100人，而且常模的團體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機抽樣或分層抽樣相結合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用“攝入型會談法、觀察法（自然觀察法）、調查法（訪談法，問卷法）和檔案法”等方法進行研究，分階段進行總結和分析。第一階段，通過問卷調查的方法，弄清中學生心理問題的成因，然后建立30-100個學生的常模（9，10班學生為主）；第二階段，通過對心理有問題的學生進行訪談、以及通過對他們的班主任和學生家長進行訪談的方法找出問題的成因、然后通過“案例分析”的方法找出中學生心理問題的成因，寫出案例分析報告；第三階段，通過對不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽性強化法和認知行為療法等方法對這些心理有問題的方法對它們進行心理疏導，減輕學生的心理負擔，幫他們走出心里的誤區，從而輕松愉快地投入到正常有序的學習和生活中去，提高教育教學效果，為教學工作保駕護航；
成因；第二階段
最后寫出結題報告并以論文的形式參加有關科技成果評選。
（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）
課題成果的預期和呈現第四階段，課題研究結束時，我們準備以研究報告或論文形式結題，包括課件、案例報告和相關論文等形式結題，并參加有關論文大賽，最后將研究結果進行推廣。
初中語文小課題開題報告4
小課題開題報告范文一：
我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審批，于11月被列為省“十二五”規劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重制約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。對學生進行綜合的素質培養與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。
我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰
開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由市級教育科學規劃領導小組辦公室或高?？蒲泄芾聿块T負責組織實施，并盡可能向社會開放
顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。
二、研究現狀
1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
深圳育才小學于8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創新“評價制度”，創建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規范和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統一制作了能體現學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發展。
20 世紀90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”， 收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。
2.本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破
本課題與國內外運作的評價模式的聯系在于都能激勵學生的內在發展動力。區別在于該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;
②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;
③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發展的學科活動評價規律;
④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現狀。
三、理論依據
1.課題界定
小學生素質：把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面做為基礎發展目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做最好自己。
小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發展。
實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生成長現狀，發揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發展和完善自我。
2.研究依據
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發點，確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發展理論認為，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此，我們必須承認發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。
3、人的主體發展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現)。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。
四、研究內容與方法
(一)研究內容
1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。
2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。(3)為學生創建展示才華、
張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，最大限度地發揮評價的功效。
3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。(1)學科素養全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創造性群體活動。(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準備階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。
實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統計并分析實驗數據。
案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。
在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利
課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不
同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。
(二)工作步驟
1.第一階段--準備階段(.9-2011.12)
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創設實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波 鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革
的理念。(朱桂青 楊文波)
2.第二階段--實施階段(.1-.1)
(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊文波)。
(2)制定、督導、實施小學生學業成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)
(3)制定、督導、實施小學生非學業成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)
3.第三階段--結題階段(2014.2-2014.8)
(1)收集整理實驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)
(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳 王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預期研究成果
1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。
2.課題實驗優秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。
4. 整理小學生素質評價資源庫。
六、經費保障
學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質的科學評價體系。
課題負責人簽名
年 月 日
三、專家意見
(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發揮促進學校發展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領學校教師解放思想，更新觀念?？陀^地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發現、發揮、發展學生特長，揚長避短，發展個性。
研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調查分析――整體方案――活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。
要注意報告設計中保持研究目標、內容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸福”。
評議專家組簽名
年 月 日
四、所在單位科研管理部門意見
科研管理部門蓋章
年 月 日
五、市級教育科學規劃領導小組辦公室意見
市級教育科學規劃辦公室蓋章
年 月 日
初中語文小課題開題報告5
(三)課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。
2、研究步驟(.4-2011.12)
(1) 準備階段：(2011.4-2011.5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。
(2) 實施階段：(2011.5-2011.6)
A、(2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
B、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
C、(2011.11-2011.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
(3) 總結階段：(2011.11-2011.12) 匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。
調查研究
研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習
理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證
實踐理論
反復 分析、評價
概括、調整
2、文獻資料法。
對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法。
通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展
農村教育提供依據。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經驗總結法。
重視積累，及時總結，形成規律和方法。
四、課題成果的預期和呈現
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料
初中語文小課題開題報告6
課題名稱：初中語文 課堂導入特點及方法研究
課題編號：GHKT06
主持人：徐 萍
主持人單位：漢濱區大竹園初中
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文 教學論》、于漪：《語文 教育藝術研究》、鄭桂華的《語文 有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文 課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文 課堂導入的良性發展。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。
研究意義：研究語文 課堂導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文 課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文 課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文 課堂教學效率與質量。
二、課題研究目標
1.如何讓語文 教學導語很好的融入課堂當中
2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段 總結階段和結題四個階段。
第一階段：方案準備階段(09月-月)：
1. 制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2. 選定調查對象(學生)，制作調查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文 課堂導入的滿意程度及想法建議。
3.確立研究目標：
①語文 課堂導入設計的原則。
②語文 課堂導入應注意的問題。
③語文 課堂導入設計的特點。
④語文 課堂導入設計的方法。
初中語文小課題開題報告7
一、課題研究的背景和意義
國內現狀：我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學語文教學論》、于漪：《語文教育藝術研究》、鄭桂華的《語文有效教學》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學性進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良性發展。
存在弊端：然而在實際教學中，由于教材編排的內容比較多，容量大和教學課時緊張，很多老師對導入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。
研究意義：研究語文課堂導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入和諧愉悅的教學環境，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。
二、課題研究目標
1.如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中。
2.怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行云流水，能夠引人入勝。
三、課題研究思路
本課題預定研究：分為方案準備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。
1.制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
2.選定調查對象（學生），制作調查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。
3.確立研究目標：
①語文課堂導入設計的原則。
②語文課堂導入應注意的問題。
③語文課堂導入設計的特點。
④語文課堂導入設計的方法。
要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。
第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。
第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。
第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極性。
第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。
1.根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。
2.及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。
3.對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。
4.及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5.及時補充糾正語文課堂導入的方法。
1.結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。
2.整理研究資料，系統歸納。
（2）20xx年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法：
教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。
運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法、介紹作者導入法、新舊聯系導入法、剖析標題導入法、聯系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應斗：負責提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者導入法、新舊聯系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
郁會濤：負責聯系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
初中語文小課題開題報告8
一、課題名稱：
初中語文字詞學習策略的研究
二、課題研究背景及意義
為了進一步提高學生的語文素養和語文能力，激發和培養學生學習語文的興趣，使學生更加重視對語文字詞的學習、理解、掌握和運用，獲得較強的語文能力特別是語言表達、交際能力，從而更好地適應現代社會的需要。實現語文課堂教學的兩個轉變：把以教師為中心轉變為以學生為中心;把以傳授知識為重心轉變為以培養學生能力為重心。探索和提高學生學習字詞實效性的現代學習策略，優化學習方法，優化學習手段，優化學習習慣，優化學習心理，全面提高學生的學習質量。建立有效的提高學生學習字詞的評估標準，使評估從“重教”轉向“重學”，力求實現評估手段的客觀性、科學性、準確性。
《語文課程標準》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。初中生學習語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現學生積累的詞匯量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
三、課題研究的依據：
《語文課程標準》在課程目標的總目標中明確要求學生：在語文學習過程中，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的`情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
四、課題研究主要目的
我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的學習目標,安排合理的學習時間,養成良好的學習積累習慣,并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內在的有機聯系,有效地進行教學。同時,字詞教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：
(一)檢查學生學習語文詞語的情況，以及運用所學詞語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。
(二)以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。
(三)通過讓學生參與綜合性語文學習活動，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起語言表達與交流的自信心。
五、課題研究主要內容
此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內容：
1.研究字詞學習的方法與途徑。
2.研究字詞學習過程中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。
3.研究字詞學習的規律與基本策略。
在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的語文課外閱讀量，加強學生對字詞的感性認識;還要勤于思考，勤于運用。
六、課題研究可行性分析：
(一)實驗假設
在語文字詞學習過程中盡可能根據教學內容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。
(二)研究角度
1.激發興趣，豐富學生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率。
2.激活舊知，感知新詞，促進知識的遷移。
3.結合具體詞語，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握。
4.利用各種手段，創設各種情景，提高學生對語言的理解運用。
(三)研究目的
1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫。
2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎上準確運用。
3.能靈活應用掌握的字詞、短語等進行語言交流。
(四)研究對象
我校七年級至九年級學生。
(五)研究方法
本課題將采取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發現法、觀察法、討論法、教學總結等研究方法。比如：上網收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經驗總結、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。
七、實驗步驟及任務
第一階段：課題準備階段
1、組建課題組，制定課題實施方案。
2、組織實驗教師參與課題培訓。
第二階段：課題研究階段
1、各組員依照整體課題實施方案，制定自己的實施方案，并在日常教研活動中開展研究。
2、課題組定期舉行例會，對課題研究中出現的典型問題進行研討，及時總結經驗。
3、定期組織教學設計、教學反思、教學論文的評比活動。
4、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作。
第三階總結、推廣課題成果。
八、課題組成員分工
由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結;組內其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。
九、課題研究的保障措施：
由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實;同時確立制度，制定課題管理程序，規范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經費保證:設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經費來源;技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等;課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。
十、課題研究的成果形式
課題實施方案;
積累課題研究活動中的教學課例、教學設計、論文等成果，匯編成冊;
承辦一次區級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果。
初中語文小課題開題報告9
立項號
XKT—XXSX276
課題名稱
小學數學課堂教師評價用語研究
負責人
劉英萍
所在單位
西安市未央區南康村小學
課題研究的背景和意義
教學語言的運用是一門藝術，恰當的語言能夠激發學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”對于課堂評價來講，評價語言質量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關系到學生的終身發展。課堂評價是師生情感交融的無形通道，是促進知識建構的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現后，如能及時地得到認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更層次需要作出積極努力。
在實踐過程中，不難發現當前的小學數學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方：
1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。
4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或學生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
針對現今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展和個性發展。使數學課堂呈現勃勃生機，充滿活力。
課題名稱的界定和解讀
課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內，教師以口語形式，對學生在課堂內的表現做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的.學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性，是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數學獨特的學科性質和小學數學教學發展水平的影響，在評價目標、評價內容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
本課題研究以考察目前小學數學課堂評價用語的現狀作為探討的起點，旨在通過調查當前小學數學課堂評價用語的現狀，分析其特點，對不利于學生發展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經驗進行總結，并對今后小學數學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發展。
課題研究的步驟和舉措
對于這次的課題《小學數學課堂教師評價用語研究》研究時間準備在十個月內完成，本次的研究準備分以下研究步驟：
一、初步研究策劃階段。（9月）
確定研究課題，制定研究方案，征求專家和在這方面比較有經驗的老師意見。
二、理論學習階段（10月——11月）
1、收集各類課程中優秀的評價語言。
2、進行學生的問卷調查
3、聽取有關的專題學術報告，查閱有關理論資料、視頻等。
三、研究實施階段（12月——元月）
1、進行課題實踐課展示。
2、收集本校教師在數學課堂上的優秀評價用語。
3、撰寫中期主題報告。
四、交流提升階段（3—4月）
根據有關設計和實施情況，對專題進行深入研究，并撰寫專題研究文章。
五、總結交流階段（5月）
全面總結課題研究成果，撰寫研究總報告，做好結題工作。
研究的主要方法：
在開展小學數學課堂教學中教師評價語言的研究過程中，立足于課堂，深入課堂，在課堂中找問題，發現亮點，尋找評價的時機，進行探索、實踐、反思、再實踐、再總結。探索出符合新課程理念的小學數學課堂教學中教師的評價語言。采用調查問卷分析法、理論研究法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法，分階段進行課題研究。
課題成果的預期和呈現
1、根據自己的課題研究收集有價值的課題資料制定成冊。
2、呈現幾節課題研究實驗課例。
3、撰寫有關的課題報告和論文
初中語文小課題開題報告10
小課題開題報告格式
課題名稱
小學英語課堂游戲的設計與操作研究
負責人 王艷所在
單位
西安市雁塔區電子城小學
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中，游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用，
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的.設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。
第五階段：組內研討
第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。
課題成果的預期和呈現教學反思;
隨堂教學隨筆;
自制教學用具;
教學設計;
教學論文《游戲的華麗轉身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。
初中語文小課題開題報告11
一、研究的背景
音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現;通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發現聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
二、課題研究的目的意義
1.理論意義：
1)創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。
3)本課題有助于課程改革的進程，為創新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。
2.實踐意義：
1)符合學生的認識規律--反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻;教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法---邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。
2)強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合 ”符合音樂韻律的特性。
3)提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。
提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發展的反映?！耙磺牎薄ⅰ耙怀牎敝挥羞@樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
研究步驟：
(一)前期準備階段：(1月――205月)
(1)課題論證、成立課題小組、設計研究方案。
(2)調查學生欣賞現狀，整理評估數據。(隨機抽樣調查)
(3)培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創新的聽唱結合的方法。
(4)專家開題論證、答辯。
(5)結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。
(二)、實施階段：(2012年6月――2012年11月)
(1)聽唱融合教學法進課堂。
(2)聽唱融合教學案例的推廣。
(3)聽唱融合教學論文的撰寫。
(4)聽唱融合教學的比較與區別。
(三)、結題階段：(2012年12月――1月)
(1)整理資料，準備結題報告。
(2)專家指導。
(3)專題研討會。
(4)全部資料展示。
(5)收集存盤、刻盤。
(6)推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題研究。
研究舉措：
1)通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。
2)形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養音樂愛好者。
3)通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位;音樂的風格及作曲家個人風格特點;音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。
4)開發課程資源，拓展欣賞教學的渠道;教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑：
1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗.
2、開展好“三結合”學校、教師、學生;科研、教研、培訓相結合。
3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實施。
4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養學生欣賞音樂的習慣與能力。
研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
課題預期成果：
1、培養學生聆聽音樂的興趣與習慣;
2、改變以往過分強調音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，引發想象和聯想;
3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應的情緒或體態反應，能以簡單的線條，色彩直覺地反應表現音樂;
4、通過實施使教師的理論、業務水平進一步得到提高;
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現形式：
1、完成研究報告及相關論文。
2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料等。
課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
初中語文小課題開題報告12
課題名稱：培養中學生文言文閱讀興趣研究
課題研究的背景和意義
文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產，繼承這份遺產是繼承整個民族文化的前提。中國的文字來源于古漢語，中國文化建構思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎上，學懂了古文將會更好的理解中國文字，了解中國燦爛的文化與文明，將會欣賞古文化的經典美，將會了解前輩的主流意識。她博大精深，源遠流長，是我們民族精神的載體，是民族之根。
但他又因離我們這個時代那么遙遠又古奧難懂，使學生學習起來索然無味，難以引起學生共鳴。興趣是推動學生積極主動學習的直接動力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是先導，有興趣就會入迷，學習就會有成效，所以要在教法上、引導上下功夫，培養學生課內外閱讀文言文的興趣，讓學生深切感受到古文化的語言美、文采美、思想道德美??????并將這些美傳承、發揚，所以選擇“培養中學生文言文閱讀興趣”這一課題來探討。
課題名稱的界定和解讀
研究本課題，目的在于探索出一整套培養初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對象是中學生，其中的興趣指教師利用課堂教學的時間，摸索出一套提高中學生文言文閱讀的課堂教學方法。包括：課堂朗誦課堂提問促進興趣結果，多媒體教學促進興趣，利用工具書促進興趣，“字字落實”促進興趣，還有“整體把握”促進興趣等。
指利用課外時間，在初中三個年級組織背誦課內外古詩文，讓學生把常用實詞及虛詞補注結集成冊等活動，通過此活動來促進學生興趣。
課題研究的步驟和舉措
第一階段(5月―6月20)，準備階段。
申報立項。
完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生文言文閱讀興趣不高的原因。
設計研究方案和活動計劃。
大致分為兩步：課堂與課外(見下)。
第二階段(6月21―11月30)，實驗階段。
將每班學生分成8個學習小組，課前利用工具書認真預習。
教師課前認真備課、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發揮學生的積極性、能動性，以培養其學文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學、或利用早讀多背名家名篇等教學方法來培養學生學習文言文的興趣。
課外開展活動。a分年級進行課內外古詩文比賽(進班隨意抽學生進行比賽)。b分年級進行課外古文閱讀理解競賽。c古詩文朗誦賽.d分年級整理常用實詞虛詞補注結集成冊。
(進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會)
第三階段(12月1日――2月初)。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
課題成果的預期和呈現
學生方面
1，學生學習文言文的興趣得到提高。
2，學生基本掌握課內文言文實詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見文言句式，學生能欣賞文言文所呈現的古典文學的魅力。
3，學生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。
4，鼓勵學優生嘗試文言文的寫作，并在校內進行展覽。
教師方面
1，主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生閱讀文言文興趣的教學方法，在此報告呈現。
2，附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文，以上各四篇。
初中語文小課題開題報告13
第二階段：實施階段。(2013年11月-2013年12月)
要解決以下問題：
第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。
第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。
第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。
第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。
第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。
第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。
在解決問題中所采用的方法
第一、認真閱讀研究人教版語文 課程標準，掌握新課標對語文 學科的定性。
第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。
第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文 的潛能。
第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文 因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。
第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極性。
第六、通過對語文 知識的學習，使學生觸類旁通。
第三階段：總結階段。(12月-月)
1. 根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。
2.及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。
3. 對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。
4. 及時寫教育教學隨筆，教學反思。
5. 及時補充糾正語文 課堂導入的方法。
第四階段：結題階段。(年02月--2014年03月)
1. 結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。
2. 整理研究資料，系統歸納。
(1)2013年06月--2013年12月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。
(2)2014年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。
四、課題研究的基本內容、方法：
教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。采用以下的方法。
運用教具導入法、描摹景物導入法 、提問問題導入法 、介紹作者導入法 、新舊聯系導入法 、剖析標題導入法、聯系實際導入法 、故事誘導導入法 、激情感染導入法 。
五、小組成員及分工
徐萍：全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。
袁寶玉：負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應斗：負責 提供后勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。
蔣玉潔：負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
張美玲：負責介紹作者導入法、新舊聯系導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
郁會濤：負責聯系實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。
唐弟敏：負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。
六、課題成果的預期和呈現
1.技術性成果：撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。
2.成果呈現方式：研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。
初中語文小課題開題報告14
課題名稱：
初中語文新課程與弘揚民族文化的研究
一、研究問題的提出。
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，從經史子集到典章文物，從幽深小巷的寸磚片瓦到深冢古墓里的吉光片羽，從洞天福地的名勝古跡到煙雨寺廟的悠遠鐘聲，我們無不感受到歷史給我們留下了太多的文化基因，也正是我們中華文化厚德載物的滋潤和輝光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相傳使我們的民族生生不息，日漸強大。然而，時至今日，當計算機、人造衛星、宇宙飛船、超導體、遺傳工程、WTO等紛至沓來的時候，任何民族都無法游離于這一潮流之外，任何民族的文化也同樣的，既面臨著失卻個性自我，被潮流淹沒，并消解亡失于其中的危機;也迎來了一個文化擴張發展，日趨強大，勢成主導之流的機遇。我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因為近百年來的落伍而自暴自棄。因此，中共十六大報告指出“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”在建黨八十周年的講話中說：“我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產，我們應該取其精華、去其糟粕，結合時代精神加以繼承和發展，做到古為今用。”在當前經濟全球化的形勢下，我們的民族文化正面臨著危機和挑戰。因此，在實現現代化的歷史進程中，保護和弘揚民族文化是一個緊迫任務。
中國的語文素質教育離不開對民族語文和民族文化的準確把握，離不開民族意識和民族精神的弘揚，如果脫離深厚的民族語言、文化基礎，語文素質教育就必然流于虛妄而不可想像。據此，語文素質教育更應重視漢語言文字自身的特征，合乎其內在的學習經驗和規律。重點應體現在三方面：一是民族良好語文學習習慣的養成：勤熟讀成誦、勤?？辈樽C、勤運思練筆。二是“課文無非是例子”，選文要“取法乎上”，經典的、時代的，都要典范、合讀，文質兼美。對最能體現漢語特點、漢語規律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導學生有選擇地讀;對充分體現時代氣息和時代精神的時事美文、文學精品、科普讀物，要指導學生有針對性地讀，力求使學生做到通古知今，融會貫通，化而能用。三是要注意教給學生學習中華民族文化、汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優勢，在讀寫中既學會系統、全面、動態的審視、分析、解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
隨著教育改革的不斷深入，新課程標準“全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程”等新理念的全面實施，語文的活力又得以充分的體現，從而也為弘揚民族文化搭建了一個嶄新的舞臺?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一?！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。人類文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。中學語文教材中選入了古往今來大量的文學作品和文化典籍。在這座珍貴寶庫中，蘊藏著我們優秀的民族文化傳統。中國文化史、文學史上，不僅誕生了老子、孔子、莊子、荀子、墨子等一批偉大的思想家和屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、陸游、關漢卿、曹雪芹、魯迅、郭沫若等文學大師，而且出現了《詩經》、《論語》、《孟子》、《離騷》、《史記》、“唐詩”、“宋詞”、“元曲”及《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》等宏篇巨著和藝術精品。這既是我們民族的瑰寶，值得每一位炎黃子孫自豪，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠，是我們中華民族對人類文明做出的巨大貢獻。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國無比豐富的語言文字知識，而且可以從不同時代、不同體裁的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶。我們對語言文字的解讀，其實是對文化的解讀。
基于以上思考，我們提出了“初中語文新課程與弘揚民族文化的研究”的子課題。
二、課題研究的目標
通過《初中語文新課程與弘揚民族文化的研究》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓學生打好傳統的根基。
1、使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。
2、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。
3、以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略及“語文新課程與弘揚民族文化”課堂教學模式。
4、在新課標理念的指導下，使我校語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。
三、研究的理論依據
1、本課題以馬克思人的發展的學說為核心理論支撐。根據馬克思主義的基本原理，人的素質的發展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發展的中介環節，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產發展到創造新文化，人的素質正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。本課題在具體策劃與實施中以現代認知理論、現代課程論、現代教學論為支撐理論，主要依據有教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》及《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中有關文化教育理論。
2、本課題是一個應用性研究的課題。本課題研究的理論假設是：充分發揮中國傳統文化中的內在價值，通過新課程教材體系與新課程實施策略的構建等途徑，將傳統美德與時代精神相融合的民族文化精髓內化為青少年的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格;提高學生的語文素養，使他們鉻下對傳統文化的記憶，培養學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀承擔復興民族大業、為人類作出更大貢獻的棟梁之材。
3、古今中外著名教育家先進的教育理念。
4、不斷發現、搜集到的報刊、網站的動態資料。
四、課題研究的主要內容
“初中語文新課程與弘揚民族文化的研究”，不可能面面俱到，只能探其冰山之一隅。它首先應該是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中學生的"特點出發，確定研究的價值取向。
因此，我們立足教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統美德(諸如剛毅奮進、積極進取的人生態度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。)以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為作為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。
根據以上界定，本課題研究的重點：
1)、現代中學生對本民族文化了解的現狀調查分析;
2)、新教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚;
3)、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究;
4)、家鄉傳統文化的發掘與研究;
5)、在新課標下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學模式的研究。
6)、研究如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為。
初中語文小課題開題報告15
初中語文課題開題報告
課題名稱：開頭中間結尾的作用
課題研究的背景(包括國內外相關研究的概述、本題研究的具體問題、研究的目的與任務)
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師就應著重培養學生閱讀文學作品開頭、中間、結尾的能力。
研讀近幾年中考語文試卷中的現代文閱讀試題，不難發現，考查段落“作用題”出現的頻率相當高。究其原因是因為考查學生的綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等都離不了閱讀段落，段落理解是最能解決這些題目的關鍵，甚至一些文章的主旨也常常隱含在其中。
為了進一步深化課程改革，提高學生素質，真正本著從提高學生的閱讀能力入手，在這種背景下，為進一步推動課改，著力改變我校學生閱讀能力普遍偏低這一局面，真正把校本教研推向深入。
課題研究的理論基礎與事實依據
語文閱讀知識不可避免的成為初中階段語文教學必須完成的課程目標，也是在中考中考查學生語文能力和語文素養的一個重要指標。毋庸置疑，課程標準和教學大綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據.中學生的思維力和認知水平的發展特點為本科的研究提供了理論依據。
心理學研究表明：整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發展，已經由具體的形象思維發展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優勢地位。同時，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。只有經歷必要的感性階段，積累相應的直接經驗，才能促成學生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學習的理性認識，促進知識的有效建構和思維的發展。
因此，必須使感性認識發展到理性認識，這是認識論中的辯證法。這些理論為本課題中研究文學類文本閱讀知識點的教學提供了理論依據，即學生對閱讀知識點的學習應該是一個由感性積累到理性掌握再到靈活運用的學習過程。
實施課題研究的價值：
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
課題研究的預期結果與成果
通過理論教學，使學生在應試考試中，能夠把理論運用到實踐中去。掌握解題方法，能夠讀通、讀懂一篇記敘文。
《初中語文開頭中間結尾的作用》課題的確立，以建構主義理論為依據。
建構主義理論被認為是目前最具前景的學習理論。它糾正了早期行為主義學習理論關于學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識，學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解的錯誤認識，重視學習者內部的認知過程，關心知識是如何被加工理解的，強調學習者頭腦中原有認知結構的作用，提出了有效的教學應該是引導學生積極地、主動地參與學習;教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程;為學生的主動學習建構提供學習材料、時間及空間的保證;使學習者形成對知識的真正理解;關注學習者對自己以及他人學習的反思;使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。
建構主義理論所提出的以上觀點，是對《初中語文開頭中間結尾的作用》的充分的.理論支持。《初中語文開頭中間結尾的作用》依據建構主義理論，吸收現代語言學和心理學科學成果，通過研究實踐，取得適應學生發展需要的閱讀能力評價工具，與此同時，使學生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內容
段落的作用是指該段落在全文結構上所起到的作用(如總起、過渡、照應、總括……)及表達情感態度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現代文閱讀的一個比較細小的考點，但也是一個經常考查的知識點，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節，某段的主要說明方法，某段的主要觀點等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結構和思想內容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價的能力，把握作者的行文思路、結構特點和文章思想感情的能力。就近幾年全國各地的中考試題看，這個知識點的命題形式基本上都是主觀題，應該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
1.總領全文，點明主旨。2.為下文作鋪墊。3.設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。4.奠定全文感情基調。在文章開頭歸納起來就是：總提、總領全文、開啟下文(引出下文)等作用
文章結尾的重要性不亞于開頭，常見的結尾方法有以下幾種：
一、畫龍 點睛，點明主題 二、首尾相助，呼應全篇三、總結全文，概括文意
四、含蓄凝練，言有盡而意無窮 五、戛然而止，發人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規律，能獨立、準確地閱讀篇幅較長的記敘文體，能把握其閱讀方法。在教學中要以興趣入手，關愛學生，了解學生，理解學生，從研究學生入手，研究教材，研究課改過程中的成功之處和不足之處。
1提問什么樣的段落是重點段落，學生回答。
2出示經典段落，學生分析作用
3學生自討論總結段落作用，教師找一名學生到黑板總結。
4找學生評價后師出示段落作用，學生識記
首段——總領全文;引起下文;設懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結全文;點明主旨;交代結局，引人深思，耐 人回味。
過渡段——承上啟下。
課題研究進度安排與具體措施
(一)研究的過程
1、準備階段(20XX.10—20XX.1)
(1)學習相關的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發展趨勢。
(2)組內專題座談。
(3)組織課題組教師進行所帶班級公開課教學。
(4)撰寫課題方案。
2、實施階段(20XX.3—20XX.6)
(1)訓練學生記敘文的開頭中間結尾的作用
(2)以課文為范文進行訓練
(3)實踐探索總結方法
(4)分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調控，不定期請專家指導課題的研究。
3、匯總階段(20XX.7—20XX.12)
(1)歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。
(2)進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。
(3)整理匯編實驗成果。
?課題研究的組織機構與分工
?課題研究基礎(研究條件、已有成果、文獻資料)
組織機構與分工
組長：
閆桂華 主持課題組全面工作，負責課題的立項申請，階段性報告、結題報告等文字材料的撰寫，負責課題整體方案設計，理論研究，成果的收集與整理。
組員：
陳愛國 負責課題的全程記錄，協助完成課題階段性總結和解題報告的撰寫，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，并進行階段性報告和結題報告的撰寫。
劉忠晶 負責宣傳報道，圖片資料收集整理，制定課題的研究工作和管理制度，學期實施計劃和總結撰寫開題報告，進行相關問卷調查。課題整體資料的收集、整理、文字匯編工作。
?開題時間、開題地點、參加人員與人數
?課題研究的可行性論證的結論
開題時間：20XX.9
課題研究的可行性論證的結論：
考查學生把握文章結構，初步鑒賞文學作品的能力。