單擺實驗報告十篇
? 《人大機關公文處理辦法(試行)》中規定：報告，“適用于報告工作、反映情況、提出建議或答復詢問等”。以下是小編整理的單擺實驗報告十篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇一】單擺實驗報告
只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結構示意圖)，再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
實驗結果
實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。
對于實驗結果的表述，一般有三種方法:
1. 文字敘述: 根據實驗目的將原始資料系統化、條理化，用準確的專業術語客觀地描述實驗現象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。
2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。
3. 曲線圖
應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。
在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。
討論
根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結果和預期的結果一致，那么它可以驗證什么理論?實驗結果有什么意義?說明了什么問題?這些是實驗報告應該討論的。但是,不能用已知的理論或生活經驗硬套在實驗結果上;更不能由于所得到的實驗結果與預期的"結果或理論不符而隨意取舍甚至修改實驗結果，這時應該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應找出失敗的原因及以后實驗應注意的事項。不要簡單地復述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內容。
另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。
結論
結論不是具體實驗結果的再次羅列，也不是對今后研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結，是從實驗結果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、準確、嚴謹、客觀。
【篇二】單擺實驗報告
物理探究實驗：影響摩擦力大小的因素 探究準備 技能準備： 彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。 知識準備： 1. 二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。 2. 在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態，運動的物體保持勻速直線運動狀態。 3. 兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。 4. 彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。 探究導引 探究指導： 關閉發動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。 運動物體產生摩擦力必須具備以下三個條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓；2.接觸面要粗糙；3.兩物體間要發生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。 摩擦力的`作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。 提出問題：摩擦力大小與什么因素有關？ 猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關。 猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。 猜想3：摩擦力的大小可能與產生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關。 探究方案： 用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。 物理實驗報告 ?化學實驗報告 ?生物實驗報告 ?實驗報告格式 ?實驗報告模板探究過程： 1. 用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 2. 在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N 3. 在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N 4. 在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N 5. 加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 6. 將木塊翻轉，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 探究結論： 1. 摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 2. 摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。 3. 摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。 4. 摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。實驗報告范文 相關文章:C語言實驗報告《綜合實驗》C語言實驗報告《指針》C語言實驗報告《函數》C語言實驗報告《數組》C語言實驗報告《邏輯結構程序設計》c語言實驗報告C語言程序設計實驗報告實驗報告格式 實驗報告
【篇三】單擺實驗報告
一、實驗目的及要求：
本實例是要創建邊框為1像素的表格。
二、儀器用具
1、生均一臺多媒體電腦，組建內部局域網，并且接入國際互聯網。
2、安裝windows xp操作系統;建立iis服務器環境，支持asp。
3、安裝網頁三劍客(dreamweaver mx;flash mx;fireworks mx)等網頁設計軟件;
4、安裝acdsee、photoshop等圖形處理與制作軟件;
5、其他一些動畫與圖形處理或制作軟件。
三、實驗原理
創建邊框為1像素的表格。
四、實驗方法與步驟
1) 在文檔中，單擊表格“”按鈕，在對話框中將“單元格間距”設置為“1”。
2) 選中插入的表格，將“背景顏色”設置為“黑色”(#0000000)。
3) 在表格中選中所有的單元格，在“屬性”面版中將“背景顏色”設置為“白色”(#ffffff)。
4) 設置完畢，保存頁面，按下“f12”鍵預覽。
五、實驗結果
六、討論與結論
本實驗主要通過整個表格和單元格顏色的差異來襯托出實驗效果，間距的作用主要在于表現這種顏色差異。表格的背景顏色和單元格的背景顏色容易混淆，在實驗中要認真判斷，一旦操作錯誤則得不到實驗的效果。“表格寬度”文本框右側的表格的寬度單位，包括“像素”和“百分比”兩種，容易混淆，要充分地理解這兩種單位表示的意義才能正確地進行選擇，否則就不能達到自己想要的效果，設置錯誤就會嚴重影響實驗效果。
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【篇四】單擺實驗報告
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，實驗、學習和觀察等實踐環節對我們掌握生物學知識、科學方法、培養我們的動手能力和形成科學素質都起到了至關重要的作用。正是因此，從我們開始接觸生物這門學科開始，就不斷有生物實驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過各式各樣的生物實驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術綜合實驗對我的影響有多大。
老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學期需要完成的一系列實驗。其中全是環環相扣，嵌合緊密，有點一招即失，滿盤皆輸的壓力，不過我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動，恨不得立馬動手，靠著自己學來的知識，認真的完成這套實驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著妄想著，我們從第二周開始的現代生物技術綜合實驗的漫長旅程。
由于，老師沒有硬性的要求實驗時間，我們便是一有空閑就往實驗室里鉆，也就少了以前實驗課上出現的，因為部分實驗儀器的數量缺少，同學們每次做實驗都是你推我嚷的，造成了實驗興趣的流失。以至于做實驗的態度越來越渙散，甚至只是簡單的走下過場而已，幾次實驗課下來，熱情全無。但按照金老師的提議來，大家來實驗的時間不同，使得對儀器使用的時間錯開，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面，實驗也變得順利了許多。
金老師會很體諒一些先開始忙活的同學，在黑板上寫清他們實驗大概會做到的步驟和注意事項，后面實驗的準備物品和要求，然后開始在忙于實驗而奔走中的同學之間晃悠。觀察我們的實驗操作，或是時不時提點解釋一下我們實驗步驟的緣由；實驗藥品的作用；如何做會得到更好的結果；實驗沒有得到好的結果或是做的失敗了的原因?？墒?，隨著實驗的發展，后來更多的時候，是我們在看過書本上要求的實驗步驟后，去纏著金老師，圍在他周圍，問他關于實驗的各種問題，就算同樣的問題被問過許多次，金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心教導，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動了實驗中的每位同學。
其實，他的這種教學方式，亮點就在于此，自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴；實驗過程中的出現的各種問題，就要求我們會去思考如何排除，繼續實驗；實驗結果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節，找出問題所在，也會需要我們去深入了解這步實驗的機理，用藥品的理由，實驗操作要求等。這些自己通過自己動手動腦而逐步累積起來的經驗，是在以往任何時候都沒有獲得過的，那時，只知道按照老師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實驗的探究，能學到的東西自然也減少。
說完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談談，我在這樣的教學指導下獲得的收獲。
我是一個很懶散的人，以前做實驗，大部分都是照本宣科，很少動腦筋去思考實驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次實驗著實讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個中原理，實驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會到全身心的投入到一件事中，是如此快樂和滿足，還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下面，具體說說看我的幾件不小的收獲。
第一件，混實驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來的不算），無論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。
第二件，學會了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，鞏固了某些藥品相關的知識，并且在多次配置時，得出了一個結論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個專門的本子記錄下來，以備不時之需，這樣一來，以后實驗也不會因為試劑的問題而手忙腳亂。
第三件，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實驗都是過去的科學家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實驗來會更加的得心應手也不易遺忘或出錯。
第四件，這件是我最大的心得，也不全是從此次實驗中得來，且也不是只能運用于做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動時會需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動鋪墊，按其規律列好清單，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會增高。
以上是我這個學期里，從現代生物技術綜合實驗里得到的一些心得。我希望在下個學期里，我能將自己從這里得到的心得，學習應用到其他的實驗甚至是學習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。
【篇五】單擺實驗報告
尊敬的各位老師、親愛的同學們
你們好！今天我的說課題目是“單擺”，我將從學情分析、教材分析、教學法分析、教學媒體設計和教學程序設計等幾個方面進行說明。
一、學情分析
本節內容為高二的學習內容，對于他們而言已經對物理世界有了一定的認識，有了一定的基礎與學習物理的方法，他們的思維也在從形象思維到抽象的思維的轉變過程中。在學習本節內容之前，對簡諧振動已有了一定的認識，具有了一些研究物理問題的方法，在這節單擺運動的學習過程中可以進一步加深他們對控制變量法的掌握，以及學習習近平似相等的處理方法，在研究一些物理問題上可以簡化一些麻煩。
二、教材分析
1、作用和地位
單擺是人教版物理教材選修3—4第十一章機械運動第四節中的內容。在本節開始學習之前已經學習了簡諧運動的描述和回復力，為這節單擺的研究打下了基礎。擺動是常見的一種機械振動，單擺就是研究這類運動的一個物理模型，是簡諧運動的實例應用，現實生活中的許多擺動可以被近似地看成單擺運動，研究單擺運動規律將直接有助于我們解決這類實際問題。并且為下一節外力作用下的振動的研究以及以后機械波的研究打下了基礎，具有承上啟下的作用。
2、教學目標
2.1知識與技能目標
2.1.1知識目標
（1）知道什么是單擺；
（2）理解單擺運動回復力的來源以及擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
（3）知道單擺的周期跟什么因素有關，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關的計算；
（4）知道用單擺可測定重力加速度。
2.1.2能力目標
通過對“單擺”的研究，培養學生的觀察實驗能力、思維能力、收集處理數據能力、分析歸納能力等。
2.2過程與方法目標
2.2.1過程目標
（1）通過單擺的教學，知道單擺是一種理想化的系統；
（2）通過單擺運動產生的回復力的研究，知道單擺運動是一種簡諧運動；
（3）通過研究單擺的周期與擺長的關系，掌握其研究過程的影響因素。
2.2.2方法目標
（1）學會用理想化的方法建立物理模型；
（2）體會用近似處理方法來解決物理問題；
（3）掌握用控制變量的方法來研究物理問題。
2.3情感態度與價值觀目標
通過介紹傅科和惠更斯在研究單擺運動中的貢獻，培養學生善于觀察發現的能力，激發學生再發現、再創造的意識以及培養學生的創新能力。培養學生實事求是的科學探究精神，培養學生對物理的學習和探究興趣，逐步培養學生正確的辯證唯物主義認識觀。
3、教學重點和難點
3.1教學重點
（1）什么叫做單擺；
（2）單擺振動的周期與什么因素有關；
（3）學會用單擺測定重力加速的。
3.2教學難點
確定單擺是簡諧運動的研究以及對回復力的分析。
三、教學法分析
1、教法
（1）關于單擺的構成的教學——采用演示教學法進行；
（2）關于單擺的振動，單擺回復力的教學——采用分析歸納法、推理法進行；
（3）關于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數學公式推導法進行；
（4）關于單擺周期的教學——采用實驗探究的方法進行。
2、學法
對學生來說，重要的是讓他們學會學習，教師是起一個引導作用。教師的目的在于讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養成良好的科學素養。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學會解決問題。通過學生自己參與進課堂探討中去，掌握單擺運動的規律。
四、教學媒體分析
通過多媒體仿真演示實驗，揭示什么是單擺以及探究單擺的運動。播放單擺運動的動畫，觀察其運動規律。再演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質量對周期各有什么影響？得出結論。使用仿真演示實驗使學生便于理解與記憶。
五、教學程序設計
通過對簡諧運動的復習及對生活中擺鐘的了解引入新課單擺。播放一個單擺模型，讓學生自己總結單擺的特點，老師同時引導。并告訴他們單擺只是一個理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師播放幾個模型，讓學生判斷哪個是單擺？為什么？生活中是否存在近似單擺的運動？加深學生對單擺模型的理解和認識。
在明白什么是單擺的情況下，提出問題。單擺運動時，做的是什么運動？它與我們之前學過的簡諧運動有什么關系？進而引導學生回顧前面學習簡諧運動的判斷方法，通過該方法是否能判斷單擺做的
是簡諧運動。
引導學生分析單擺的回復力。當單擺處于最低點時，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置，合外力為零。當小球偏離平衡位置時，對小球再進行受力分析，得到錯誤！未找到引用源。，這里得到這個前提是偏角小于或等于錯誤！未找到引用源。，這里采用近似思想sin??x
l，所以單擺的回復力F??mg。并告訴學生這種思想運xl
用到很多方面，引導學生自己學會這種方法。通過對小球所受的回復力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運動。
提出單擺周期的概念。再次提出問題，影響單擺周期的因素有哪些？讓同學們提出假設，再在老師的引導下，播放仿真實驗。演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質量對周期各有什么影響？在老師的引導下，與學生一起總結其規律，得出結論，單擺的振動周期與擺球質量無關，在振幅較小時與振幅無關，與擺長有關，擺長越長，周期也越長。最終得出惠更斯確定的單擺的周期公式T?2?
哪些應用？
為加強鞏固本節的內容，布置本節習題1、2
六、板書設計
我將黑板分為四部分，前三部分為主板書，右方最后一部分為副板書，用于計算推導等。 l。再次提出問題，運用單擺周期公式可以有g
【篇六】單擺實驗報告
心理學實驗報告
1．教學目的測定各種彩色視野的范圍以及盲點的位置，學習使用視野計
2．實驗程序
2—1? 準備工作。
2—1—1? 準備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計視野計
上相應的地方，學習在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應的左右、上下方位相反。
2—1—2? 被試用右眼罩招右眼遮起來(只測左眼)，把下巴放在支架上，調好距離。眼睛與支架
靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點。要求被試發現視野中彩色出現或
消失就報告，被試視線要始終注視視野弧正中的白點，要求只用眼睛的余光去看彩色光點是否出
現或消失。
2—l—3? 測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2—2? 正式實驗。
2—2—I? 主試將視野計弧軌故到水平位置上．把一個紅色刺激點投在弧軌右邊靠近注視點處，
主試將紅色刺激由內慢慢向外移動，直到被試看不到紅色為止，把這時紅色刺激所在位置記下來，
然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點移動到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的角
度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點。還有一點應注意，當進行右邊實驗時紅色刺激由內向
外或由外向內時，會出現紅色突然消失和再現的現象，紅色突然消失和再現的位置就是盲點的位
置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
2—2—2? 再把視野弧軌放到下列位置測定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及
其他不同角度。
2—2—3? 按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。
2—2—4? 每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結果
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論
4—1? 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網上的位置及大小。
4—2? 彩色在視野消失前有何變化?
4—3? 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
種子萌發的實驗報告
一、做實驗
1.材料工具
(1)常見的種子（如：綠豆 黃豆）40粒。
(2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。
2．方法步驟
(1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置于室溫環境。
(2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置于室溫環境。
(3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋。置于室溫環境。
(4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置于低溫環境里。
通過觀察，我發現1、3、4號罐中種子未發芽，而2號罐中種子發芽了。
二、研究
1．為什么同樣優質，同樣品種的種子有的發芽，有的沒有呢？
當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。
然而，種子的萌發需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
1號種子未發芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發芽。
2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發芽了。
3號種子未發芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發芽。
4號種子也因缺適宜的溫度未發芽。
三、討論結果
通過此次實驗，我發現了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。實驗給我帶來了許多樂趣，也讓我從中學到了許多知識。生物學實在是太奇妙了。
初中科學實驗報告
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤
操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全
【篇七】單擺實驗報告
實驗報告格式
一、實驗報告知識述要
實驗報告是以實驗本身為研究對象，或者以實驗作為主要研究手段而得出科研成果后所寫出的科研文書。實驗報告具有一般科研文書的科學性、實踐性、規范性等特點。
（一）實驗報告的概念和用途
實驗報告是實驗者在某項科研活動或專業學習中，用簡潔準確的語言完整真實地記錄、描述某項實驗過程和結果的書面材料，是對實驗工作的總結和概括，是整個實驗工作不可或缺的組成部分，也是實驗成果的重要表現形式。
在科研活動中，實驗是形成、發展和檢驗科學理論或假設的重要方法，而實驗報告是實驗環節的理吐升華，是實驗工作的重要環節。實驗報告具有情報交流和資料保存的作用，有利于不斷積累研究資料，總結研究成果，提高實驗者的觀察能力及分析問題和解決問題的能力，培養理論聯系實際的學風和實事求是的科學態度。
在專業學習中，實驗報告是學生對實驗過程中的實驗原理、操作步驟、原始數據、測試結果等匯總的文字記錄，是學生對整個實驗過程進行總結的一種方式，也是特定專業實驗教學的基本要求和重要組成部分。實驗報告的寫作可以激發學生的學習興趣、端正學生的科研態度、培養學生獨立分析和解決問題的能力、訓練學生的綜合思維能力和文字表達能力，是科學研究工作中撰寫科研成果報告或科學論文的模擬訓練，有益于學生今后的科學研究和實際工作。
（二）實驗報告的特點
1.科學性
實驗報告的科學性是指報告的材料真實、準確。內容正確、客觀，論證嚴密、充分，經得起重復和實踐的檢驗，結論具有普遍性、客觀性。沒有嚴格的科學性，實驗報告也就失去了存在的價值和意義。
2.實踐性
實驗報告的實踐性是指實驗報告來自于科學實驗活動，是必須認真撰寫的實驗記錄和總結，是特定專業實驗實踐課程的基本環節和要求，具有鮮明的針對勝、可操作性、可重復性。
3.規范性
實驗報告的規范性主要是指形式和規格上必須按照統一編排的標準來表達，這是科研活動自身的科學要求和信息時代發展的現實需要。只有這樣，才能實現實驗報告高效統一的記錄、整理、檢索、評價以及傳播、交流等。
二、寫作格式及要求
（一）寫作格式
實驗報告在實際運用中并沒有固定不變的格式，一般包括以下內容：
1.標題
實驗報告的標題即實驗名稱，是實驗內容的高度概括，標題有單一式和復合式兩種。前者如《驗證歐姆定律》《“大學生德育教育途徑與方法”課題研究實驗報告》等，后者如《探索符合新課程理念的作文教學新思路D“以學為主”作文教學改革實驗報告》《大豆化學品質檢驗D蛋白質測定》等。
教學中運用的自然科學方面的實驗報告往往以“實驗報告”或“xx課程實驗報告”等作標題，而將“實驗名稱”作為內容中的一項。
2.署名和日期
教學中運用的實驗報告往往要注明實驗者的姓名、學號、實驗組號及組內編號、合作者、日期、地點、實驗條件等信息。
實際工作中使用的實驗報告往往要寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或負責人、組長、撰稿人，并注明所在學校，其他人員可寫在報告的結尾處，以示對實驗報告負責，并便于讀者與之聯系。
3.前言
前言一般分條列項說明實驗的研究對象、實驗的意義和作用、實驗目的、實驗準備等，語言應高度凝練概括。
前言在某些實驗報告中也可稱為“導言”，簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規模等，表明解決該課題的實際意義。有時以 “問題的提出”的形式介紹研究的目的`、選題的依據、課題研究的意義和價值，國內外在這一領域研究的現狀、研究中存在的問題及研究趨勢，本課題研究的主要內容以及研究框架等。
4.正文
（I）實驗原理。簡要說明進行實驗的理論依據，包括實驗涉及的重要概念，實驗依據的主要定律、公理、公式、相應的電路圖或光路圖等。
（2）實驗設備。寫明所用儀器設備的原理、名稱、型號和主要規格，用具、耗材的名稱，實驗裝置等。
（3）實驗方法。闡明實驗研究所使用的研究方法，讓別人了解研究結果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據什么事實得來的，以評價實驗研究的科學性和結果的真實性、可靠性。同時，也便于他人用同樣的方法進行重復實驗。
（4）實驗步驟及注意事項。根據具體實驗寫出主要的操作步驟或操作流程圖或操作工作表，展現實驗的過程及意義，并正確、全面、詳盡地說明實驗的注意事項。
（5）實驗結果。實驗結果是實驗活動價值的反映和體現，要求如實地記錄實驗的所有結果，包括實驗中出現的各種現象和各項數據，并通過代入公式計算等方式進行必要的處理。實驗結果必須真實、準確、可靠。
（6）分析和討論。寫明影響實驗的各種因素，實驗中觀察到的各種現象的分析和解釋，實驗結果與預測或已知推論的結果的比較，實驗中發現的規律性的東西等。這一部分是實驗由感比認識到理性認識的反映，表達的是實驗者的見解。
5.結論
根據實驗過程中觀察到的現象和測得的數據，作出結論。
6.備注和說明
說明實驗成功或失敗的原因，實驗后的心得體會等。有些類型的實驗報告以“附錄”標明實驗研究過程中收集積累的重要的原始資料和實驗研究中所采用的工具、手段、設備等。
7.參考文獻
報告的末尾應注明實驗報告中所直接提到的或引用的資料的來源。參考文獻的排列可參閱學術論文的參考文獻，期刊應包括作者、論文題目、頁數、期刊刊名和期號等，著作應包括作者姓名、書名、出版社名、出版時間及頁數等。
上述幾個項目在實驗報告的實際運用中并非缺一不可，應根據學科特點、專業性質、實驗類型等實際需要來確定和組織實驗報告的結構形式和內容。
（二）寫作要求
1.認真觀察，如實記錄
實驗者要認真仔細地觀察實驗過程中發生的各種現象，分析各種現象發生的原因，并實事求是地記錄和描述各種現象和測得的數據，不可夸大、縮小或杜撰，也不能照搬教材或抄襲他人的實驗結果，切忌弄虛作假。
2.說明準確，層次清晰
寫作時要準確地介紹實驗的目的、設備、原理、方法、步驟、結論等，結合實驗結果展開分析、推導結論、升華認識，數據確鑿可靠，說明恰如其分，分析條理清晰、脈絡分明，圖表準確合理，書寫工整規范，養成良好的行文習質，這也是對科學思維和科學意識的訓練。
3.格式規范，表述科學
實驗報告的各項內容都有其存在的價值和作用，寫作時應嚴格按照統一的形式和規格進行撰寫，不得隨意增減項目。實驗報告一般應多用精練的短句，文字表述要簡潔明白、恰當準確，避免模棱兩可和易產生歧義的表述，盡量采用專業術語，不用自造的不規范的簡化字或代號。
【篇八】單擺實驗報告
──研究性學習課堂實錄山東省昌樂縣第二中學 張東升
【教材分析】
“單擺”選自高二《物理》第八章“機械振動機械波”的第二節，在學生認識了簡諧運動，掌握了簡諧運動的基本特征之后，為進一步形成概念，掌握規律，教材特安排了簡諧運動的典型實例──“單擺”這節課。
【教學過程】
一、課題導入
師：我們學習了簡諧運動及其運動特點（展示簡諧運動的課件）。今天，我們來共同研究簡諧運動的一個典型實例──單擺。
（出示單擺，介紹其構造；說明在擺角很小時，單擺的運動可視為簡諧運動。
演示實驗：單擺的運動。
演示實驗：兩擺長不等的單擺同時運動。）
師：同學們通過觀察，上述兩個不同的單擺其振動周期一樣嗎?
生：不一樣。
師：那么，單擺的振動周期跟哪些因素有關呢?這就是本節課所要研究的主要問題。
二、新課教學
1．猜想
師：同學們從單擺的構造可猜想一下，單擺的振動周期可能跟哪些因素有關?
（同學們經過短暫熱烈的討論，提出了可能的三個因素：①擺長；②擺球的質量；③擺角。）
2．優化方案
師：下面同學們每四人一組，自主實驗，進行探究。實驗前，應先思考一下方案的設計，便于我們科學地進行實驗。
（學生思考）
生：老師，驗證振動周期與重力加速度是否有關，我們想不到有什么可行的辦法。
師：同學們安靜!剛才這位同學提的問題很好，大家不妨先考慮一下如何解決這個問題?
（學生又展開了熱烈的討論。最后經過爭論，一致同意采納李福田同學的建議，制作一個“磁性單擺”，用磁鐵對擺球向下的引力來模擬重力加速度的變化。）
師：李福田同學的方案很獨特，我非常感興趣。為節約時間，提高效率，你們在分組實驗的基礎上，再進行分工，共同來完成這一科研課題。
3．分組實驗
學生分組實驗。教師邊指導，邊參與同學們的實驗。
4．數據處理
在數據處理過程中，同學們遇到了難題，他們面對著一堆數據，不知所措。教師適時進行了點撥。
師：該實驗的數據處理的確有一定的難度，同學們不妨嘗試一下利用圖像來尋求物理量間的關系，這實際上也是科學研究的一種重要方法。比如作t—l、t—l2、t—等的函數圖像。
生：周期與擺長的關系可利用圖象來尋找，但周期與加速度的關系卻無法定量分析，怎么辦?
師：現有的實驗條件是無法辦到的，那就只能定性地分析一下了，如果同學們有什么好的辦法，可提出來共同探討。
（同學們忙碌地處理數據。一會兒，有一組同學驚喜地喊道：“找到了，找到了!”他們拿著處理的數據情不自禁地站了起來，吸引了同學們的眼光。該組同學第一個發現了t—的圖像近似為一條直線!不簡單!）
5．成果展示
找出幾位同學代表，用投影儀輪流展示他們的實驗思路、實驗過程、數據處理、實驗結論以及實驗中應該注意的問題和減小誤差的方法等。
成果展示中，李福田同學的“磁性單擺”雖然只能定性地演示單擺的擺動周期與重力加速度的關系，但卻實實在在地吸引了同學們的眼球。
6．閱讀與練習
學生閱讀課文，形成概念，掌握規律。閱讀完課文后，及時練習課后練習的1~3題，找兩位同學投影他們的練習作業，師生共同點評。
7．教學總結
①鼓勵后進，表揚先進。
②投影單擺的振動周期公式。
8．作業布置
設計某一方案定量驗證振動周期與重力加速度的關系。
點評：
以創新精神和實踐能力為主要特點的研究性學習，使得傳統教學中教師與學生的角色發生了根本性的變化，體現了以學生為本的教學理念。這節課，學生是科研者，他們親身實踐科學研究的思想和方法，體會到了科學研究的艱辛與歡樂，這正是研究性學習的基本理念──人文性的體現。（點評者：孟慶利）
【篇九】單擺實驗報告
設水平方向位移為x,繩長L
重力和繩張力的合力在水平方向的分量為F=ma=-mgsinθcosθ,sinθ=x/L
由于x
“旋轉畫布”—>“水平反轉畫布”對文件“云天.jpg”進行轉換。4、使用方框工具選中中間圖片，使用CTRL+j新建圖層.
5、選擇新建圖層，并選擇“魔術棒工具”大致選出“城市風光.jpg”文件中的建筑輪廓，并配合使用SHIFT、ALT鍵完成精細的選擇。
6、使用“選擇”菜單中的“反選”命令選中建筑圖片拖動到云天圖片中。
7、使用CTRL+T對圖片進行自由變換使其符合云天圖片大小。
8、保存文件名為xin.psd
五、實驗結果
在實驗中著重應用了PHOTOSHOP中的圖片反轉、圖層的建立、圖片中的扣圖、圖片的自由變換，基本達到了實驗目標。
六、總結
實驗過程中，開始我不知道如何去除圖片中的背景、經過請教摸索終于掌握了其應用方法。個人方面我覺得初次接觸PHOTOSHOP很有收獲。
【篇十】單擺實驗報告
學 生 實 驗 報 告 書
實驗課程名稱 開 課 學 院 指導教師姓名 學 生 姓 名 學生專業班級
200
-- 200 學年 第 學期
實驗教學管理基本規范
實驗是培養學生動手能力、分析解決問題能力的重要環節;實驗報告是反映實驗教學水平與質量的重要依據。為加強實驗過程管理，改革實驗成績考核方法，改善實驗教學效果，提高學生質量，特制定實驗教學管理基本規范。
1、本規范適用于理工科類專業實驗課程，文、經、管、計算機類實驗課程可根據具體情況參
照執行或暫不執行。
2、每門實驗課程一般會包括許多實驗項目，除非常簡單的驗證演示性實驗項目可以不寫實驗
報告外，其他實驗項目均應按本格式完成實驗報告。
3、實驗報告應由實驗預習、實驗過程、結果分析三大部分組成。每部分均在實驗成績中占一
定比例。各部分成績的觀測點、考核目標、所占比例可參考附表執行。各專業也可以根據具體情況，調整考核內容和評分標準。
4、學生必須在完成實驗預習內容的前提下進行實驗。教師要在實驗過程中抽查學生預習情況，
在學生離開實驗室前，檢查學生實驗操作和記錄情況，并在實驗報告第二部分教師簽字欄簽名，以確保實驗記錄的真實性。
5、教師應及時評閱學生的實驗報告并給出各實驗項目成績，完整保存實驗報告。在完成所有
實驗項目后，教師應按學生姓名將批改好的各實驗項目實驗報告裝訂成冊，構成該實驗課程總報告，按班級交課程承擔單位(實驗中心或實驗室)保管存檔。 6、實驗課程成績按其類型采取百分制或優、良、中、及格和不及格五級評定。
實驗課程名稱：__通信原理_____________
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