關(guān)于關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記【十七篇】
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第一篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時(shí)間我讀完朱小曼教授的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無(wú)限大！雨果曾說(shuō)：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈?！毙撵`的健康成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書分為上中下三篇，重點(diǎn)探討了道德與價(jià)值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點(diǎn)問題。其中我想對(duì)下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點(diǎn)。
朱小蔓教授說(shuō)，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都直接或間接的影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。教師應(yīng)把積極正確的價(jià)值觀與對(duì)學(xué)生的愛融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學(xué)生。因此，要適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，教師應(yīng)進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。
（一）教師要修其身，鍛造高尚人格。
為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽(yáng)光和火種。首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。
（二）教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師，因此，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。
（三）教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)。
教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。
（四）教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。
愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛與愛人。在教育過程中，讓每一位學(xué)生得到公正、公平的對(duì)待，讓弱勢(shì)群體得到同等關(guān)懷和幫助是對(duì)教師本身素質(zhì)的考驗(yàn)。教師要把自己放在學(xué)生的位臵上，用他們的思維方式去思考問題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，處理問題時(shí)就不會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。和學(xué)生一起去感受他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗(yàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折，就會(huì)包容學(xué)生的的過失。更重要的是幫助學(xué)生解決問題、改正錯(cuò)誤，做好學(xué)生的“人生顧問”。
（五）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。
每一位學(xué)生身上都有著自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。學(xué)生都希望得到老師對(duì)他們的贊美與肯定。教師的.一句鼓勵(lì)便能激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中我們不能區(qū)別看待成績(jī)參差不齊的學(xué)生，而應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注與認(rèn)可，讓學(xué)生以此獲得自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生的成果不應(yīng)拿好與壞來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重孩子們用心做出來(lái)的作品，只要是親手創(chuàng)作出來(lái)的成果便會(huì)有它的價(jià)值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成果的樂趣。
著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。愿“愛教育，愛學(xué)生，愛自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！。
第二篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
和辦公室同事聊天，說(shuō)起最尷尬的事情!家長(zhǎng)和老師聯(lián)系，問起XXX最近的表現(xiàn)怎樣?同事慚愧而懊惱的說(shuō)，我臉盲，那個(gè)XXX我都記不起來(lái)!家長(zhǎng)看官千萬(wàn)別生氣，說(shuō)老師太沒有責(zé)任心!拿那么高的工資!!!我剛開始教書的時(shí)候幾個(gè)班學(xué)生名字很快就熟悉了，熟悉的首先是調(diào)皮的學(xué)生，然后是學(xué)科成績(jī)突出上課積極的學(xué)生，中間那部分就浮起來(lái)了!現(xiàn)在，往往也要大半個(gè)學(xué)期才能熟悉完整!以前有任領(lǐng)導(dǎo)專門考過我們學(xué)生座位!場(chǎng)面那個(gè)真叫尷尬啊!何況習(xí)總第二任了，教育部長(zhǎng)說(shuō)的提高教師待遇真的是雷聲大雨點(diǎn)小，我們只好多點(diǎn)贊積累精神財(cái)富了!
學(xué)科教師如此，班主任怎樣?一位家長(zhǎng)也問我，最近表現(xiàn)怎樣?我有點(diǎn)那么著急，公交車上打盹來(lái)著，還得趕回去接孩子!本來(lái)想打幾個(gè)字——還可以!后來(lái)想想，不對(duì)哈!班級(jí)近期表現(xiàn)我發(fā)到群里過的!
——近期表現(xiàn)都發(fā)到班級(jí)群過，你有關(guān)注到哪些?
——沒有印象!
——兩次晚自修后討論問題的照片，一次校冬令營(yíng)作品!
——(過了一會(huì)兒)哦，謝謝!
——是我家長(zhǎng)失職了!
——不該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)?
——該表?yè)P(yáng)!
——是我先表?yè)P(yáng)還是你先表?yè)P(yáng)!
——老師先在學(xué)校表?yè)P(yáng)我回家再表?yè)P(yáng)!
——我已經(jīng)表?yè)P(yáng)過了!
——哦!
——最近在溫州嗎?
——馬上去趟XXX!
——那怎么表?yè)P(yáng)?
——我讓媽媽表?yè)P(yáng)!
——爸爸表?yè)P(yáng)和媽媽表?yè)P(yáng)是不一樣的!
——那怎么辦?
——去那里待多久?久的話寄一點(diǎn)當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)!
——一定，我忙好了就寄!
有的事情想想，家長(zhǎng)寄希望于學(xué)校和老師，把自己的孩子管理好!為什么學(xué)生聽老師的不聽家長(zhǎng)的?首先在家聽話的在學(xué)校一定也聽話，在家懂事的在學(xué)校也會(huì)懂事!其次教師和學(xué)生之間沒有那么明顯的利益關(guān)系，涉及考試，學(xué)分等的考核問題，只要確立好基本規(guī)則大部分不會(huì)違背!本來(lái)是學(xué)習(xí)能力的差異，但卻涉及到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)甚至是道德品質(zhì)的差異!移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)不再是教師手中的唯一利器，同學(xué)們也不會(huì)像八九十年代那樣為了生存為了擺脫農(nóng)村戶口等等作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)和能力的需求是更高更深更廣的，我們作為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都需要不斷的學(xué)習(xí)和交流，才能夠打開更多的成長(zhǎng)空間!單一的靠個(gè)人，靠某一方的努力是很難實(shí)現(xiàn)很多突破!
于此，我倡議我們教師和家長(zhǎng)都積極行動(dòng)起來(lái)，保持良性的溝通和學(xué)習(xí)途徑!忙不是理由，賺錢生活也不是理由，孩子是您的孩子我的學(xué)生，只有共同關(guān)注共同成長(zhǎng)，怎么知道一路風(fēng)風(fēng)雨雨坎坎坷坷，也怎么才能成長(zhǎng)成熟!孩子有成績(jī)，需要宣傳和分享，孩子有困難，需要指導(dǎo)和溝通。
與大家共勉!
另本記錄對(duì)事不對(duì)人，忘家長(zhǎng)海涵!
作者：高一四 Norman
公眾號(hào)：逝水流年
第三篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“凡是美都必須經(jīng)過心靈的創(chuàng)造?！鼻嗌倌陮W(xué)生的良好心理素質(zhì)，也必須經(jīng)過青少年學(xué)生自我的“心靈創(chuàng)造”?？梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效文化知識(shí)和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。
為了適應(yīng)高中生心理健康教育發(fā)展的需要，進(jìn)一步貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過程的需要，我校在對(duì)青少年教育過程中開展“關(guān)注心靈，我們攜手成長(zhǎng)”特色教育。我們?yōu)閷W(xué)生及家長(zhǎng)提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成中學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生及家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。
現(xiàn)在的青少年大部分是家中的獨(dú)生子女，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。因此，加強(qiáng)其心理健康教育我校從以下幾個(gè)方面入手：
1．普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識(shí)，重點(diǎn)掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作等方面的常識(shí)。包括學(xué)生心理健康的維護(hù)，這是面向全體學(xué)生及家長(zhǎng)如何提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。學(xué)生心理行為問題矯正 ，這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生及家長(zhǎng)而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。
2．加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生。以人為本加強(qiáng)培訓(xùn)，積極向?qū)W生傳遞陽(yáng)光心態(tài)。解放釋放孩子心靈，提高全體學(xué)生的心智水平。提升教師心理健康水平和心理健康教育能力，推動(dòng)學(xué)校整體心理健康教育工作的開展。
(1)健全組織機(jī)構(gòu)
師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。心理健康教育是學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全體教師的共同職責(zé)。為此我們逐步建立起在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。
(2)開展師資培訓(xùn)
一方面，我們以講座、團(tuán)體訓(xùn)練、小組研討等形式向教師普及心理健康知識(shí)、心理輔導(dǎo)理論及技能，另一方面，繼續(xù)選拔教師參加各種形式的心理健康教育培訓(xùn)，幫助教師關(guān)注自身心理健康的同時(shí)，提高心理健康教育的能力，在教育教學(xué)中能更多關(guān)注學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
(3)繼續(xù)開展班主任心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，爭(zhēng)取更多具有愛心，對(duì)心理健康教育有興趣的班主任老師積極參與并對(duì)其進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，是目前我們做的工作。
3. 家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。
（1）消除部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)心理健康的了解，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持。轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
（2）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。鼓勵(lì)樹立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨練其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，創(chuàng)造，審美的能力。
（3）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。
（4）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。
（5）通過家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)培訓(xùn)家長(zhǎng)心理健康有關(guān)方面的知識(shí)，形成了家校合力，促進(jìn)心理健康的教育效果。利用教師的博客及手機(jī)短信等密切和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過答疑解惑，讓接受過心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
第四篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自我教育
關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自我教育四川省眉山市眉山中學(xué) 彭天富
擔(dān)任班主任多年，在我的印象中，“認(rèn)真而專注、執(zhí)著而堅(jiān)韌、積極而開朗”這是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擁有的共同品質(zhì)。他們擁有謙遜、包容的智慧，會(huì)將自己的心智放牧于知識(shí)的原野，去享受獲取知識(shí)的快樂，去享受成長(zhǎng)和成功喜悅，優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)讓他們的心智得到最健康的成長(zhǎng)和最好的發(fā)展。但當(dāng)我在高三時(shí)接手了高級(jí)4班后，完全顛覆了我的經(jīng)驗(yàn)判斷。
一、2011級(jí)4班理科實(shí)驗(yàn)班班情分析
初接該班我就覺得納悶，為啥考試就不理想，與同層次的班級(jí)差距如此之大呢？我百思不得其解，通過大量的與同學(xué)談話后才發(fā)現(xiàn)，在平靜的外表下暗流涌動(dòng)。
在理科實(shí)驗(yàn)班這樣一個(gè)高手林立的集體中，學(xué)生個(gè)體差異仍然很大。面對(duì)眾多的高手，一般的人很容易讓自己被他人的光環(huán)罩著而迷失方向。因?yàn)閺男〕煽?jī)優(yōu)秀，習(xí)慣了被贊揚(yáng)，習(xí)慣了成為焦點(diǎn)，有些同學(xué)謙遜內(nèi)斂不見，驕矜狂妄盡顯。一旦在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)里不如意時(shí)，有的學(xué)生就變得異常的敏感和脆弱，在連續(xù)的失敗后又變得焦慮不安，信心不足，心胸變得狹隘而喜猜疑，曾經(jīng)的熱情變成如今的冷漠，過去的寬容已成斤斤計(jì)較甚至舉止失當(dāng)。
如俞同學(xué)與胡同學(xué)兩人之間的矛盾源于俞同學(xué)將胡同學(xué)的個(gè)人身體健康方面的隱私告訴了班上的同學(xué)，而這個(gè)同學(xué)又把這個(gè)情況在班上傳播開來(lái)，一時(shí)間同學(xué)們背后對(duì)胡指指點(diǎn)點(diǎn)，胡同學(xué)受不了同學(xué)們異樣的眼光，覺得受到了很大的傷害，找俞評(píng)理，俞拒不道歉，胡咽不下這口氣，就又找其他的同學(xué)來(lái)替她評(píng)理，矛盾在同學(xué)之間擴(kuò)大蔓延，班上幾乎三分之一的同學(xué)被卷進(jìn)這場(chǎng)是非中――出現(xiàn)矛盾后同學(xué)之間不是自省和寬容，卻是指責(zé)和怨恨。同學(xué)之間應(yīng)有的坦誠(chéng)友善淡褪了，戒備防范之風(fēng)增濃了，相處時(shí)總會(huì)小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
進(jìn)入高三這樣一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)刻，他們不是全情投入，全力以赴的去備考、迎考；不是友善團(tuán)結(jié)、攜手共進(jìn)，反而是目標(biāo)不明，動(dòng)力不足；同學(xué)關(guān)系冷漠，人心渙散。作為班主任看在眼里急在心上。但冷靜之后我認(rèn)為這既是壞事但同時(shí)也是好事，這也許就是一個(gè)暴露問題和解決問題的契機(jī)。我連續(xù)兩周利用中午休息時(shí)間找學(xué)生了解情況，做相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，幫助他們分析原因，提高認(rèn)識(shí)，讓他們敞開心扉。談話的人次之多、歷經(jīng)的時(shí)間之久，在我的班主任生涯中實(shí)屬罕見。幾周下來(lái)我都被自己情理并重的疏導(dǎo)工作感動(dòng)，我想不說(shuō)要他們醍醐灌頂，但至少可以感受到什么是春風(fēng)化雨了吧？可是效果并不理想，微瀾之后又歸于平靜，那種平靜讓人擔(dān)心。
二、引導(dǎo)學(xué)生確立自主管理的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)開始去達(dá)到自我教育的目的
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”(班主任論文 )只有學(xué)生自己內(nèi)心被激發(fā)、真正行動(dòng)起來(lái)了才看得到希望。而老師最該做的不是單純的說(shuō)服教育，而是引領(lǐng)學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)開始去達(dá)到自我教育的目的。
為了幫助學(xué)生確立自主管理的意識(shí)，引領(lǐng)他們加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育的目的。我做了以下幾個(gè)方面的工作：
1.為了讓學(xué)生真正能夠敞開心扉，我利用讀報(bào)時(shí)間給學(xué)生講自我檢視與反省的重要性，并要求學(xué)生寫心靈日記，收集古今中外大家的自省名言和案例，并在讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行交流。
2.班委干部主持召開了題為《推開那扇門》的交心演講，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，剖析自己，找回班集體的凝聚力。
（1）現(xiàn)將班會(huì)的情況摘錄如下：
班長(zhǎng)（在《朋友》的音樂中班會(huì)開始）：兩年前的九月，我們意氣風(fēng)發(fā)的踏進(jìn)了4班這個(gè)令大家羨慕的集體。能以最優(yōu)秀的老師為師，能以最出色的同學(xué)為友，我們感到很自豪。課間有同學(xué)熱烈討論、互相指點(diǎn)的場(chǎng)景；有教室美化時(shí)的出謀劃策、積極投入的熱情；有用努力與汗水換來(lái)的《黃河大合唱》歌詠比賽一等獎(jiǎng)；有班級(jí)《學(xué)習(xí)報(bào)》出刊時(shí)的喜悅與自豪；有籃球比賽時(shí)排山倒海的助威和運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)響亮的吶喊；還有那難忘的東坡湖的野炊……我們?cè)?jīng)是那樣的充滿激情，每個(gè)人都以各自的姿態(tài)在這個(gè)集體中綻放，我們是那樣的團(tuán)結(jié)互助，共同呵護(hù)著我們的集體。但不知從何時(shí)起，我們變得一蹶不振了？不知何時(shí)起變得冷漠，連別人的關(guān)心也會(huì)猜忌？也不知何時(shí)起我們變得心門緊閉，集體變得日漸分離？并且時(shí)不時(shí)的談?wù)撃衬车娜秉c(diǎn)，一起嘲笑某某的動(dòng)作……到底是什么讓我們的心像蕉葉緊卷，心事不讓人猜呢？
高三了，彭老師當(dāng)了我們的班主任，看著他為我們班的現(xiàn)狀煩惱揪心，看他每天犧牲休息時(shí)間找我們談話，我們真的忍心讓愛我們的人失望嗎？真的忍心讓我們的集體分崩離析嗎？真的忍心緊閉心門，拒絕同學(xué)之間的真誠(chéng)嗎？我們就真的忍心因?yàn)橐恍╇u毛瑣事把我們從優(yōu)秀變成平庸嗎？（同學(xué)們都低下了頭，陷入沉思）留給我們一起分享快樂的時(shí)光已經(jīng)不到一年了，讓我們推開那扇緊閉的心門，忘卻曾經(jīng)的不快，放下曾有的分離，卸下冷漠的外殼，用真誠(chéng)與熱情來(lái)?yè)肀н@個(gè)集體，留下青春的美麗記憶吧！下面請(qǐng)同學(xué)發(fā)言：
胡：歷經(jīng)幾個(gè)星期的口角之爭(zhēng)終于漸漸趨于平靜，那的確讓人備受煎熬，身心疲憊，這次事件讓我明白了所有的口角和矛盾都源于我的無(wú)聊，在我的眼里生活都是灰色的，人都是功利虛偽的，我不僅自己感到生活無(wú)趣，低沉消極，無(wú)心學(xué)習(xí)，而且還把這種情緒的廢渣倒出去，傳染影響同學(xué)，家長(zhǎng)里短去談?wù)摮靶ν瑢W(xué)，并擴(kuò)散同學(xué)矛盾，在這過程中，因?yàn)槲遥嗌偃肆袅藴I，多少人傷了心，又有多少人為此而荒廢了學(xué)業(yè)并疲憊不堪……在此我真誠(chéng)的向俞和全班同學(xué)說(shuō)聲對(duì)不起。（直面的"勇氣，真誠(chéng)的道歉讓俞同學(xué)也走上了講臺(tái)）
俞：我過去太過于強(qiáng)調(diào)自己的感受，一味的埋怨和指責(zé)，現(xiàn)在明白了抱怨是一劑慢性毒藥，讓我失去了信任，沒有寬恕之心，一直被無(wú)休止的仇恨和報(bào)復(fù)所累。現(xiàn)在我知道了只有松弛別人，才能撫慰自己。在今后我要停止抱怨，敞開心扉，以寬廣的胸襟對(duì)待身邊的人和事，我們不要只做一只杯子，而更要做一個(gè)湖泊。（走到胡同學(xué)面前拉著對(duì)方的手以示友好，全班響起熱烈的掌聲）
張：是呀，不知道從啥時(shí)候起我們的內(nèi)心豎起了一座座堅(jiān)實(shí)的壁壘，同學(xué)的笑臉漸漸淡忘了，信任感也慢慢的褪去，課堂與習(xí)題變得枯燥乏味，內(nèi)心的那份自卑、不安全感漸漸升騰并侵蝕著我們，那份對(duì)目標(biāo)的缺失和對(duì)未來(lái)的迷茫將我們包圍……
龔：或許冥冥之中早已注定，我們會(huì)穿越茫茫人海相遇在一起，共同走過我們的花季和雨季，共同演繹我們青春的風(fēng)采。這樣的緣分實(shí)不容易，我們本該珍惜。可是兩年時(shí)光的磨洗沒有讓我們更緊密的團(tuán)結(jié)在一起，反而讓我們的心變得冷漠和疏離，我們對(duì)身邊的人總是不滿和不屑。因?yàn)椴幌矚g，對(duì)他就豎起了銅墻鐵壁，拒絕他的接近，拒絕他的幫助。我們變得冷漠傲慢，不再內(nèi)斂，不再低調(diào)……
我們不知道信任和愛原本就是一面遼闊光滑的回音壁，當(dāng)你付出了愛和信任時(shí)，它回應(yīng)你的就是更大的愛和信任……同學(xué)們，讓我們推開那扇緊閉的心門，讓陽(yáng)光穿過陰霾與迷霧，拂去心靈的塵埃，讓我們共同努力，去感受溫暖，傳遞感動(dòng)，共同進(jìn)步，讓我們的班集體更加凝聚吧！
旁白：疏于灑掃拔除，所以我們的內(nèi)心布滿塵垢，田園荒蕪，雜草叢生。讓我們共同來(lái)推開那扇門，讓真誠(chéng)為別人開一朵花，來(lái)得到自我的救贖。（掌聲陣陣、熱烈，同學(xué)們情緒激動(dòng)）
（2）班長(zhǎng)小結(jié)發(fā)言
“暖雨輕風(fēng)初凍破，日高煙斂，喜看今日天晴陽(yáng)光普照?！蓖瑢W(xué)們，其實(shí)我們不是沒有感動(dòng)，不是不愛這個(gè)集體，只是心門習(xí)慣了緊閉，早已忘了怎樣去推開。今天我們敞開了心扉，就讓過去像煙隨風(fēng)而逝吧！讓我們珍惜現(xiàn)在的擁有，不要等到手中的玫瑰已經(jīng)枯萎了再去體會(huì)鮮花盛開時(shí)的那份甜美，不要等到落花逐流水的時(shí)候再去挽留那淡淡的清香，要在花香四溢的時(shí)候?qū)⒛欠萏鹈?、那份清香凝結(jié)成永恒。讓我們打開那扇心門，真心坦誠(chéng)，珍惜我們的緣分，珍愛我們的集體，讓4班真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，競(jìng)爭(zhēng)互助和諧統(tǒng)一的4班，讓我們攜起手來(lái)共創(chuàng)4班明天的輝煌吧！（掌聲經(jīng)久不息，很多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶）
（3）教師總結(jié)發(fā)言
成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過，過而能改，善莫大焉。”正視自己的錯(cuò)誤，善于改正，就能進(jìn)步。同學(xué)們，青春的花只開一季，所以不要讓冷漠、麻木、憤懣和怨天尤人來(lái)暗淡、感傷了那些本該是幸福而又快樂的日子。推開那扇心門，讓我們用真誠(chéng)、友善、信任之樹來(lái)繁茂曾經(jīng)冰封了的季節(jié)吧。讓我們?yōu)樽约汗恼萍佑?，為我們的美好明天努力奮斗！讓4班成為永恒的4班吧！（我?guī)ь^鼓掌，掌聲一陣高過一陣，經(jīng)久不息）
三、自主教育花開喜人
作為教師我們一定要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓他們主動(dòng)參與，自覺實(shí)踐，自我教育、自我調(diào)控、自我完善，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和整體的發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班集體面貌有了很大的改變，一個(gè)團(tuán)結(jié)、陽(yáng)光、上進(jìn)、和諧的班集體展現(xiàn)在了大家的面前。在高考前的診斷考試中成績(jī)整體有了很大的提高，居同層次班級(jí)之首。讓人欣慰的是胡的眼里少了些許的懷疑戒備，多了幾分真誠(chéng)和信任，雖然不在把讀書無(wú)用掛在嘴邊，暗地里跟自己較著勁惡補(bǔ)狠趕；林已不在怨天尤人覺得生活無(wú)趣，臉上洋溢著陽(yáng)光的笑容。
在高考中，班上73人全部上了本科線，70%的同學(xué)考上重點(diǎn)本科，其中有幾人考上清華大學(xué)和南京大學(xué)等名校，取得了較為理想的的成績(jī)。讓人更欣慰的是他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)以后發(fā)展得都很好，很多同學(xué)進(jìn)入學(xué)生會(huì)工作，樂于奉獻(xiàn)，勇挑重任。 教育的最大智慧不是一味的灌輸而是喚醒，不是改變而是影響。只有喚醒學(xué)
生的覺悟，讓其自主教育，才會(huì)開出喜人的教育之花。
第五篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
我們的教育關(guān)注心靈了嗎
?又到3月5日了，“學(xué)雷鋒”系列活動(dòng)在學(xué)校里已全面展開。因?yàn)槭浅Ｒ?guī)德育活動(dòng)，今年的安排和往年相仿，主要有這樣幾個(gè)方面：省下一天的零用錢，奉獻(xiàn)一片愛心；為班級(jí)或校園添上一點(diǎn)綠色，每個(gè)班捐獻(xiàn)一份盆景；去社會(huì)福利院看望孤貧兒童；為敬老院義務(wù)勞動(dòng)和演出……
也因?yàn)槭浅Ｒ?guī)活動(dòng)，因此我又再一次目睹了3月中那本該美麗如畫的一幕幕：
中午，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的團(tuán)委副書記走進(jìn)辦公室，對(duì)班主任們說(shuō)：“今天下午第一節(jié)課前請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)好班級(jí)捐款名單，匯總以后就快些上交，明天要進(jìn)行集中表?yè)P(yáng)。”幾乎所有的班主任都恍然大悟一般，趕緊拿起學(xué)生名單去教室，10分鐘以后，大家伙兒陸續(xù)地回來(lái)了，可謂戰(zhàn)功卓著。“我們班180，王平這傻瓜，仗著家里有錢，一下子掏了50元。”“哈，我班有個(gè)學(xué)生創(chuàng)下了最少的記錄，8毛！”
為班級(jí)和校園添綠似乎更為簡(jiǎn)單，喊兩位學(xué)生結(jié)伙到附近的花鳥市場(chǎng)轉(zhuǎn)上一圈，每個(gè)班捧回一兩盆班主任事先授意的低價(jià)盆景，任務(wù)就算完成了。
困難一點(diǎn)的倒是去社會(huì)福利院和敬老院，因?yàn)檫@兩項(xiàng)活動(dòng)大約要占用半天的`時(shí)間，老師也好學(xué)生也好，都不大樂意。還是校長(zhǎng)室來(lái)命令：初三學(xué)生功課緊，不抽人；初一初二每個(gè)班叫上5位同學(xué)，盡可能安排自習(xí)的時(shí)間去，早去早回。
去廣場(chǎng)打掃衛(wèi)生是全校性的行動(dòng)。上千號(hào)人的一支龐大隊(duì)伍，打著校旗團(tuán)旗彩旗一路浩浩蕩蕩，趕到那兒才發(fā)現(xiàn)，廣場(chǎng)上還有另外一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在“學(xué)雷鋒”……
不知從何時(shí)起，3月5日成了大家集體做秀的日子，看到這樣的場(chǎng)面，我不禁想問：這樣的活動(dòng)能收取多大的成效？
教育應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈。雅斯貝爾斯早就說(shuō)過“教育是人的靈魂的教育”，但現(xiàn)在的情況是，我們很多教師眼睛只是盯著分?jǐn)?shù)，面對(duì)應(yīng)試。他們變得世俗，做事充滿了功利之心；他們也知道德育的重要性，埋怨著教育中的德育缺失現(xiàn)象，但因?yàn)榈掠ぷ饕娦Ь徛洼p易放棄了。甚至很多教師自身就懷疑雷鋒精神的存在價(jià)值，僅以完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待這樣的活動(dòng)。
活動(dòng)要搞，但不能僅僅流于形式，停在表面。我們要追問一聲：我們的教育關(guān)注孩子的心靈了嗎，觸及了他們的靈魂嗎？我想到了去年到一所學(xué)校參加教研活動(dòng)的情景，剛聽完課的十多位教師下樓時(shí)迎面碰到一隊(duì)學(xué)生，“老師好”的叫聲不絕于耳，后面的幾位學(xué)生索性偷了懶，用一聲拖長(zhǎng)了音調(diào)的“老師們好”給我們每個(gè)人都打了招呼。形式上的文明禮儀似乎是注意了，但它真成了這些孩子們的良好習(xí)慣嗎？說(shuō)實(shí)在的，聽到這變了聲調(diào)的“老師們好”時(shí)，我高興不起來(lái)。
康德說(shuō)：“人是目的，永遠(yuǎn)不能把人用作手段?！蔽覀兠恳粋€(gè)教育工作者都應(yīng)該記住這句話。
第六篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
幼兒教師讀書筆記《關(guān)注每個(gè)孩子》
學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》，其中顧晶老師的一篇《關(guān)注每個(gè)孩子》，要關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子，特別是一句“作為年輕教師，班級(jí)的常規(guī)讓我很為難，我把注意力放在了一些調(diào)皮的孩子身上，為了使這些孩子能遵守規(guī)則，鼓勵(lì)他們要做到最好，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我都能對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，是不是像婷婷這樣的乖巧的孩子，在不經(jīng)意間就被我忽視了呢?”
在讀到這一段話的時(shí)候，我想到了這樣一件事，在五月二十五日，我們小班年級(jí)組向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)及親子迎六一小運(yùn)動(dòng)會(huì)。在聽了我上的課以后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫家長(zhǎng)反饋意見，周子航的家長(zhǎng)在反饋意見上這樣寫道：“我希望老師上課的時(shí)候能夠?qū)ξ壹覍殞毝嗵釂枺蠋熞淮我矝]有提到他?！蔽铱匆娺@條建議很驚訝，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)，每個(gè)小朋友都有家長(zhǎng)參與，所以我已經(jīng)照顧到每一位幼兒，努力做到提問到每一個(gè)孩子，難道還有小朋友沒有被提問到。
我去詢問了班主任，唐老師幫我一起想一想，因?yàn)樗冀K參與在活動(dòng)中，
她回想了一下，然后很肯定地說(shuō)：“是的，周子航你沒有提問到。你今天提問幼兒的面很廣，已經(jīng)注意到了每個(gè)孩子，但還是落下了一個(gè)周子航。”
孩子是父母的希望，是一個(gè)家庭的希望，孩子的每一點(diǎn)滴都會(huì)牽動(dòng)一個(gè)家庭的心。
今天的`活動(dòng)，家長(zhǎng)們都在關(guān)注著自己的孩子，在上課時(shí)的表現(xiàn)，每一次老師的提問，他們都希望是自己的孩子在回答，那樣他們會(huì)覺得很自豪。而我今天卻一次也沒有提問到周子航，使他的家長(zhǎng)很失望。這也讓我覺得百密一疏。
經(jīng)過這件事后，我對(duì)周子航小朋友更加關(guān)注了。雖然周子航小朋友平時(shí)不聲不響，見到老師感覺也有點(diǎn)膽怯。但是，他上課的時(shí)候很認(rèn)真聽講，也能開到腦筋，只是不敢大膽舉手發(fā)言，但是從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)他是多么渴望老師提問他。我提問他，他也能回答地正確，可是聲音不響亮，在操作活動(dòng)中，特別是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，他多能理解老師的要求，并且完成得很好。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
第七篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
關(guān)注自閉癥孩子的成長(zhǎng)教育隨筆
陳道宇小朋友患有自閉癥，很少說(shuō)話，但一雙眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)，可以看出孩子內(nèi)心 在和世界交流，是知道事的，好多事他是一遍看，一遍試探，然后在行動(dòng)，相對(duì)其他孩子是慢了半拍，就拿喝水說(shuō)吧，分組或男女喝水，他也許沒有聽懂，坐著不動(dòng)，我就專門喊他：“陳道宇，喝水”，他才來(lái)。添飯，他每頓飯吃的比較多，一般要添兩到三次，每次添飯，只把碗伸過來(lái)，我就說(shuō)： “說(shuō),要什么？”他小聲說(shuō)“飯”或“湯”，每次點(diǎn)名，點(diǎn)到他，不答應(yīng)，我就使勁喊：“陳道宇，說(shuō)到”，多喊幾遍，他舉起手來(lái)，小聲說(shuō)“到”。平時(shí)，也愛和小朋友一起嬉戲。
自閉癥的孩子是在一定環(huán)境中才說(shuō)話的，比如在兒歌、音樂中，每次早操午操，別的小朋友是跟隨音樂安靜做，陳道宇則是一遍唱一遍做，我也不攔他，讓他盡情說(shuō)去，奇怪，操里邊的兒歌、音樂，他都會(huì)說(shuō)唱，說(shuō)明自閉癥的孩子并不笨。
最近，發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，午餐后，他先吃完，這時(shí)，他等著沒事，竟然想著看電視，就使勁說(shuō)“開電視”，讓我和張老師好笑了一下，這個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話的.孩子在著急需要的時(shí)候憋出這三個(gè)字，實(shí)屬不易，我就說(shuō)，別的小朋友還在吃飯，不能開電視。
自閉癥的孩子說(shuō)話是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中逼出來(lái)的。
第八篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
一、關(guān)于作者
作為一個(gè)哲學(xué)家、一個(gè)前任數(shù)學(xué)教師、一個(gè)母親、一個(gè)充滿激情和愛心的人，她強(qiáng)調(diào)教育的道德意義，主張教育應(yīng)該培育有能力、關(guān)心人、愛人也值得人愛的人。她就是本書作者內(nèi)爾？諾丁斯，美國(guó)斯坦福大學(xué)榮譽(yù)退休教授和美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席。此書是她在關(guān)心倫理與教育方面的重要著作。作為一個(gè)學(xué)者，她嚴(yán)密論述了自己的觀點(diǎn)，作為一個(gè)母親，她有她的隨和親切。
在書中，內(nèi)爾·諾丁斯主張對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育進(jìn)行徹底改革，學(xué)校必須充分重視學(xué)生發(fā)展的多樣性，建立一個(gè)充滿關(guān)心而不是競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的各種興趣和才能予以開發(fā)和培養(yǎng)。圍繞這一主旨，書中詳盡闡述了學(xué)校的主要目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心——關(guān)心自己，關(guān)心身邊的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球，關(guān)心物質(zhì)世界，關(guān)心知識(shí)和學(xué)問以及關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人。諾丁斯以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸探討了這個(gè)以“關(guān)心”為核心的新教育模式所涉及到的各種理論上和實(shí)踐上的問題，我想這不僅對(duì)教育工作者有特殊的意義和重大的價(jià)值，而且任何關(guān)心孩子的人也都有必要閱讀此書。諾丁斯強(qiáng)調(diào)“要向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)信息：學(xué)校教育尺通過上流社會(huì)的階梯，而是通向指揮的道路。成功不能用金錢和權(quán)利來(lái)衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長(zhǎng)個(gè)人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接?！?/p>
二、關(guān)于現(xiàn)狀
但是，與諾丁斯相悖的是顯然我們目前的教育目標(biāo)并不是培養(yǎng)會(huì)關(guān)心的人，而是近乎殘忍的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)校里，我們想盡各種辦法，甚至是“威逼利誘”，不斷強(qiáng)迫學(xué)生弄清、記牢每個(gè)學(xué)科每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。這種教育，占據(jù)了老師和學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力。我們理直氣壯地這樣做，并美其名曰是真正地關(guān)心學(xué)生。但人們忽略了一個(gè)重要問題：孩子們到底為什么應(yīng)該學(xué)習(xí)我們認(rèn)為他們“能夠”學(xué)好的東西？這些東西是人類為了活得智慧、道德和幸福而必需的嗎？事與愿違，我們那么費(fèi)神地讓每個(gè)學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試之后，他們又是那么快地把好多知識(shí)忘記。我認(rèn)為在保留學(xué)術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)更應(yīng)該讓所有孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心其他生命或者事物。教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展，今天當(dāng)你走進(jìn)任何一間教室就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們來(lái)自千差萬(wàn)別的家庭，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性。
三、關(guān)于方法
在《教室中的危機(jī)》一書中，查爾斯？賽爾博曼說(shuō)：“未來(lái)所需要的并非是成堆的知識(shí)分子，是大量受過教育的人——會(huì)感覺、會(huì)行動(dòng)也會(huì)思考的人?！彼?，當(dāng)前人文教育課程的內(nèi)容不是所有學(xué)生都需要的，而關(guān)心的態(tài)度、知識(shí)和技巧卻更有必要讓學(xué)生們掌握。
那么什么是關(guān)心呢？德國(guó)哲學(xué)家馬?。亢５赂駹枌㈥P(guān)心描述為人類的一種存在形式，他認(rèn)為關(guān)心既是人對(duì)其他生命所表現(xiàn)的同情態(tài)度，也是人在做任何事情時(shí)嚴(yán)肅的考慮。我們每時(shí)每刻都生活在關(guān)心之中，它是生命最真實(shí)的存在。作為教師，真正關(guān)心學(xué)生就要認(rèn)真去傾聽他、觀察他、感受他、愿意接受他傳遞的一切信息。但是值得一提的是教師或許不是永遠(yuǎn)的關(guān)心者，同樣學(xué)生也不會(huì)是永遠(yuǎn)的被關(guān)心者，諾丁斯所描述的這種關(guān)系是可以互換角色的，所以教師和學(xué)生的想互作用仍然是至關(guān)重要的。
那么怎樣才能實(shí)施關(guān)心教育呢？首先，諾丁斯在“關(guān)心和連續(xù)性”一章中提出的“午餐時(shí)間”值得參考。諾丁斯認(rèn)為午餐時(shí)間可以被利用成教育機(jī)會(huì)，如同那些重視教育的家庭一樣，可以在此期間和學(xué)生回顧一上午發(fā)生的事情，進(jìn)行信息交流和意見表達(dá)。這會(huì)讓我們與學(xué)生之間的距離拉近從而能更好地實(shí)行關(guān)心教育。其次，感恩教育是很重要的。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”，要讓他們知道“心中有春天的人，身外才會(huì)有春天；懂得播種春天的人，才會(huì)收獲春天?！辈⑶依媒滩闹谐霈F(xiàn)的典型人物進(jìn)行感恩教育。
我們需要做的不僅是將關(guān)心滲透到自己的教育方式中，更要教會(huì)學(xué)生關(guān)心。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的習(xí)慣，不要強(qiáng)迫他去做什么，而是要讓他把這些作為一種習(xí)慣，讓他從學(xué)校教育中懂得付出與給予等方面的善行給他所帶來(lái)的快樂。要想讓學(xué)生懂得講禮貌、尊老愛幼、不欺弱小的道理，首先要讓他學(xué)會(huì)去尊重他人，并且要付出行動(dòng)，只有這樣，他才會(huì)真誠(chéng)地并且是不圖回報(bào)地去幫助別人。
四、關(guān)于期望
諾丁斯說(shuō)，如果我們真正愛孩子，我們就要不僅尊重孩子們所顯示的各種才能以及他們后來(lái)所從事的各種職業(yè)，我們還要深切關(guān)心他們。我們要認(rèn)識(shí)到人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，每一個(gè)孩子的獨(dú)特天賦、能力和興趣都需要教師給與充分的注意，都值得學(xué)校為之提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。讀完此書，我盼望著我的學(xué)生們都能在我的關(guān)心教育下學(xué)會(huì)關(guān)心。
第九篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
假期我選讀了《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》這一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新兩位教授通過對(duì)話所體現(xiàn)出的對(duì)中國(guó)教育的思考，特別是對(duì)情感缺失現(xiàn)狀的探討讓我開始重新審視我們的學(xué)校德育，開始重新思考我所理解的學(xué)校德育。在對(duì)朱教授的關(guān)注中，我了解到她是研究情感教育的專家，她始終認(rèn)為情感教育是輻射教育活動(dòng)全程、全域的，并始終相信情感培育會(huì)及時(shí)播下道德的種子，是埋下了一個(gè)人的善根。而近幾年來(lái)，我校提出了“激揚(yáng)生命”的德育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，我也一直在嘗試開展體驗(yàn)式德育課程的構(gòu)建，因此，選取該書對(duì)我個(gè)人的德育實(shí)踐一定會(huì)帶來(lái)更多的理性思索與視野拓展。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開闊，我認(rèn)為，全書最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使我讀來(lái)曉暢明了。
21世紀(jì)是人的生命凸現(xiàn)的時(shí)代，伴隨著生命科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教育有了更多賦予生命溫度的思考，我們開始思考：人不是產(chǎn)品，不可能按照機(jī)器的生產(chǎn)方式標(biāo)準(zhǔn)化、成批量地進(jìn)行；我們開始思考：在要求孩子接受同樣文化知識(shí)的同時(shí)，不能漠視其作為獨(dú)立個(gè)體而產(chǎn)生的多樣性、獨(dú)特性；我們開始思考：學(xué)生生命需要的健康滿足，在他自我教育中的積極主動(dòng)作用。
第十篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書，這是學(xué)校活動(dòng)推薦閱讀的書籍。其實(shí)，要閱讀專業(yè)書籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來(lái)覺得枯燥，二來(lái)沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，()保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠(chéng)實(shí)地生活。借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫我心、抒心寫真’的味道?！边@樣的人寫出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒覺得生硬和拗口。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開闊，我認(rèn)為，全書最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使讀者讀起來(lái)曉暢明了。
我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們?cè)谖颐媲埃粤嗽S多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長(zhǎng)大，我開始明白，孩子在成長(zhǎng)過程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，我想，這將是我不斷努力的目標(biāo)。
第十一篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
孩子心靈成長(zhǎng)重視心理健康教育
關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)重視心理健康教育木桶原理告訴我們：決定一個(gè)木桶盛水多少的，并不是那根最高的木條，而是那根最短木條的高度。同樣，一個(gè)孩子能否成才，對(duì)社會(huì)有用，也不完全取決于他文化知識(shí)水平的高低。如果孩子的心靈得不到成長(zhǎng)，心理健康教育跟不上，心理防線一旦潰堤了，后果更是不堪設(shè)想。當(dāng)今的高科技犯罪，很好地印證了這一點(diǎn)。
因此在教育學(xué)生的過程中，我們必須重視這一點(diǎn)。下面談?wù)勛约菏嗄険?dān)任班主任工作中，在教育中學(xué)生方面的具體做法。
初中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，對(duì)抗情緒大。為避免這一情況，我總是從他們的心理實(shí)際出發(fā)，尋求合理的教育途徑，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。比如：開學(xué)初，學(xué)校政教處讓各班制定《班規(guī)班約》，我就打破了傳統(tǒng)教育中這個(gè)“不能”、那個(gè)“不準(zhǔn)”，總是用條條框框去限制學(xué)生的做法。我寫的內(nèi)容是：“明亮的教室要干凈，神圣的課堂要安靜。寬容理解，互助協(xié)作。養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子有享用不完的利息，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，一輩子有還不完的債。千萬(wàn)別為了開心才活著，生活中有比玩更重要的內(nèi)容?！边@些懇切的話語(yǔ)，學(xué)生從心理上容易接納、認(rèn)可，行動(dòng)上也就自然地照此去做了，從而改變以前的陋習(xí)，爭(zhēng)做文明上進(jìn)的好學(xué)生。
前幾年我送走了一屆畢業(yè)生，原來(lái)班上的幾名優(yōu)秀學(xué)生考取了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，中途卻幾次返回母校向我傾訴他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的心理感受和苦衷，流露出想退學(xué)再回母校學(xué)習(xí)的念頭。我知道他們內(nèi)心的痛楚是什么？一是沒有進(jìn)重點(diǎn)班，二是不被老師重用。進(jìn)而產(chǎn)生一種失落感、自卑感。于是就及時(shí)寫信予以疏導(dǎo)。首先我肯定他們個(gè)個(gè)都是佼佼者，是文姬中學(xué)當(dāng)年的驕傲。再就是要堅(jiān)定信念，持之以恒。其中關(guān)鍵的話語(yǔ)現(xiàn)在還記憶猶新：“既然弓已拉起，就要射出有力的一箭。即使翅膀斷了，心依舊飛翔?！币苍S我的信給了他們思想上的疏導(dǎo)、心理上的暗示、精神上的鼓勵(lì)，他們最終走出了迷茫和困惑，重新看到了希望，后來(lái)又經(jīng)過三年的勤奮學(xué)習(xí)，各自以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的大學(xué)。現(xiàn)在已經(jīng)走上工作崗位，每逢年節(jié)假日收到他們從不同城市發(fā)來(lái)的祝福短信，我心里總是甜蜜蜜、美滋滋的。
，我參加了由北京光華慈善基金會(huì)資助，清華大學(xué)心理學(xué)系樊富珉教授舉辦的“貧困地區(qū)班主任班級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，受益頗多。作為一名班主任，我把學(xué)來(lái)的東西及時(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，取得了較好的效果。這里僅舉兩例說(shuō)明。
我搞的第一次《班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)》活動(dòng)，把主題內(nèi)容定為“天生我才”。之所以這樣安排，是考慮到我們班學(xué)生的實(shí)際情況，由于我校教學(xué)管理實(shí)行分類分層管理模式，以便于因材施教，而我?guī)У陌四昙?jí)七班是個(gè)普通班，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，有不少人抱著破罐子破摔的想法。為了幫助找回他們失去的自尊自信，我做了精心準(zhǔn)備，活動(dòng)中全情投入。一開始就明確這次活動(dòng)的目的和意義，然后把開學(xué)初寫給全班同學(xué)的《新學(xué)年感言》讀給他們聽，內(nèi)容是這樣的：
同學(xué)們，伴隨著新學(xué)年第一輪冉冉升起的太陽(yáng)，我們每個(gè)人都掀開了人生歷程中新的一頁(yè)。
也許你還在抱怨命運(yùn)的不公，自己怎么坐到了八年級(jí)七班而不是其它更好的班級(jí)。但仔細(xì)想來(lái)，過去的一年我們又虛度了多少光陰？試問：老師布置的作業(yè)完成了幾道？家長(zhǎng)苦口婆心的勸導(dǎo)又曾聽過幾句？想想過去失誤太多、錯(cuò)過太多，我們?cè)谛責(zé)o大志地荒廢著自己的學(xué)業(yè)和青春，我們遺憾、后悔、懊惱至極。
八年級(jí)七班的同學(xué)們，和重點(diǎn)班的好友相比，我們不是智商不夠，而是情商不足??！正視現(xiàn)實(shí)，惜時(shí)奮進(jìn)，我們不言棄，不放棄，因?yàn)樽约旱拿\(yùn)掌握在我們自己手里。就讓印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句喚醒我們的希望吧！“我曾經(jīng)錯(cuò)過太陽(yáng)，但不哭泣，否則我將錯(cuò)過星星和月亮。”
《新學(xué)年感言》讀完了，學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，大家紛紛表示要珍惜現(xiàn)在，努力上進(jìn)。“天生我才”活動(dòng)就這樣自然地進(jìn)入到預(yù)定的流程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)“自己夸自己”。我指名讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，起先還不好意思，后來(lái)通過引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)了起來(lái)，在相互表述的過程中，各人臉上掛著幸福的微笑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”。要求每位學(xué)生起來(lái)后，說(shuō)出本班某個(gè)同學(xué)至少三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。大家滔滔不絕，說(shuō)得眉飛色舞，倍感自由放松，開心快樂。每個(gè)人贊揚(yáng)他人的同時(shí)，也重新欣賞著自己。參與活動(dòng)后，孩子們又找回了自尊自信，確立了奮斗目標(biāo)。為了克服普通班孩子的自卑心理，強(qiáng)化他們的自信心，我把提前搜集到的交流材料貼到黑板上，讓全班同學(xué)齊聲朗讀。
最后我的結(jié)束語(yǔ)是：同學(xué)們，揚(yáng)起自信的帆，架起理想的船，讓我們團(tuán)結(jié)一致，乘風(fēng)破浪，奮勇向進(jìn)！
在雷鳴般的掌聲中，我們的活動(dòng)任務(wù)順利完成。同學(xué)們重新找回自尊自信，他們的精神風(fēng)貌有了明顯變化。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不規(guī)行為收斂了，流動(dòng)紅旗掛在了我們班教室門前，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有好轉(zhuǎn)，考試成績(jī)有了顯著提高，一個(gè)健康向上的班集體漸漸形成。
活動(dòng)后我的感悟是：學(xué)生的自信心是可以通過“班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)”活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。一個(gè)學(xué)生就是一道風(fēng)景，作為老師要學(xué)會(huì)欣賞他們。
還有一次活動(dòng)值得一提，當(dāng)時(shí)我確定的活動(dòng)內(nèi)容是“我愛我家”。想以此來(lái)喚醒學(xué)生愛家的思想意識(shí)，使他們不忘父母的養(yǎng)育之恩，懂得知恩圖報(bào)的道理，肩負(fù)起對(duì)家庭的責(zé)任。
當(dāng)我按事先設(shè)計(jì)的內(nèi)容項(xiàng)目去做時(shí)，中間出現(xiàn)了問題。我要求同學(xué)們回憶小時(shí)候與父母幸福生活的情景時(shí)，個(gè)別學(xué)生一反常態(tài)，情緒非常低落，不愿參與，甚至對(duì)抗。一時(shí)之間，我滿頭霧水，十分尷尬。為了不影響活動(dòng)進(jìn)行，我說(shuō)“大家靜一靜，不愿與同學(xué)一起分享家庭幸福生活畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手?！币粩?shù)竟有五人?！罢?qǐng)你們拿出紙，寫出自己不想分享的.理由，如果是隱私老師為你們保守秘密?！蔽乙贿呏笇?dǎo)大家完成活動(dòng)內(nèi)容，一邊利用間息抽看剛才那幾個(gè)同學(xué)寫的紙條。××寫到“我太可憐了，從不知道自己的父母是誰(shuí)，我和伯父伯母生活在一起。”××寫著“我打記事起，老一個(gè)人在家，媽媽去世早，爸爸整天在外干活?！薄痢烈矊懼拔野衷谝淮谓ㄖ┕ぶ胁恍译x開了我們，媽媽一個(gè)人在家喂牛種地，很苦很累，她整日愁眉苦臉，默默流淚。”還有一個(gè)同學(xué)寫的是“我媽媽跟別的男人跑了，爸爸整天打麻將，我只能和年邁的奶奶生活在一起?！笨催^之后，我的心里十分痛楚，也難怪孩子不愿與人分享，這那里有幸?？裳?！
在安排好其他同學(xué)的活動(dòng)后，我把這五位同學(xué)叫到教室外，很受感動(dòng)地說(shuō)：“老師理解你們！同情你們！你們雖然缺失父母的愛，但決不能喪失對(duì)家庭的愛。()否則惡性循環(huán)下去，會(huì)讓更多的人受傷害。家庭殘缺不可怕，可怕的是因家庭殘缺而導(dǎo)致的心靈不夠健全，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起家庭的責(zé)任，為現(xiàn)在和你們朝夕相處的親人多想想，為他們做些力所能及的事情?！?/p>
這些孩子聽了我的話后，雖一言不發(fā)，但神情中露出了理解與感激之意。
活動(dòng)結(jié)束后，我反復(fù)思考，想著那句富有哲理的話“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸”。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們要時(shí)時(shí)關(guān)注特殊家庭孩子的心靈成長(zhǎng)，適時(shí)進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，使他們?cè)诎嗉w中健康快樂地生活。
一次目的明確、組織精心的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)于價(jià)值觀、人生觀、世界觀尚未定型，可塑性極強(qiáng)的中學(xué)生意義是深遠(yuǎn)的。每一位人民教師，特別是班主任老師，要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，高度重視中學(xué)生的心理教育，使孩子們的心靈得到健康成長(zhǎng)。
第十二篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書筆記
學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》，其中顧晶老師的一篇《關(guān)注每個(gè)孩子》，要關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子。特別是一句作為年輕教師，班級(jí)的常規(guī)讓我很為難，我把注意力放在了一些調(diào)皮的孩子身上，為了使這些孩子能遵守規(guī)則，鼓勵(lì)他們要做到最好，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我都能對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，是不是像婷婷這樣的乖巧的孩子，在不經(jīng)意間就被我忽視了呢?
在讀到這一段話的時(shí)候，我想到了這樣一件事，在五月二十五日，我們小班年級(jí)組向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)及親子迎六一小運(yùn)動(dòng)會(huì)。在聽了我上的課以后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫家長(zhǎng)反饋意見，周子航的家長(zhǎng)在反饋意見上這樣寫道：我希望老師上課的時(shí)候能夠?qū)ξ壹覍殞毝嗵釂?，老師一次也沒有提到他。我看見這條建議很驚訝，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)，每個(gè)小朋友都有家長(zhǎng)參與，所以我已經(jīng)照顧到每一位幼兒，努力做到提問到每一個(gè)孩子，難道還有小朋友沒有被提問到。
我去詢問了班主任，唐老師幫我一起想一想，因?yàn)樗冀K參與在活動(dòng)中。她回想了一下，然后很肯定地說(shuō)：是的，周子航你沒有提問到。你今天提問幼兒的面很廣，已經(jīng)注意到了每個(gè)孩子，但還是落下了一個(gè)周子航。
孩子是父母的希望，是一個(gè)家庭的希望，孩子的每一點(diǎn)滴都會(huì)牽動(dòng)一個(gè)家庭的心。
今天的`活動(dòng)，家長(zhǎng)們都在關(guān)注著自己的孩子，在上課時(shí)的表現(xiàn)，每一次老師的提問，他們都希望是自己的孩子在回答，那樣他們會(huì)覺得很自豪。而我今天卻一次也沒有提問到周子航，使他的家長(zhǎng)很失望。這也讓我覺得百密一疏。
經(jīng)過這件事后，我對(duì)周子航小朋友更加關(guān)注了。雖然周子航小朋友平時(shí)不聲不響，見到老師感覺也有點(diǎn)膽怯。但是，他上課的時(shí)候很認(rèn)真聽講，也能開到腦筋，只是不敢大膽舉手發(fā)言，但是從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)他是多么渴望老師提問他。我提問他，他也能回答地正確，可是聲音不響亮，在操作活動(dòng)中，特別是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，他多能理解老師的要求，并且完成得很好。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
第十三篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
讀《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》有感
讀《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》有感最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書，這是學(xué)?；顒?dòng)推薦閱讀的書籍。其實(shí)，要閱讀專業(yè)書籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來(lái)覺得枯燥，二來(lái)沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。
《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè) 篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長(zhǎng)、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。
朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時(shí)坐班之后的"工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠(chéng)實(shí)地生活。借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒覺得生硬和拗口。
讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開闊，我認(rèn)為，全書最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、()人類學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說(shuō)服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語(yǔ)言，使讀者讀起來(lái)曉暢明了。
我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們?cè)谖颐媲?，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長(zhǎng)大，我開始明白，孩子在成長(zhǎng)過程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，我想，這將是我不斷努力的目標(biāo)。
第十四篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
最近，我每天都會(huì)抽出時(shí)間看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育》，這是項(xiàng)目組活動(dòng)時(shí)推薦閱讀的書籍。其實(shí)，要閱讀專業(yè)書籍，很多人是看不進(jìn)的，一來(lái)覺得枯燥，二來(lái)沒有樂趣。而此次我能如此靜心去閱讀，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓的經(jīng)歷所吸引，另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)期結(jié)束前教育局的視頻會(huì)議，使我覺得作為教師，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。學(xué)校要求每個(gè)老師根據(jù)視頻會(huì)議的精神進(jìn)行師德感悟的撰寫，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，重不在于反思，而是更高層次的提升。
朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長(zhǎng)期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國(guó)第一個(gè)本科小教專業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)感受。我喜歡她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力的悟性、活力與自覺。更吸引我的是，她骨子里喜歡教書、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠(chéng)實(shí)地生活。借用她的話來(lái)說(shuō)：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說(shuō)尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場(chǎng)，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來(lái)的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來(lái)也沒覺得生硬和拗口。
對(duì)于這本60萬(wàn)字的著作，我沒有本事一口氣讀下來(lái)，但對(duì)于其中有關(guān)德育的理論，還是給予我很多的啟示。我不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有些對(duì)于學(xué)校教育管理方面的理論我選用跳躍的方式閱讀。而對(duì)于德育與價(jià)值觀中“教育的重量與承載”，溫總理的那句“只要孩子在，教育在繼續(xù)，我們的民族就有希望”更給予我們從事教育工作的教師一句警醒，更感受到肩上所承載的分量之沉重。
對(duì)于目前學(xué)校道德教育的解讀，讓我了解到目前的教育現(xiàn)狀是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教育管理體制上的分割和“五育”的劃分，導(dǎo)致道德教育在整個(gè)學(xué)校教育中的錯(cuò)位。書中德羅布尼斯基的觀點(diǎn)：道德并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，浸入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而且道德的表達(dá)方式也是多樣的。真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透方式完成，由此產(chǎn)生的影響將變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。這不就是“全員德育”的理論基礎(chǔ)嗎？
過去的觀點(diǎn)認(rèn)為，成人比孩子、老師比學(xué)生掌握更多的道德真理。而書中所述的研究表明，各個(gè)年齡階段的孩子中都具有一些較成人更為可貴的道德品質(zhì)，提倡“向孩子學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)”這一理念，不正是我們現(xiàn)在越來(lái)越覺得孩子不容小覷的理論支撐嗎？
在可能的道德教育資源極其表達(dá)方式列舉中，我發(fā)現(xiàn)自己從教的數(shù)學(xué)學(xué)科，從學(xué)科內(nèi)容上，有公理、公式、原理、計(jì)算、數(shù)學(xué)家和發(fā)現(xiàn)；可用的學(xué)科方法：推理、演繹、歸納、計(jì)算；而蘊(yùn)含的道德價(jià)值“嚴(yán)謹(jǐn)、理性、堅(jiān)韌、審美”更讓我茅塞頓開。原來(lái)這些就是屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的道德教育范疇，并不是原來(lái)我們狹隘的認(rèn)為，一提到德育滲透就是在教學(xué)過程中生硬的創(chuàng)設(shè)情境，死板的加入愛國(guó)主義教育！
這本書我還只讀到上篇《道德與價(jià)值觀教育》，重在理論闡述，我的認(rèn)識(shí)也還相當(dāng)淺薄，相信后面的《情感發(fā)展與素質(zhì)教育》、《教師人文素養(yǎng)與教師教育》會(huì)更貼近我們的教育教學(xué)實(shí)景，讓我從中收獲更多。
第十五篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
孩子的心靈是一個(gè)沒有雜質(zhì)的凈地，沒有謊言，沒有欺騙，一切都直來(lái)直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺，則可能引起不良的行為問題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。
四種幼兒心理需要
1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷;
2.被接受、被尊重;
3.得到別人的贊賞;
4.在家里有地位。
有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來(lái)取悅父母得到贊賞，從而滿足其心理需要;但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。
四種不適當(dāng)行為
第一種：引起注意。
孩子需要得到父母的注意，才會(huì)感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會(huì)用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。
第二種：爭(zhēng)權(quán)力。
像成年人一樣，孩子覺得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺得父母用權(quán)力來(lái)支配自己，就會(huì)以反抗來(lái)表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。
第三種：報(bào)復(fù)。
孩子在與父母爭(zhēng)權(quán)力的過程中，往往是失敗者;便轉(zhuǎn)用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母的心。孩子覺得這樣才令父母知道他的重要。
第四種：自暴自棄。
當(dāng)孩子覺得自己全無(wú)價(jià)值，就連對(duì)抗和報(bào)復(fù)的勇氣也失去，則會(huì)透過表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求。
過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。
第十六篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
關(guān)注孩子心靈家長(zhǎng)心得體會(huì)
前不久，“百場(chǎng)家教講座入千家萬(wàn)戶，十萬(wàn)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)科學(xué)教子，遵化市婦兒工委家庭教育年活動(dòng)啟動(dòng)暨知心姐姐家庭教育基地揭牌儀式”在遵化國(guó)際飯店一樓會(huì)議室舉行，《知心姐姐》報(bào)告團(tuán)的孟講師，給家長(zhǎng)們上了一堂生動(dòng)而極具教育意義的心理健康教育課。聽孟老師的講座心里豁然開朗、感觸很深。為老師和家長(zhǎng)在今后教育孩子的道路上開啟了心靈之門。
孟老師以“關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)”為主題，用一個(gè)個(gè)典型鮮活的案例和一句句震撼人心的話語(yǔ)向大家揭示了當(dāng)前中國(guó)家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈的成長(zhǎng)。給家長(zhǎng)、老師敲響了心理健康教育的警鐘，也使大家頓悟：心靈的成長(zhǎng)和身體一樣重要，一樣需要均衡的營(yíng)養(yǎng)，需要我們給予肯定、自由、情感、寬容、夢(mèng)想，也需要我們給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑢W(xué)會(huì)心理自助。
短短的一個(gè)小時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師們聽的全神貫注。好孩子是夸出來(lái)的，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，我們應(yīng)該反思一下自己，我們正確地賞識(shí)自己的孩子了嗎？我們把指責(zé)的“食指”收回來(lái)了嗎？贊揚(yáng)的“大拇指”是不是經(jīng)常豎起？現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)給孩子的自由應(yīng)該說(shuō)很多，但效果為什么不好？聽了孟老師的講座使我明白了，那是因?yàn)槲覀儧]有幫助孩子合理的安排時(shí)間，孩子沒有養(yǎng)成良好的作息時(shí)間習(xí)慣，所以孩子自由的沒有了“度”，這種放任自流的“自由”會(huì)貽誤孩子終身的。講座剛開始的時(shí)侯，孟老師讓我們每位家長(zhǎng)在白紙上用畫圈的方式寫出孩子的十種優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我所想到的卻只有孩子的缺點(diǎn)，后來(lái)通過孟老師的引導(dǎo)慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)還是有很多的優(yōu)點(diǎn)的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的要求太過完美，沒有想過她才只是一個(gè)一年級(jí)的孩子。還有孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)還有好多上幼兒園時(shí)的習(xí)慣，做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)，可是我們卻總是批評(píng)孩子，沒有考慮到孩子的感受。通過今天的講座，在今后教育孩子的方式方法上，我們家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)孟老師的心靈溝通方式使“知心姐姐心理健康”之花開得更美、更燦爛。
這樣高水平的講座應(yīng)該多開展幾次，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)在教育孩子方面，自己的心靈首先進(jìn)入了盲區(qū)不夠健康，渴求專家的引領(lǐng)和啟迪。我認(rèn)為只有我們的家長(zhǎng)、老師的心理健康了，才能更好的教育我們的孩子，使我們的孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
一、
本周的優(yōu)秀升旗手是九(9)中隊(duì)的文娛委員兼英語(yǔ)課代表xxx。她主動(dòng)幫助同學(xué)、老師，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛集體，友愛同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，興趣愛好廣泛，已考出素描八級(jí)。她相信，如果笑著對(duì)待世界，那么世界也會(huì)笑著對(duì)待你。
二、
本周的優(yōu)秀升旗手是八（5）中隊(duì)的文藝委員xx。她是一個(gè)活潑可愛的女孩，興趣愛好廣泛，笛子、朗誦等都是她的`特長(zhǎng)。她曾在朗誦比賽終多次獲獎(jiǎng)。她樂于為班集體奉獻(xiàn)，每次班級(jí)活動(dòng)，都有她忙碌的身影。她還是老師的左右手，總能又快又好地完成老師交辦的任務(wù)。
三、
本周的優(yōu)秀升旗手是六（3）中隊(duì)的xx。她是一個(gè)性格開朗的小女孩，在班中有許多好朋友，天性好動(dòng)。她熱愛閱讀，讀過不少的世界名著。在家中，她是媽媽的好幫手，樂意為她做家務(wù)。在學(xué)校里，她為老師做事，從不埋怨。她寫字速度很快，回家作業(yè)常常早已完成。
四、
本周的優(yōu)秀升旗手是七(10)中隊(duì)的xx。她是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的女孩，擔(dān)任副中隊(duì)長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)名列前茅，喜歡為班級(jí)做貢獻(xiàn)。她曾獲得第4屆魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)全國(guó)一等獎(jiǎng)，第11屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽市二等獎(jiǎng)，第9屆浦東新區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)單項(xiàng)選拔賽彈撥組琵琶銅獎(jiǎng)，浦東新區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員等獎(jiǎng)項(xiàng)。她覺得，有一個(gè)遙遠(yuǎn)但卻堅(jiān)定的目標(biāo)并為之努力，是一件幸福的事。
五、
本周的優(yōu)秀升旗手是七(10)中隊(duì)的xx。她是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的女孩，擔(dān)任副中隊(duì)長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)名列前茅，喜歡為班級(jí)做貢獻(xiàn)。她曾獲得第4屆魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)全國(guó)一等獎(jiǎng)，第11屆中學(xué)生古詩(shī)文閱讀大賽市二等獎(jiǎng)，第9屆浦東新區(qū)學(xué)生藝術(shù)節(jié)藝術(shù)單項(xiàng)選拔賽彈撥組琵琶銅獎(jiǎng)，度浦東新區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員等獎(jiǎng)項(xiàng)。她覺得，有一個(gè)遙遠(yuǎn)但卻堅(jiān)定的目標(biāo)并為之努力，是一件幸福的事。
六、
本周的優(yōu)秀升旗手是七(9)中隊(duì)的組織委員xx，也是班中的語(yǔ)文課代表。她是一個(gè)活潑開朗、助人為樂的女孩，常協(xié)助隊(duì)員布置“學(xué)習(xí)園地”，幫助在學(xué)習(xí)上有困難的隊(duì)員。她興趣愛好廣泛，比如古箏，閱讀，繪畫……作為一名隊(duì)干部，她能以身作則，為隊(duì)員樹立榜樣；作為課代表，她是老師的得力助手。她堅(jiān)信，只要努力就會(huì)有結(jié)果。
七、
本周的優(yōu)秀升旗手是七(4)中隊(duì)的宣傳委員xxx。她活潑開朗，熱情友好，積極向上的女孩。她平時(shí)上課專心聽講，老師布置的作業(yè)都能認(rèn)真完成，每期黑板報(bào)上都有她漂亮的字跡。她是隊(duì)員們學(xué)習(xí)的好榜樣，老師的得力助手。
八、
本周的優(yōu)秀升旗手是九(4)中隊(duì)的xx。她是班級(jí)的團(tuán)支書，也是浦東新區(qū)的優(yōu)秀團(tuán)干部。她注重全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異，性格直爽，工作一絲不茍。曾獲市現(xiàn)代文閱讀大賽二等獎(jiǎng)，市英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)作文大賽三等獎(jiǎng)，華人學(xué)生大幻想征文比賽銅獎(jiǎng)。已經(jīng)成為初三學(xué)生的她相信人生充滿了期待，夢(mèng)想連接著未來(lái)，只要腳踏實(shí)地，便能成為理想中的自己。
首先謝謝老師給我這樣的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)我去參加本次活動(dòng)。
通過本次講座，我覺得自己在家庭教育觀念上最欠缺的就是贊美、鼓勵(lì)孩子，我只看到孩子的不足，說(shuō)的最多的就是你這里不行，那里不對(duì)，很少表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。知心姐姐雜志社的孟講師的一句話對(duì)我有很大觸動(dòng)，“期望、贊美可以創(chuàng)造奇跡”。
通過聽取講座,使我認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，我們的一言一行會(huì)影響孩子的一生，作為家長(zhǎng)，我們就應(yīng)提高自身素質(zhì)，多傾聽孩子的心聲，使孩子成為全面發(fā)展的有用人材。
今后我一定多查找自己的不足，提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給孩子自由的空間，孩子的學(xué)習(xí)是重要的，身心健康更重要，我和萌萌一起努力，一起成長(zhǎng)。
第十七篇: 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的教育讀書筆記
我們的教育關(guān)注心靈了嗎
又到3月5日了，“學(xué)雷鋒”系列活動(dòng)在學(xué)校里已全面展開。因?yàn)槭浅Ｒ?guī)德育活動(dòng)，今年的安排和往年相仿，主要有這樣幾個(gè)方面：省下一天的零用錢，奉獻(xiàn)一片愛心；為班級(jí)或校園添上一點(diǎn)綠色，每個(gè)班捐獻(xiàn)一份盆景；去社會(huì)福利院看望孤貧兒童；為敬老院義務(wù)勞動(dòng)和演出……
也因?yàn)槭浅Ｒ?guī)活動(dòng)，因此我又再一次目睹了3月中那本該美麗如畫的一幕幕：
中午，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的團(tuán)委副書記走進(jìn)辦公室，對(duì)班主任們說(shuō)：“今天下午第一節(jié)課前請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)好班級(jí)捐款名單，匯總以后就快些上交，明天要進(jìn)行集中表?yè)P(yáng)?！睅缀跛械陌嘀魅味蓟腥淮笪蛞话悖s緊拿起學(xué)生名單去教室，10分鐘以后，大家伙兒陸續(xù)地回來(lái)了，可謂戰(zhàn)功卓著?！拔覀儼?80，王平這傻瓜，仗著家里有錢，一下子掏了50元?！薄肮?，我班有個(gè)學(xué)生創(chuàng)下了最少的記錄，8毛！”
為班級(jí)和校園添綠似乎更為簡(jiǎn)單，喊兩位學(xué)生結(jié)伙到附近的花鳥市場(chǎng)轉(zhuǎn)上一圈，每個(gè)班捧回一兩盆班主任事先授意的低價(jià)盆景，任務(wù)就算完成了。
困難一點(diǎn)的倒是去社會(huì)福利院和敬老院，因?yàn)檫@兩項(xiàng)活動(dòng)大約要占用半天的時(shí)間，老師也好學(xué)生也好，都不大樂意。還是校長(zhǎng)室來(lái)命令：初三學(xué)生功課緊，不抽人；初一初二每個(gè)班叫上5位同學(xué)，盡可能安排自習(xí)的時(shí)間去，早去早回。
去廣場(chǎng)打掃衛(wèi)生是全校性的行動(dòng)。上千號(hào)人的一支龐大隊(duì)伍，打著校旗團(tuán)旗彩旗一路浩浩蕩蕩，趕到那兒才發(fā)現(xiàn)，廣場(chǎng)上還有另外一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在“學(xué)雷鋒”……
不知從何時(shí)起，3月5日成了大家集體做秀的日子，看到這樣的場(chǎng)面，我不禁想問：這樣的活動(dòng)能收取多大的成效？
教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈。雅斯貝爾斯早就說(shuō)過“教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是人的靈魂的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，但現(xiàn)在的情況是，我們很多教師眼睛只是盯著分?jǐn)?shù)，面對(duì)應(yīng)試。他們變得世俗，做事充滿了功利之心；他們也知道德育的重要性，埋怨著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中的德育缺失現(xiàn)象，但因?yàn)榈掠ぷ饕娦Ь徛洼p易放棄了。甚至很多教師自身就懷疑雷鋒精神的存在價(jià)值，僅以完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待這樣的`活動(dòng)。
活動(dòng)要搞，但不能僅僅流于形式，停在表面。我們要追問一聲：我們的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）關(guān)注孩子的心靈了嗎，觸及了他們的靈魂嗎？我想到了去年到一所學(xué)校參加教研活動(dòng)的情景，剛聽完課的十多位教師下樓時(shí)迎面碰到一隊(duì)學(xué)生，“老師好”的叫聲不絕于耳，后面的幾位學(xué)生索性偷了懶，用一聲拖長(zhǎng)了音調(diào)的“老師們好”給我們每個(gè)人都打了招呼。形式上的文明禮儀似乎是注意了，但它真成了這些
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