單擺實驗報告精選十二篇
實驗室（Laboratory/Lab）即進行實驗的場所。實驗室是科學(xué)的搖籃，是科學(xué)研究的基地，科技發(fā)展的源泉，對科技發(fā)展起著非常重要的作用。以下是小編整理的單擺實驗報告精選十二篇，歡迎閱讀與收藏。
單擺實驗報告1
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們
你們好！今天我的說課題目是“單擺”，我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)法分析、教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)程序設(shè)計等幾個方面進行說明。
一、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容為高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于他們而言已經(jīng)對物理世界有了一定的認識，有了一定的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)物理的方法，他們的思維也在從形象思維到抽象的思維的轉(zhuǎn)變過程中。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，對簡諧振動已有了一定的認識，具有了一些研究物理問題的方法，在這節(jié)單擺運動的學(xué)習(xí)過程中可以進一步加深他們對控制變量法的掌握，以及學(xué)習(xí)習(xí)近平似相等的處理方法，在研究一些物理問題上可以簡化一些麻煩。
二、教材分析
1、作用和地位
單擺是人教版物理教材選修3—4第十一章機械運動第四節(jié)中的內(nèi)容。在本節(jié)開始學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡諧運動的描述和回復(fù)力，為這節(jié)單擺的研究打下了基礎(chǔ)。擺動是常見的一種機械振動，單擺就是研究這類運動的一個物理模型，是簡諧運動的實例應(yīng)用，現(xiàn)實生活中的許多擺動可以被近似地看成單擺運動，研究單擺運動規(guī)律將直接有助于我們解決這類實際問題。并且為下一節(jié)外力作用下的振動的研究以及以后機械波的研究打下了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
2.1知識與技能目標
2.1.1知識目標
（1）知道什么是單擺；
（2）理解單擺運動回復(fù)力的來源以及擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
（3）知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關(guān)的計算；
（4）知道用單擺可測定重力加速度。
2.1.2能力目標
通過對“單擺”的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、收集處理數(shù)據(jù)能力、分析歸納能力等。
2.2過程與方法目標
2.2.1過程目標
（1）通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)；
（2）通過單擺運動產(chǎn)生的回復(fù)力的研究，知道單擺運動是一種簡諧運動；
（3）通過研究單擺的周期與擺長的關(guān)系，掌握其研究過程的影響因素。
2.2.2方法目標
（1）學(xué)會用理想化的方法建立物理模型；
（2）體會用近似處理方法來解決物理問題；
（3）掌握用控制變量的方法來研究物理問題。
2.3情感態(tài)度與價值觀目標
通過介紹傅科和惠更斯在研究單擺運動中的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的意識以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)和探究興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義認識觀。
3、教學(xué)重點和難點
3.1教學(xué)重點
（1）什么叫做單擺；
（2）單擺振動的周期與什么因素有關(guān)；
（3）學(xué)會用單擺測定重力加速的。
3.2教學(xué)難點
確定單擺是簡諧運動的研究以及對回復(fù)力的分析。
三、教學(xué)法分析
1、教法
（1）關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用演示教學(xué)法進行；
（2）關(guān)于單擺的振動，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進行；
（3）關(guān)于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進行；
（4）關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實驗探究的方法進行。
2、學(xué)法
對學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，教師是起一個引導(dǎo)作用。教師的目的在于讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會解決問題。通過學(xué)生自己參與進課堂探討中去，掌握單擺運動的規(guī)律。
四、教學(xué)媒體分析
通過多媒體仿真演示實驗，揭示什么是單擺以及探究單擺的運動。播放單擺運動的動畫，觀察其運動規(guī)律。再演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質(zhì)量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質(zhì)量對周期各有什么影響？得出結(jié)論。使用仿真演示實驗使學(xué)生便于理解與記憶。
五、教學(xué)程序設(shè)計
通過對簡諧運動的復(fù)習(xí)及對生活中擺鐘的了解引入新課單擺。播放一個單擺模型，讓學(xué)生自己總結(jié)單擺的特點，老師同時引導(dǎo)。并告訴他們單擺只是一個理想化模型，這種理想化物理思想用到很多地方，便于觀察和分析。然后老師播放幾個模型，讓學(xué)生判斷哪個是單擺？為什么？生活中是否存在近似單擺的運動？加深學(xué)生對單擺模型的理解和認識。
在明白什么是單擺的情況下，提出問題。單擺運動時，做的是什么運動？它與我們之前學(xué)過的簡諧運動有什么關(guān)系？進而引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)簡諧運動的判斷方法，通過該方法是否能判斷單擺做的
是簡諧運動。
引導(dǎo)學(xué)生分析單擺的回復(fù)力。當單擺處于最低點時，通過分析，判斷出，這就是它的平衡位置，合外力為零。當小球偏離平衡位置時，對小球再進行受力分析，得到錯誤！未找到引用源。，這里得到這個前提是偏角小于或等于錯誤！未找到引用源。，這里采用近似思想sin??x
l，所以單擺的回復(fù)力F??mg。并告訴學(xué)生這種思想運xl
用到很多方面，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會這種方法。通過對小球所受的回復(fù)力滿足與其偏離平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到單擺做簡諧運動。
提出單擺周期的概念。再次提出問題，影響單擺周期的因素有哪些？讓同學(xué)們提出假設(shè)，再在老師的引導(dǎo)下，播放仿真實驗。演示以下三種情況?都在小偏角情況下，使兩擺的振幅不同；?兩單擺的擺長不同；?兩單擺的質(zhì)量不同。比較其周期，探究單擺的振幅、擺長、質(zhì)量對周期各有什么影響？在老師的引導(dǎo)下，與學(xué)生一起總結(jié)其規(guī)律，得出結(jié)論，單擺的振動周期與擺球質(zhì)量無關(guān)，在振幅較小時與振幅無關(guān)，與擺長有關(guān)，擺長越長，周期也越長。最終得出惠更斯確定的單擺的周期公式T?2?
哪些應(yīng)用？
為加強鞏固本節(jié)的內(nèi)容，布置本節(jié)習(xí)題1、2
六、板書設(shè)計
我將黑板分為四部分，前三部分為主板書，右方最后一部分為副板書，用于計算推導(dǎo)等。 l。再次提出問題，運用單擺周期公式可以有g(shù)
單擺實驗報告2
一． 教材分析
1． 教材的地位和作用
《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡諧運動的實例應(yīng)用，是高考的常考點，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點。 2． 教材的特點
本節(jié)教材先從實際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運動和受力分析，使學(xué)生掌握單擺做簡諧運動的條件。設(shè)計探究性實驗，讓學(xué)生探究單擺的周期，最后設(shè)計分組實驗，讓學(xué)生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應(yīng)用。
依據(jù)教材特點及學(xué)生知識基礎(chǔ)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時突出以下幾個特點： 1）重視實驗：通過實驗設(shè)疑、解疑，充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
2）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運用：運用多媒體展示直觀的生活實例，動態(tài)分析受力，出示練習(xí)，可提高課堂教學(xué)的效率。
3）注重對學(xué)生進行物理研究方法的指導(dǎo)：如控制變量法。
4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實驗探索、設(shè)問點撥，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
5）層次分明：這節(jié)課的程序是：（1）通過對生活實例的分析及實驗觀察，建立單擺模型；（2）結(jié)合單擺運動狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動是簡諧運動；（3）實驗探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應(yīng)用。
3． 教學(xué)目標 知識與技能：
1.知道什么是單擺；
2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運動；
3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進行有關(guān)的計算；
4.知道用單擺可測定重力加速度。 過程與方法：
1.通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會用理想化的方法建立物理模型；
2.通過單擺做簡諧運動條件的學(xué)習(xí)，體會用近似處理方法來解決物理問題； 3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題； 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⑺季S能力。 情感態(tài)度和價值觀：
1.單擺在小角度情況下做簡諧運動，它既有簡諧運動的共性，又有其特殊性，理解共性和個性的概念； 2. 通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，熱愛科學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。 4． 教學(xué)中的重點和難點
重點：1. 知道單擺的回復(fù)力的來源；
2. 單擺的周期公式。
難點：1.單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于5°時的振動；
2.單擺振動的回復(fù)力的來源； 3.單擺振動的周期與什么有關(guān)。
突破的方法：通過課堂實驗和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點，同時引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。 二． 教法和學(xué)法
1.關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問題教學(xué)法進行。
2.關(guān)于單擺的振動，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進行。 3.關(guān)于單擺在擺角很小時做簡諧運動的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進行。 4.關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實驗探究的方法進行。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
對學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知
識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知——鞏固深化”的學(xué)法。
與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，本節(jié)課重視實驗及多媒體輔助教學(xué)手段的運用，注重對學(xué)生進行物理學(xué)研究方法的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了師生互動的新課程理念。
在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍事物及生活現(xiàn)象這些寶貴的教學(xué)資源。適當對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，適當評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在思考和討論問題中表現(xiàn)
出來的積極性及合作交流的意識。并通過學(xué)生回答問題和解決問題的情況，分析學(xué)生掌握知識的程度。
單擺實驗報告3
實驗報告格式
實驗名稱
要用最簡練的語言反映實驗的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證×××”;分析×××。
學(xué)生姓名、學(xué)號、及合作者
實驗日期和地點(年、月、日)
實驗?zāi)康?/p>
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設(shè)計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
實驗原理
在此闡述實驗相關(guān)的主要原理。
實驗內(nèi)容
這是實驗報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
實驗步驟
只寫主要操作步驟，不要照抄實習(xí)指導(dǎo)，要簡明扼要。還應(yīng)該畫出實驗流程圖(實驗裝置的結(jié)構(gòu)示意圖)，再配以相應(yīng)的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
實驗結(jié)果
實驗現(xiàn)象的描述，實驗數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復(fù)制原始資料。
對于實驗結(jié)果的表述，一般有三種方法:
1. 文字敘述: 根據(jù)實驗?zāi)康膶⒃假Y料系統(tǒng)化、條理化，用準確的專業(yè)術(shù)語客觀地描述實驗現(xiàn)象和結(jié)果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關(guān)系。
2. 圖表: 用表格或坐標圖的方式使實驗結(jié)果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計量單位，應(yīng)說明一定的中心問題。
3. 曲線圖
應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。
在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。
討論
根據(jù)相關(guān)的理論知識對所得到的實驗結(jié)果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結(jié)果和預(yù)期的結(jié)果一致，那么它可以驗證什么理論?實驗結(jié)果有什么意義?說明了什么問題?這些是實驗報告應(yīng)該討論的。但是,不能用已知的理論或生活經(jīng)驗硬套在實驗結(jié)果上;更不能由于所得到的實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果或理論不符而隨意取舍甚至修改實驗結(jié)果，這時應(yīng)該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應(yīng)找出失敗的原因及以后實驗應(yīng)注意的事項。不要簡單地復(fù)述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內(nèi)容。
另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。
結(jié)論
結(jié)論不是具體實驗結(jié)果的再次羅列，也不是對今后研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結(jié)，是從實驗結(jié)果中歸納出的一般性、概括性的判斷,要簡練、準確、嚴謹、客觀。
實驗報告撰寫要求
1. 實驗報告和實驗預(yù)習(xí)報告使用同一份實驗報告紙,是在預(yù)習(xí)報告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動，因此需要首先把預(yù)習(xí)報告做的規(guī)范、全面。
2. 根據(jù)實驗要求，在實驗時間內(nèi)到實驗室進行實驗時，一邊測量，一邊記錄實驗數(shù)據(jù)。但是為了使報告準確、美觀，此時應(yīng)該把實驗測量數(shù)據(jù)先記錄在草稿紙上。等到整理報告時再抄寫到實驗報告紙上，以避免錯填了數(shù)據(jù)，造成修改，把報告寫得很亂。
3. 在實驗中，如果發(fā)生實驗測量數(shù)據(jù)與事先的計算數(shù)值不符，甚至相差過大，此時應(yīng)該找出原因，是原來的計算錯誤，還是測量中有問題，不能不了了之，這樣只能算是未完成本次實驗。
4. 實驗報告不是簡單的實驗數(shù)據(jù)記錄紙，應(yīng)該有實驗情況分析，要把通過實驗所測量的數(shù)據(jù)與計算值加以比較，如果誤差很小(一般5%以下)就可以認為是基本吻合的。如果誤差較大就應(yīng)該有誤差分析，找出原因。
5. 在實驗報告上應(yīng)該有每一項的實驗結(jié)論，要通過具體實驗內(nèi)容和具體實驗數(shù)據(jù)分析作出結(jié)論(不能籠統(tǒng)的說驗證了某某定理)。
6. 設(shè)計性、綜合性實驗要畫出所設(shè)計的電路圖，標出所選出和確定的電路參數(shù)。要有驗算過程和必要的設(shè)計說明。
7. 必要時需要繪制曲線，曲線應(yīng)該刻度、單位標注齊全，曲線比例合適、美觀，并針對曲線作出相應(yīng)的說明和分析。
8. 在報告的最后要完成指導(dǎo)書上要求解答的思考題。
9. 實驗報告在上交時應(yīng)該在上面有實驗指導(dǎo)教師在實驗中給出的預(yù)習(xí)成績和操作成績，并有指導(dǎo)老師的簽名，否則報告無效。
單擺實驗報告4
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實驗。在生物教學(xué)中，實驗、學(xué)習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對我們掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)我們的動手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開始接觸生物這門學(xué)科開始，就不斷有生物實驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過各式各樣的生物實驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗對我的影響有多大。
老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實驗。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點一招即失，滿盤皆輸?shù)膲毫Γ贿^我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動，恨不得立馬動手，靠著自己學(xué)來的知識，認真的完成這套實驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從第二周開始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗的漫長旅程。
由于，老師沒有硬性的要求實驗時間，我們便是一有空閑就往實驗室里鉆，也就少了以前實驗課上出現(xiàn)的，因為部分實驗儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做實驗都是你推我嚷的，造成了實驗興趣的流失。以至于做實驗的態(tài)度越來越渙散，甚至只是簡單的走下過場而已，幾次實驗課下來，熱情全無。但按照金老師的提議來，大家來實驗的時間不同，使得對儀器使用的時間錯開，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場面，實驗也變得順利了許多。
金老師會很體諒一些先開始忙活的同學(xué)，在黑板上寫清他們實驗大概會做到的步驟和注意事項，后面實驗的準備物品和要求，然后開始在忙于實驗而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀察我們的實驗操作，或是時不時提點解釋一下我們實驗步驟的緣由；實驗藥品的作用；如何做會得到更好的結(jié)果；實驗沒有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因。可是，隨著實驗的發(fā)展，后來更多的時候，是我們在看過書本上要求的實驗步驟后，去纏著金老師，圍在他周圍，問他關(guān)于實驗的各種問題，就算同樣的問題被問過許多次，金老師依然是和藹的笑著一一解答我們的疑問，他的平易近人，他的悉心教導(dǎo)，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動了實驗中的每位同學(xué)。
其實，他的這種教學(xué)方式，亮點就在于此，自主實驗迫使我們會仔細品味步驟中的點滴；實驗過程中的出現(xiàn)的各種問題，就要求我們會去思考如何排除，繼續(xù)實驗；實驗結(jié)果的不理想，更是強迫我們能認真回顧實驗中的任何細節(jié)，找出問題所在，也會需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步實驗的機理，用藥品的理由，實驗操作要求等。這些自己通過自己動手動腦而逐步累積起來的經(jīng)驗，是在以往任何時候都沒有獲得過的，那時，只知道按照老師和書本上寫的步驟來，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實驗的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。
說完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)劊以谶@樣的教學(xué)指導(dǎo)下獲得的收獲。
我是一個很懶散的人，以前做實驗，大部分都是照本宣科，很少動腦筋去思考實驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著。但是，這次實驗著實讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個中原理，實驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時讓我認識到自己以前的迷糊與不負責(zé)任，也讓我體會到全身心的投入到一件事中，是如此快樂和滿足，還得到了好多在課堂上永遠無法獲得的知識。下面，具體說說看我的幾件不小的收獲。
第一件，混實驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來的不算），無論是藥品試劑，還是不同規(guī)格的量筒試管，我都可以摸出來，省去了四處找老師尋求幫助的時間和氣力。
第二件，學(xué)會了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時，得出了一個結(jié)論：如果不是很熟悉的試劑配方，最好是拿一個專門的本子記錄下來，以備不時之需，這樣一來，以后實驗也不會因為試劑的問題而手忙腳亂。
第三件，實驗步驟需要仔細的斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實驗都是過去的科學(xué)家研究出來的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實驗來會更加的得心應(yīng)手也不易遺忘或出錯。
第四件，這件是我最大的心得，也不全是從此次實驗中得來，且也不是只能運用于做實驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，最好考慮清楚行動時會需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續(xù)行動鋪墊，按其規(guī)律列好清單，會使得實驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過多無用功的可能性，提高了效率的同時還降低錯誤失誤的出現(xiàn)概率，成功率也會增高。
以上是我這個學(xué)期里，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合實驗里得到的一些心得。我希望在下個學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的實驗甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱自己要成為未來生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個不負眾望的有用的人。
單擺實驗報告5
實驗項目名稱：企業(yè)信息化
實驗?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。
掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。
掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。
實驗情況及實驗結(jié)果：1、上網(wǎng)查找一個企業(yè)信息化的成功案例，思考一下問題：
(1) 該企業(yè)為何進行信息化的建設(shè)?
答:中國人民財產(chǎn)保險股份有限公司就是一個成功的信息化的企業(yè).
九十年代，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，公司的信息技術(shù)建設(shè)也邁上了新的臺階。由于公司機構(gòu)眾多，各地業(yè)務(wù)差異較大，信息系統(tǒng)建設(shè)多是各自為政，全盤的考慮與規(guī)劃存在不足。于是于XX年，公司與ibm攜手制定了中國人保信息技術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃，這是公司戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。規(guī)劃的制定結(jié)合了公司當時的經(jīng)營、管理情況，并與總公司、分公司各層級管理、技術(shù)人員充分溝通、交流，吸收了他們很多的建議、想法，同時參考了國際上許多金融企業(yè)成功案例。
(2) 該企業(yè)的信息化過程是怎樣的?
答: 信息技術(shù)五年規(guī)劃制定以后，信息技術(shù)部便以此為參照，目標是建設(shè)全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標準的基本體系架構(gòu)。
信息化整體思路：
1、數(shù)據(jù)模型標準化，應(yīng)用平臺統(tǒng)一化;
2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理;
3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù);
4、加強網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，提供多渠道的客戶訪問服務(wù)。
(3)信息化給企業(yè)帶來了什么效益?
答: 回顧幾年以來公司信息化建設(shè)歷程，已基本建成全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標準的基本體系架構(gòu)，并在數(shù)據(jù)的分析處理方面作了大量工作，成果斐然。信息化建設(shè)的思路是科學(xué)合理地制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并建立了標準化體系，搭建了統(tǒng)一的應(yīng)用平臺，然后將數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理逐步集中，在此基礎(chǔ)上，進行數(shù)據(jù)的分析處理，為公司業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理決策服務(wù)。與此同時，進行網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，為信息化之路提供更好的條件和保障。指導(dǎo)思想的科學(xué)合理性與信息化建設(shè)者們的苦干實干相結(jié)合，公司的信息化建設(shè)結(jié)出了累累碩果，得到廣泛好評。公司開發(fā)的“新一代綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)”于XX年9月提名參加了chp ( computer-world honor program，計算機世界榮譽組織)“計算機世界榮譽獎”的評選，此獎項評選由idg集團組織，全球上百家頂級it公司總裁作為評委，是當今世界信息技術(shù)領(lǐng)域最高獎項之一，有“it奧斯卡”之稱。XX年4月，該系統(tǒng)已經(jīng)獲得本年度“計算機世界榮譽獎”21世紀貢獻大獎提名獎。這是今年全球唯一一家保險企業(yè)獲獎，也是繼招商銀行去年獲獎后，我國第二家以及本年度唯一一家在該獎項的“金融、保險及地產(chǎn)領(lǐng)域”獲此殊榮的`國內(nèi)企業(yè)。
(4)結(jié)合我們學(xué)過的知識，發(fā)現(xiàn)mis、crm、mrp、mrpⅱ和erp等在企業(yè)信息化過程的應(yīng)用。
答: mrp、mrpⅱ和erp，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的不同階段。mpr主要對制造環(huán)節(jié)中的物流進行管理，使企業(yè)達到“既要保證生產(chǎn)又要控制庫存”的目的;而mrpⅱ則集成了物流和資金流，將人、財、物，時間等各種資源進行周密計劃，合理利用，以提高企業(yè)的競爭力;erp的概念則由garter group率先提出，它將供應(yīng)鏈、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和信息流程都囊括其中。由于erp的概念流傳最廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的代名詞。
mpr(material requirement planning)物料需求計劃
mrpⅱ(manufacturing resource planning)制造企業(yè)資源計劃
erp(enterprise resource planning)企業(yè)資源計劃
mis(management information system)管理信息系統(tǒng)
單擺實驗報告6
實驗報告格式
一、實驗報告知識述要
實驗報告是以實驗本身為研究對象，或者以實驗作為主要研究手段而得出科研成果后所寫出的科研文書。實驗報告具有一般科研文書的科學(xué)性、實踐性、規(guī)范性等特點。
（一）實驗報告的概念和用途
實驗報告是實驗者在某項科研活動或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中，用簡潔準確的語言完整真實地記錄、描述某項實驗過程和結(jié)果的書面材料，是對實驗工作的總結(jié)和概括，是整個實驗工作不可或缺的組成部分，也是實驗成果的重要表現(xiàn)形式。
在科研活動中，實驗是形成、發(fā)展和檢驗科學(xué)理論或假設(shè)的重要方法，而實驗報告是實驗環(huán)節(jié)的理吐升華，是實驗工作的重要環(huán)節(jié)。實驗報告具有情報交流和資料保存的作用，有利于不斷積累研究資料，總結(jié)研究成果，提高實驗者的觀察能力及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
在專業(yè)學(xué)習(xí)中，實驗報告是學(xué)生對實驗過程中的實驗原理、操作步驟、原始數(shù)據(jù)、測試結(jié)果等匯總的文字記錄，是學(xué)生對整個實驗過程進行總結(jié)的一種方式，也是特定專業(yè)實驗教學(xué)的基本要求和重要組成部分。實驗報告的寫作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的科研態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力、訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達能力，是科學(xué)研究工作中撰寫科研成果報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練，有益于學(xué)生今后的科學(xué)研究和實際工作。
（二）實驗報告的特點
1.科學(xué)性
實驗報告的科學(xué)性是指報告的材料真實、準確。內(nèi)容正確、客觀，論證嚴密、充分，經(jīng)得起重復(fù)和實踐的檢驗，結(jié)論具有普遍性、客觀性。沒有嚴格的科學(xué)性，實驗報告也就失去了存在的價值和意義。
2.實踐性
實驗報告的實踐性是指實驗報告來自于科學(xué)實驗活動，是必須認真撰寫的實驗記錄和總結(jié)，是特定專業(yè)實驗實踐課程的基本環(huán)節(jié)和要求，具有鮮明的針對勝、可操作性、可重復(fù)性。
3.規(guī)范性
實驗報告的規(guī)范性主要是指形式和規(guī)格上必須按照統(tǒng)一編排的標準來表達，這是科研活動自身的科學(xué)要求和信息時代發(fā)展的現(xiàn)實需要。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗報告高效統(tǒng)一的記錄、整理、檢索、評價以及傳播、交流等。
二、寫作格式及要求
（一）寫作格式
實驗報告在實際運用中并沒有固定不變的格式，一般包括以下內(nèi)容：
1.標題
實驗報告的標題即實驗名稱，是實驗內(nèi)容的高度概括，標題有單一式和復(fù)合式兩種。前者如《驗證歐姆定律》《“大學(xué)生德育教育途徑與方法”課題研究實驗報告》等，后者如《探索符合新課程理念的作文教學(xué)新思路D“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革實驗報告》《大豆化學(xué)品質(zhì)檢驗D蛋白質(zhì)測定》等。
教學(xué)中運用的自然科學(xué)方面的實驗報告往往以“實驗報告”或“xx課程實驗報告”等作標題，而將“實驗名稱”作為內(nèi)容中的一項。
2.署名和日期
教學(xué)中運用的實驗報告往往要注明實驗者的姓名、學(xué)號、實驗組號及組內(nèi)編號、合作者、日期、地點、實驗條件等信息。
實際工作中使用的實驗報告往往要寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實驗者或負責(zé)人、組長、撰稿人，并注明所在學(xué)校，其他人員可寫在報告的結(jié)尾處，以示對實驗報告負責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。
3.前言
前言一般分條列項說明實驗的研究對象、實驗的意義和作用、實驗?zāi)康摹嶒灉蕚涞龋Z言應(yīng)高度凝練概括。
前言在某些實驗報告中也可稱為“導(dǎo)言”，簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規(guī)模等，表明解決該課題的實際意義。有時以 “問題的提出”的形式介紹研究的目的`、選題的依據(jù)、課題研究的意義和價值，國內(nèi)外在這一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀、研究中存在的問題及研究趨勢，本課題研究的主要內(nèi)容以及研究框架等。
4.正文
（I）實驗原理。簡要說明進行實驗的理論依據(jù)，包括實驗涉及的重要概念，實驗依據(jù)的主要定律、公理、公式、相應(yīng)的電路圖或光路圖等。
（2）實驗設(shè)備。寫明所用儀器設(shè)備的原理、名稱、型號和主要規(guī)格，用具、耗材的名稱，實驗裝置等。
（3）實驗方法。闡明實驗研究所使用的研究方法，讓別人了解研究結(jié)果是在什么條件和情況下，通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，以評價實驗研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實性、可靠性。同時，也便于他人用同樣的方法進行重復(fù)實驗。
（4）實驗步驟及注意事項。根據(jù)具體實驗寫出主要的操作步驟或操作流程圖或操作工作表，展現(xiàn)實驗的過程及意義，并正確、全面、詳盡地說明實驗的注意事項。
（5）實驗結(jié)果。實驗結(jié)果是實驗活動價值的反映和體現(xiàn)，要求如實地記錄實驗的所有結(jié)果，包括實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各項數(shù)據(jù)，并通過代入公式計算等方式進行必要的處理。實驗結(jié)果必須真實、準確、可靠。
（6）分析和討論。寫明影響實驗的各種因素，實驗中觀察到的各種現(xiàn)象的分析和解釋，實驗結(jié)果與預(yù)測或已知推論的結(jié)果的比較，實驗中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的東西等。這一部分是實驗由感比認識到理性認識的反映，表達的是實驗者的見解。
5.結(jié)論
根據(jù)實驗過程中觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)，作出結(jié)論。
6.備注和說明
說明實驗成功或失敗的原因，實驗后的心得體會等。有些類型的實驗報告以“附錄”標明實驗研究過程中收集積累的重要的原始資料和實驗研究中所采用的工具、手段、設(shè)備等。
7.參考文獻
報告的末尾應(yīng)注明實驗報告中所直接提到的或引用的資料的來源。參考文獻的排列可參閱學(xué)術(shù)論文的參考文獻，期刊應(yīng)包括作者、論文題目、頁數(shù)、期刊刊名和期號等，著作應(yīng)包括作者姓名、書名、出版社名、出版時間及頁數(shù)等。
上述幾個項目在實驗報告的實際運用中并非缺一不可，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、專業(yè)性質(zhì)、實驗類型等實際需要來確定和組織實驗報告的結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容。
（二）寫作要求
1.認真觀察，如實記錄
實驗者要認真仔細地觀察實驗過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，分析各種現(xiàn)象發(fā)生的原因，并實事求是地記錄和描述各種現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)，不可夸大、縮小或杜撰，也不能照搬教材或抄襲他人的實驗結(jié)果，切忌弄虛作假。
2.說明準確，層次清晰
寫作時要準確地介紹實驗的目的、設(shè)備、原理、方法、步驟、結(jié)論等，結(jié)合實驗結(jié)果展開分析、推導(dǎo)結(jié)論、升華認識，數(shù)據(jù)確鑿可靠，說明恰如其分，分析條理清晰、脈絡(luò)分明，圖表準確合理，書寫工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的行文習(xí)質(zhì)，這也是對科學(xué)思維和科學(xué)意識的訓(xùn)練。
3.格式規(guī)范，表述科學(xué)
實驗報告的各項內(nèi)容都有其存在的價值和作用，寫作時應(yīng)嚴格按照統(tǒng)一的形式和規(guī)格進行撰寫，不得隨意增減項目。實驗報告一般應(yīng)多用精練的短句，文字表述要簡潔明白、恰當準確，避免模棱兩可和易產(chǎn)生歧義的表述，盡量采用專業(yè)術(shù)語，不用自造的不規(guī)范的簡化字或代號。
單擺實驗報告7
設(shè)水平方向位移為x,繩長L
重力和繩張力的合力在水平方向的分量為F=ma=-mgsinθcosθ,sinθ=x/L
由于x
“旋轉(zhuǎn)畫布”—>“水平反轉(zhuǎn)畫布”對文件“云天.jpg”進行轉(zhuǎn)換。4、使用方框工具選中中間圖片，使用CTRL+j新建圖層.
5、選擇新建圖層，并選擇“魔術(shù)棒工具”大致選出“城市風(fēng)光.jpg”文件中的建筑輪廓，并配合使用SHIFT、ALT鍵完成精細的選擇。
6、使用“選擇”菜單中的“反選”命令選中建筑圖片拖動到云天圖片中。
7、使用CTRL+T對圖片進行自由變換使其符合云天圖片大小。
8、保存文件名為xin.psd
五、實驗結(jié)果
在實驗中著重應(yīng)用了PHOTOSHOP中的圖片反轉(zhuǎn)、圖層的建立、圖片中的扣圖、圖片的自由變換，基本達到了實驗?zāi)繕恕?/p>
六、總結(jié)
實驗過程中，開始我不知道如何去除圖片中的背景、經(jīng)過請教摸索終于掌握了其應(yīng)用方法。個人方面我覺得初次接觸PHOTOSHOP很有收獲。
單擺實驗報告8
心理學(xué)實驗報告
1．教學(xué)目的測定各種彩色視野的范圍以及盲點的位置，學(xué)習(xí)使用視野計
2．實驗程序
2—1? 準備工作。
2—1—1? 準備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計視野計
上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。
2—1—2? 被試用右眼罩招右眼遮起來(只測左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架
靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或
消失就報告，被試視線要始終注視視野弧正中的白點，要求只用眼睛的余光去看彩色光點是否出
現(xiàn)或消失。
2—l—3? 測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2—2? 正式實驗。
2—2—I? 主試將視野計弧軌故到水平位置上．把一個紅色刺激點投在弧軌右邊靠近注視點處，
主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動，直到被試看不到紅色為止，把這時紅色刺激所在位置記下來，
然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點移動到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的角
度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點。還有一點應(yīng)注意，當進行右邊實驗時紅色刺激由內(nèi)向
外或由外向內(nèi)時，會出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點的位
置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
2—2—2? 再把視野弧軌放到下列位置測定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及
其他不同角度。
2—2—3? 按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。
2—2—4? 每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論
4—1? 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4—2? 彩色在視野消失前有何變化?
4—3? 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
種子萌發(fā)的實驗報告
一、做實驗
1.材料工具
(1)常見的種子（如：綠豆 黃豆）40粒。
(2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。
2．方法步驟
(1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置于低溫環(huán)境里。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)1、3、4號罐中種子未發(fā)芽，而2號罐中種子發(fā)芽了。
二、研究
1．為什么同樣優(yōu)質(zhì)，同樣品種的種子有的發(fā)芽，有的沒有呢？
當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。
然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發(fā)芽。
2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。
3號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。
4號種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。
三、討論結(jié)果
通過此次實驗，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。實驗給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我從中學(xué)到了許多知識。生物學(xué)實在是太奇妙了。
初中科學(xué)實驗報告
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤
操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全
單擺實驗報告9
實驗名稱
要用最簡練的語言反映實驗的內(nèi)容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證---”;分析---。
學(xué)生姓名、學(xué)號、及合作者
實驗日期和地點(年、月、日)
實驗?zāi)康?/p>
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設(shè)計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
實驗原理
在此闡述實驗相關(guān)的主要原理。
實驗內(nèi)容
這是實驗報告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
單擺實驗報告10
物理探究實驗：影響摩擦力大小的因素 探究準備 技能準備： 彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。 知識準備： 1. 二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。 2. 在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態(tài)，運動的物體保持勻速直線運動狀態(tài)。 3. 兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。 4. 彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數(shù)值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。 探究導(dǎo)引 探究指導(dǎo)： 關(guān)閉發(fā)動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。 運動物體產(chǎn)生摩擦力必須具備以下三個條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓；2.接觸面要粗糙；3.兩物體間要發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。 摩擦力的`作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。 提出問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？ 猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關(guān)。 猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。 猜想3：摩擦力的大小可能與產(chǎn)生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關(guān)。 探究方案： 用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。 物理實驗報告 ?化學(xué)實驗報告 ?生物實驗報告 ?實驗報告格式 ?實驗報告模板探究過程： 1. 用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 2. 在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N 3. 在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N 4. 在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N 5. 加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 6. 將木塊翻轉(zhuǎn)，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N 探究結(jié)論： 1. 摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 2. 摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。 3. 摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關(guān)。 4. 摩擦力的大小跟相對運動的速度無關(guān)。實驗報告范文 相關(guān)文章:C語言實驗報告《綜合實驗》C語言實驗報告《指針》C語言實驗報告《函數(shù)》C語言實驗報告《數(shù)組》C語言實驗報告《邏輯結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》c語言實驗報告C語言程序設(shè)計實驗報告實驗報告格式 實驗報告
單擺實驗報告11
──研究性學(xué)習(xí)課堂實錄山東省昌樂縣第二中學(xué) 張東升
【教材分析】
“單擺”選自高二《物理》第八章“機械振動機械波”的第二節(jié)，在學(xué)生認識了簡諧運動，掌握了簡諧運動的基本特征之后，為進一步形成概念，掌握規(guī)律，教材特安排了簡諧運動的典型實例──“單擺”這節(jié)課。
【教學(xué)過程】
一、課題導(dǎo)入
師：我們學(xué)習(xí)了簡諧運動及其運動特點（展示簡諧運動的課件）。今天，我們來共同研究簡諧運動的一個典型實例──單擺。
（出示單擺，介紹其構(gòu)造；說明在擺角很小時，單擺的運動可視為簡諧運動。
演示實驗：單擺的運動。
演示實驗：兩擺長不等的單擺同時運動。）
師：同學(xué)們通過觀察，上述兩個不同的單擺其振動周期一樣嗎?
生：不一樣。
師：那么，單擺的振動周期跟哪些因素有關(guān)呢?這就是本節(jié)課所要研究的主要問題。
二、新課教學(xué)
1．猜想
師：同學(xué)們從單擺的構(gòu)造可猜想一下，單擺的振動周期可能跟哪些因素有關(guān)?
（同學(xué)們經(jīng)過短暫熱烈的討論，提出了可能的三個因素：①擺長；②擺球的質(zhì)量；③擺角。）
2．優(yōu)化方案
師：下面同學(xué)們每四人一組，自主實驗，進行探究。實驗前，應(yīng)先思考一下方案的設(shè)計，便于我們科學(xué)地進行實驗。
（學(xué)生思考）
生：老師，驗證振動周期與重力加速度是否有關(guān)，我們想不到有什么可行的辦法。
師：同學(xué)們安靜!剛才這位同學(xué)提的問題很好，大家不妨先考慮一下如何解決這個問題?
（學(xué)生又展開了熱烈的討論。最后經(jīng)過爭論，一致同意采納李福田同學(xué)的建議，制作一個“磁性單擺”，用磁鐵對擺球向下的引力來模擬重力加速度的變化。）
師：李福田同學(xué)的方案很獨特，我非常感興趣。為節(jié)約時間，提高效率，你們在分組實驗的基礎(chǔ)上，再進行分工，共同來完成這一科研課題。
3．分組實驗
學(xué)生分組實驗。教師邊指導(dǎo)，邊參與同學(xué)們的實驗。
4．數(shù)據(jù)處理
在數(shù)據(jù)處理過程中，同學(xué)們遇到了難題，他們面對著一堆數(shù)據(jù)，不知所措。教師適時進行了點撥。
師：該實驗的數(shù)據(jù)處理的確有一定的難度，同學(xué)們不妨嘗試一下利用圖像來尋求物理量間的關(guān)系，這實際上也是科學(xué)研究的一種重要方法。比如作t—l、t—l2、t—等的函數(shù)圖像。
生：周期與擺長的關(guān)系可利用圖象來尋找，但周期與加速度的關(guān)系卻無法定量分析，怎么辦?
師：現(xiàn)有的實驗條件是無法辦到的，那就只能定性地分析一下了，如果同學(xué)們有什么好的辦法，可提出來共同探討。
（同學(xué)們忙碌地處理數(shù)據(jù)。一會兒，有一組同學(xué)驚喜地喊道：“找到了，找到了!”他們拿著處理的數(shù)據(jù)情不自禁地站了起來，吸引了同學(xué)們的眼光。該組同學(xué)第一個發(fā)現(xiàn)了t—的圖像近似為一條直線!不簡單!）
5．成果展示
找出幾位同學(xué)代表，用投影儀輪流展示他們的實驗思路、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論以及實驗中應(yīng)該注意的問題和減小誤差的方法等。
成果展示中，李福田同學(xué)的“磁性單擺”雖然只能定性地演示單擺的擺動周期與重力加速度的關(guān)系，但卻實實在在地吸引了同學(xué)們的眼球。
6．閱讀與練習(xí)
學(xué)生閱讀課文，形成概念，掌握規(guī)律。閱讀完課文后，及時練習(xí)課后練習(xí)的1~3題，找兩位同學(xué)投影他們的練習(xí)作業(yè)，師生共同點評。
7．教學(xué)總結(jié)
①鼓勵后進，表揚先進。
②投影單擺的振動周期公式。
8．作業(yè)布置
設(shè)計某一方案定量驗證振動周期與重力加速度的關(guān)系。
點評：
以創(chuàng)新精神和實踐能力為主要特點的研究性學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。這節(jié)課，學(xué)生是科研者，他們親身實踐科學(xué)研究的思想和方法，體會到了科學(xué)研究的艱辛與歡樂，這正是研究性學(xué)習(xí)的基本理念──人文性的體現(xiàn)。（點評者：孟慶利）
單擺實驗報告12
學(xué) 生 實 驗 報 告 書
實驗課程名稱 開 課 學(xué) 院 指導(dǎo)教師姓名 學(xué) 生 姓 名 學(xué)生專業(yè)班級
200
-- 200 學(xué)年 第 學(xué)期
實驗教學(xué)管理基本規(guī)范
實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié);實驗報告是反映實驗教學(xué)水平與質(zhì)量的重要依據(jù)。為加強實驗過程管理，改革實驗成績考核方法，改善實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生質(zhì)量，特制定實驗教學(xué)管理基本規(guī)范。
1、本規(guī)范適用于理工科類專業(yè)實驗課程，文、經(jīng)、管、計算機類實驗課程可根據(jù)具體情況參
照執(zhí)行或暫不執(zhí)行。
2、每門實驗課程一般會包括許多實驗項目，除非常簡單的驗證演示性實驗項目可以不寫實驗
報告外，其他實驗項目均應(yīng)按本格式完成實驗報告。
3、實驗報告應(yīng)由實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、結(jié)果分析三大部分組成。每部分均在實驗成績中占一
定比例。各部分成績的觀測點、考核目標、所占比例可參考附表執(zhí)行。各專業(yè)也可以根據(jù)具體情況，調(diào)整考核內(nèi)容和評分標準。
4、學(xué)生必須在完成實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容的前提下進行實驗。教師要在實驗過程中抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，
在學(xué)生離開實驗室前，檢查學(xué)生實驗操作和記錄情況，并在實驗報告第二部分教師簽字欄簽名，以確保實驗記錄的真實性。
5、教師應(yīng)及時評閱學(xué)生的實驗報告并給出各實驗項目成績，完整保存實驗報告。在完成所有
實驗項目后，教師應(yīng)按學(xué)生姓名將批改好的各實驗項目實驗報告裝訂成冊，構(gòu)成該實驗課程總報告，按班級交課程承擔(dān)單位(實驗中心或?qū)嶒炇?保管存檔。 6、實驗課程成績按其類型采取百分制或優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評定。
實驗課程名稱：__通信原理_____________
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