高校調(diào)研報告怎么寫范文(精選4篇)
調(diào)研報告不同于調(diào)查報告,調(diào)查報告是因為發(fā)生了某件事才去作調(diào)查,然后寫出報告。下面是小編精心整理的高校調(diào)研報告怎么寫范文(精選4篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
高校調(diào)研報告怎么寫篇1
為了進一步加強黨員隊伍建設(shè)和基層黨組織建設(shè),不斷提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力,河南衛(wèi)生職工學院教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支于20__年3月開展了教師黨員組織發(fā)展工作專項調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支教師黨員隊伍現(xiàn)狀
教務(wù)教輔和基礎(chǔ)醫(yī)學部黨總支分為4個黨支部,目前,黨總支共有黨員85人,其中(專、兼職)教師黨員60人,占黨員總數(shù)的70.6%。
教師黨員中,高級職稱14人、占23.3%,中級職稱27人、占45%,初級職稱19人、占31.7%;專科學歷4名、占6.6%,本科學歷16人、占26.7%,碩士學歷39人、占65%,博士學歷1人、占1.7%;年齡構(gòu)成為,20-30歲28人、占46.7%,30-40歲19人、占31.7%,40-50歲8人、占13.3%,50-60歲5人、占8.3%。從5年來黨員發(fā)展情況來看,全總支教師黨員隊伍的數(shù)量穩(wěn)步增長,結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。
二、發(fā)展教師黨員工作的主要做法
(一)堅持標準,嚴格程序,做好基礎(chǔ)工作
在教師黨員發(fā)展中,黨總支堅持黨員標準,嚴格工作程序,按照“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針,嚴格履行發(fā)展程序,做到成熟一個,發(fā)展一個。在發(fā)展黨員工作中做到“四個不發(fā)展”,既不成熟不發(fā)展;不符合條件、標準不發(fā)展;黨校培訓成績不合格不發(fā)展;群眾不滿意不發(fā)展。堅持做好基礎(chǔ)工作,狠抓薄弱環(huán)節(jié),突出工作重點。黨總支把發(fā)展黨員工作的著力點放在入黨積極分子隊伍建設(shè)上,及時堵塞可能出現(xiàn)的漏洞,保證黨員的質(zhì)量。每學期都對教師進行全面摸底,詳細了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊伍結(jié)構(gòu)情況,科學制定發(fā)展黨員的工作計劃,合理安排發(fā)展教師黨員名額,既保數(shù)量,又保質(zhì)量。近五年來,黨總支共發(fā)展了16名黨員。
(二)堅持改善結(jié)構(gòu),注意均衡發(fā)展
過去,由于種種原因,黨總支黨員隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。由于發(fā)展黨員工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工作,黨總支從改善發(fā)展教師新黨員的結(jié)構(gòu)著手,逐步改善黨員隊伍的結(jié)構(gòu)。改善教師黨員隊伍結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和分布結(jié)構(gòu)等。堅持有領(lǐng)導、有計劃地發(fā)展教師黨員,避免出現(xiàn)數(shù)量上大起大落以及結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)混亂。在均衡發(fā)展方面,實行“三傾斜”,即把發(fā)展黨員工作向教學工作一線的重要崗位傾斜、向職稱層次較高的教師傾斜、向?qū)W歷層次較高的教師傾斜,重點解決某些教研室、某些關(guān)鍵崗位沒有黨員的問題,同時,充分發(fā)揮共青團、工會等群團組織的作用,及時把青年、骨干教師吸收為積極分子,進行重點培養(yǎng),從而使黨員隊伍的年齡、文化、性別、分布和職業(yè)構(gòu)成更科學合理。
(三)拓寬思路,創(chuàng)新機制,增強黨組織的吸引力、凝聚力
通過開展豐富多彩的組織活動,增強黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開展活動注重實效,堅持經(jīng)常性、針對性、靈活性,做到和多層次、多形式、多渠道相結(jié)合。比如,黨總支每年都開展師德師風建設(shè)、優(yōu)秀黨員評比、慶“七一”系列活動、書法比賽、學_比賽以及革命傳統(tǒng)及理想信念教育等活動,這些活動把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周圍,增強了黨組織的凝聚力,也較好地發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。
積極探索建立入黨積極分子、預備黨員的“幫助扶持”制度,積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員渡過各種考驗關(guān)。確保黨內(nèi)關(guān)懷、幫助工作經(jīng)常化和制度化,做到了寓管理于幫助扶持中,在幫助扶持中加強管理,實現(xiàn)了對不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實際、改革創(chuàng)新,切實增強黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、存在的不足與問題
調(diào)研中發(fā)現(xiàn),發(fā)展教師黨員工作也存在著一些需要改進的問題,部分問題還比較突出。
(一)組織發(fā)展程序不熟悉,材料整理不規(guī)范
個別支部對組織發(fā)展工作的基本程序不熟悉,接收預備黨員與預備黨員轉(zhuǎn)正的支部大會流程不清晰,培養(yǎng)考察方法簡單,甚至還存在輕平時的現(xiàn)象。從調(diào)研的結(jié)果可以看出,組織發(fā)展程序不熟悉是對組織發(fā)展程序的重要性認識不足,只有嚴格的程序才能保證對發(fā)展對象進行全面考察和培養(yǎng),保證入黨人員的綜合素質(zhì),提高新黨員的質(zhì)量。但是,在黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)了組織發(fā)展程序不熟悉的現(xiàn)象,不利于逐步提高新發(fā)展黨員質(zhì)量,也不利于黨員之間思想交流和認識提高。
(二)討論預備黨員轉(zhuǎn)正,黨員發(fā)表意見不充分
個別支部在支部大會上討論預備黨員轉(zhuǎn)正問題時,尤其是討論高級職稱教師預備黨員轉(zhuǎn)正時,存在多數(shù)黨員只行使舉手表決權(quán),而較少發(fā)表批評意見的現(xiàn)象。即使有的黨員發(fā)表對預備黨員的批評意見,也只是避重就輕,避實就虛,只談表面現(xiàn)象,不觸及實際問題,只談成績不談問題,有的還評功擺好,搞無原則的一團和氣。
四、加強發(fā)展教師黨員工作的意見和建議
(一)加強領(lǐng)導,實務(wù)培訓,促進工作
要切實加強對組織發(fā)展工作的領(lǐng)導,黨總支要定期研究討論組織發(fā)展工作,建議定期舉辦黨支部書記培訓班,輪訓基層黨支部書記和總支工作人員,學習《黨支部工作手冊》、《發(fā)展細則》等文件和規(guī)定,加強工作實務(wù)方面培訓和引導,幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書記培訓班要形成制度化、經(jīng)常化,爭取2-3年全部輪訓一遍。
(二)增強黨員行使民主權(quán)利的意識和能力
加大黨員發(fā)展工作中黨員享有民主權(quán)利的宣傳,加強對黨員行使民主權(quán)利的教育,使黨員認識到在討論預備黨員轉(zhuǎn)正問題上行使自己的民主權(quán)利,既是對新黨員同志的愛護,也是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的重要方法。事不關(guān)己、高高掛起,是黨性不純的表現(xiàn),與共產(chǎn)黨員先進性要求相悖。無原則的一團和氣不僅會喪失了共產(chǎn)黨員應(yīng)有的政治立場和政治責任感,而且如果任其蔓延滋長,必將腐蝕黨的肌體,削弱黨的戰(zhàn)斗力。
高校調(diào)研報告怎么寫篇2
一、調(diào)研背景
作為職業(yè)教育信息化的重要陣地和載體,職業(yè)學校的信息化建設(shè)和發(fā)展,成為職教信息化的發(fā)展基點和重點。就學校信息化內(nèi)涵來看,具體包括學校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用、學校信息化資源建設(shè)與使用、信息化技術(shù)輔助教學、教師信息技術(shù)能力培訓。教育部于20__年啟動了“校校通”工程,從其發(fā)展目標和內(nèi)容可以看出,工程主要是從構(gòu)建學校信息化環(huán)境方面來推進學校信息化建設(shè)和發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上,通過開設(shè)信息技術(shù)課程、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,推動了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用。這也成為在構(gòu)建學校信息化教學環(huán)境后繼續(xù)推進信息化教學的必要的階段性工作和基礎(chǔ)。
本報告在教育部職成司20__年一項有關(guān)20__年5月-20__年5月期間對全國1937所職業(yè)學校信息化建設(shè)情況調(diào)查工作的結(jié)果和20__、20__全國重點中職學校評估工作的有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,試對目前我國中等職業(yè)學校信息化建設(shè)的概況進行初步的總結(jié)和分析,并指出其未來發(fā)展的方向。
二、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研的對象是職業(yè)學校信息化建設(shè)概況,主要涉及四個方面:
(1)學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
主要指計算機房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。一種設(shè)施環(huán)境,其本身并無優(yōu)劣可言,判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗,歸根結(jié)底還是看應(yīng)用,看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。
(2)校務(wù)、學習支持服務(wù)等方面的信息化應(yīng)用。
主要指校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目,如教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng),以及利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、電子郵件系統(tǒng)等校務(wù)管理和學習支持服務(wù)方面。在辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化方面的應(yīng)用,以及所帶來的快捷的雙向交互溝通方式,無疑是電子校務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容。
(3)學校信息化軟件資源建設(shè)與信息化技術(shù)輔助教學。
軟件資源建設(shè)指各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè),如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè),不應(yīng)該過分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式,而應(yīng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學目標有機整合的資源,使計算機多媒體技術(shù)在教學應(yīng)用中達到最恰當和最優(yōu)化。另外,利用信息技術(shù)輔助教學設(shè)計、教學實施及教學評估等各教學環(huán)節(jié),也是信息化教學的一項重要內(nèi)容。
(4)教師信息技術(shù)能力和培訓。
對教師開展現(xiàn)代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓,轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念,全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師是信息化教學理念的傳承者和實施者,所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學的質(zhì)量和成效。
三、調(diào)研結(jié)論
1.職業(yè)學校信息化建設(shè)調(diào)查結(jié)果
此次調(diào)研的1937所中職校,大約占中職校1/3(20__年的中職學校0.64萬所,20__年為0.58萬所[1]),并且東、中、西部的學校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%,與全國所有中職校的地區(qū)分布比例基本一致,并且從全國來看這1937所學校分屬省級、地區(qū)級、縣級其以下三類學校的比例,基本是1∶1∶1。因此,這些學校基本上能代表20__年5月-20__年5月全國中職學校信息化建設(shè)情況的一個概貌。
調(diào)研結(jié)果表明,從20__年啟動“校校通”工程到20__年,職業(yè)學校的信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展取得了重大進步。
(1)在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。
職業(yè)學校的計算機裝備屬于中等水平,生機比達到了10∶1,師機比達到了6∶1,配置也基本上是主流配置(就當時而言CPU為奔3);多媒體教室配置校均1.81個;42.14%的學校已經(jīng)建有校園網(wǎng),并且其中19.8%的學校為千兆干線;另外,在其他信息化硬件系統(tǒng)配置上,1/5的學校擁有衛(wèi)星數(shù)字廣播接收系統(tǒng),1/2的學校擁有閉路電視系統(tǒng)。不過與20__年1073所國重中職校和20__年新增國重中職428所學校來比較,國重學校的計算機配置在數(shù)量上校均能達到1937所中職校平均值的3倍,多媒體教室配置校均能達到5個。整體來看,職業(yè)學校信息化建設(shè)硬件設(shè)備,處于中等偏上;從地區(qū)差異來看,東中西部的數(shù)量上呈遞減,但差距并不大,并且國重職業(yè)學校水平明顯要好于普通職業(yè)學校水平。
(2)在管理和服務(wù)應(yīng)用方面。
大約1/3以上的學校,擁有互聯(lián)網(wǎng)域名并通過網(wǎng)站對外發(fā)布信息;在15%左右的學校里,部門或個人可以在學校網(wǎng)站上發(fā)布自己的主頁;并且30%的學校擁有了教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng),實現(xiàn)了辦公自動化;東部和中部地區(qū)有1/4的學校使用圖書管理系統(tǒng),西部大約是1/5;還有15%左右的學校擁有1000冊以上電子圖書或刊物,整體來看,職業(yè)學校電子化校務(wù)的程度還處于初期發(fā)展階段。東、中、西部的地區(qū)差異也不明顯。
(3)在資源建設(shè)和教學方面。
其一,資源建設(shè)方面,大約1/3以上的學校有專門的機構(gòu)負責多媒體教學資源開發(fā)或者培訓,沒有地區(qū)差異;在教師課件制作方面,數(shù)量上有地區(qū)差異,東部多于中部,中部多于西部;網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)數(shù)量方面,都差不多。其二,在信息化教學領(lǐng)域,東、中、西部地區(qū)學校中非計算機類專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用課程的學校比例不低,分別為87%、85%、79%,不過差距不大。其三,從畢業(yè)生的信息技術(shù)能力來看,大約80%的畢業(yè)生掌握了基本的文字錄入與計算機的基本知識技能,70%的畢業(yè)生掌握了操作系統(tǒng)Windows的使用,大約有50%的畢業(yè)生會使用常用的辦公軟件,大約40%的畢業(yè)生會上網(wǎng)瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能,比如計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護等方面,掌握的人相對少些,大約在20%左右。
(4)在師資方面。
其一,在數(shù)量上,計算機應(yīng)用方面的教師,東、中部校均有13個,西部有9個,都尚缺2個;而計算機專業(yè)教師校均5個左右,尚缺2個;網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理專業(yè)技術(shù)人員校均2個左右,缺1個。整體來看,西部地區(qū)信息化師資弱一些。其二,在教師的利用信息技術(shù)教學的情況方面,教師制作數(shù)字教學資源的能力以及教師開發(fā)課件、課程的主要技術(shù)路線,有較大的地區(qū)差異,東、中、西部教師信息技術(shù)教學能力依次遞減,東部最好,西部最弱;另外,從整體來看,會使用PowerPoint編寫多媒體電子教案的教師,也少于會利用文字處理軟件編寫教案的教師,可見教師的利用信息技術(shù)的能力還有待于加強。其三,在針對教師信息技術(shù)能力的培訓上,東部學校的培訓次數(shù)遠多于中、西部地區(qū);從培訓途徑來看,形式最多的是學校自組織的培訓,其次是教育行政部門組織,沒有明顯的地區(qū)差異。
(5)在投入方面。
其一,從投入看,東部地區(qū)在硬件校均投入上的資金遠遠大于在軟件上的投入,分別為230萬和9萬,這與目前軟硬件不配套、計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中應(yīng)用效果不明顯、使用率低的現(xiàn)實一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區(qū),但是硬軟投入的差距也比較大,分別是66萬和6萬;相對來說,中部地區(qū)硬件和軟件投入的差距不是很大,分別為30萬和37萬。縱向比較可以發(fā)現(xiàn),東西部地區(qū)的硬件校均投入高于中部,軟件投入?yún)s低于中部。其二,從學校未來2~3年的建設(shè)規(guī)劃來看,在硬件投入上,東部地區(qū)的校均投入規(guī)劃明顯低于往年的投入總額,不足往年的1/5,而軟件投入,則比往年投入高1/3;西部地區(qū)與東部地區(qū)類似,硬件未來校均投入比往年的1/2略低,但軟件投入?yún)s約為往年投入的3倍;相對來講,中部地區(qū)的未來校均投入比往年增加了1/3,而軟件投入上卻減少,約為往年的1/2。這一減少的原因主要為應(yīng)用軟件購買或開發(fā)上的費用和通用軟件購買的費用有所減少,大約共20萬,這與這些軟件已經(jīng)配備后期不需要再投入資金有關(guān),同時也與未來用于師資信息技術(shù)培訓上的費用由往年的1.6萬增加到4萬有關(guān)。
可以看出,目前職業(yè)學校信息化建設(shè)已有一半基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),在管理、教學、服務(wù)等方面的應(yīng)用上,也取得了許多進步和成就,但還沒有達到充分利用的比例。因此,從發(fā)展階段來看,學校信息化建設(shè)還處于起步階段,是實現(xiàn)從無到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期,且重點放在學校信息化環(huán)境構(gòu)建上,當然也包括前期的信息資源建設(shè)和師資的信息技術(shù)培訓。
2.職業(yè)學校信息化建設(shè)的發(fā)展狀況分析
在學校信息化建設(shè)和發(fā)展中,有如下三條原則要遵守:第一,硬件環(huán)境建設(shè)應(yīng)最終落實到實際應(yīng)用;第二,軟件資源建設(shè)應(yīng)最終落實到數(shù)字化教學;第三,教師培訓建設(shè)應(yīng)最終落實到推進素質(zhì)教育,實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這三條實際上也是對學校信息化建設(shè)進行評價和判斷的標準。這次調(diào)研,雖然數(shù)據(jù)不是很全面,但是在一定程度上能夠反映以上三個方面的發(fā)展狀況和問題。
首先,從硬件環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用對比來看,學校校園網(wǎng)應(yīng)用比例小于校園網(wǎng)建設(shè)比例,說明許多學校對校園網(wǎng)的應(yīng)用還不是很充分,尤其是在電子校務(wù)方面,比如還沒有實現(xiàn)教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng)辦公自動化,應(yīng)用比例較低。所以說,已備有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的學校,在應(yīng)用上還不是很充分。
其次,在資源建設(shè)和教學支持上,學校自己開發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數(shù)量和質(zhì)量都或多或少受到學校人力、財力的限制,所以也不是很豐富,并且在教學支持中,其利用率也受到了學校配套的教學環(huán)境和師資的影響,最終影響了教學效果和效益。
最后,師資方面,教師是實現(xiàn)學校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動力和實施者,所以校長、教師的信息化素養(yǎng)和能力,在一定程度上是決定這個學校的信息化進程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。此次調(diào)研可以看出,學校教師的信息素養(yǎng)和能力整體偏低,并且數(shù)量不多,影響了學校的信息化教學和對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式,制約了學校信息化發(fā)展進程的推進。
3.職業(yè)學校信息化建設(shè)的發(fā)展方向
目前,教育信息化建設(shè)進入了快速發(fā)展階段,我們可以從以下幾個方面來分析未來信息化的發(fā)展動向。
(1)資金投入的重點和方向。
目前,教育信息化已進入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。如果說,前20年的信息化是實現(xiàn)從無到有、注重信息化對教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期;那么,未來三年將是實現(xiàn)質(zhì)量(應(yīng)用水平)的提升,逐步達到“用信息技術(shù)整合、開發(fā)、共享利用信息、學習資源,從而實現(xiàn)對外部信息(市場)快速反應(yīng)”目的的信息化整合見效期。如果說在信息化的投入期,硬件產(chǎn)品大行其道的話,那么在信息化的整合見效期,軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應(yīng)用效果的強大功能而使信息化真正成為促進行業(yè)發(fā)展的發(fā)動機,所以進入這一階段才標志著信息化正實現(xiàn)由初級向中級乃至向高級應(yīng)用水平的跨越,從而進入我國各行業(yè)信息化發(fā)展的黃金時期。從具體投資比例來看,盡管20__年教育行業(yè)硬件采購市場異常活躍,但是軟件市場總體增長已經(jīng)超過硬件總體的增長,達到9.7%的增長速度。根據(jù)計世資訊(CCWResearch)的研究資料,20__年中國教育行業(yè)信息化投資為272.6億元,增長8.7%,主要集中在軟件方面。20__年,教育行業(yè)的軟件投資市場占總體市場23.1%。所以,軟件與服務(wù)投資比例的上升也標志著教育信息化發(fā)展進入了注重應(yīng)用的整合期,并將持續(xù)一段時間。
(2)教育信息化的本質(zhì)和目的。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息技術(shù)的觀點對教育行業(yè)進行系統(tǒng)分析,從而達到全新與超前認識的過程。在此基礎(chǔ)上指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用,才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的;而如果將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課,用多媒體課件代替教師寫板書,用電子文檔代替印刷教材的初級階段,這必將使教育信息化建設(shè)走向歧途,也不可能培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才,這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。因此,要在科學的教育觀指導下,將信息技術(shù)的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來。應(yīng)用信息技術(shù)將有利于對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面改革,所以只有進一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合,從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)和學習信息技術(shù);探索應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用,為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。
(3)學校信息化的內(nèi)容。
學校信息化的過程不能簡單地認為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過程。學校信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教學、管理中的具體應(yīng)用,學校信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導信息技術(shù)在學校各個部門的廣泛應(yīng)用,應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,利用信息技術(shù),探索新的教育模式。學校信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中最普遍的三大應(yīng)用平臺是教學平臺、管理平臺和信息平臺,其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)是整個校園網(wǎng)建設(shè)的重點系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查,20__年教學資源整合系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)投資比例較大。值得一提的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為具備現(xiàn)代化教學的中小學、高校信息技術(shù)與教學課程整合最普遍的應(yīng)用環(huán)境。計世資訊(CCWResearch)分析數(shù)據(jù)顯示,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學的學校占36.7%,使用計算機制作課件進行教學的占32.8%,使用數(shù)字投影教學的占27.1%。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的成功應(yīng)用將會帶動和影響其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和投資熱情。該媒體還預測教育信息化建設(shè)的應(yīng)用將更多地與教學、科研緊密結(jié)合,從而能更加充分地發(fā)揮校園網(wǎng)資源作用。最后值得提的一點是,從整個教育信息化發(fā)展的大背景來講,應(yīng)該改變以學校為單位孤立地進行教育信息化建設(shè)的局面,提升決策、管理的層次,推動區(qū)域教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)優(yōu)勢資源共建共享。這已成為目前全國學校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
高校調(diào)研報告怎么寫篇3
摘要:
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了全新的機會與挑戰(zhàn)。作為教育工作者更應(yīng)該看清時代潮流發(fā)展的風向,找到屬于新時代的高校財務(wù)會計教學方法,對傳統(tǒng)教學進行重新優(yōu)化與變革,推動高校財務(wù)會計教學理念革新。本文在對高校財務(wù)會計教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,對目前互聯(lián)網(wǎng)時代給高校財務(wù)會計教學帶來的困難進行了分析,同時提出了相應(yīng)的對策,希望能夠助力高校財務(wù)會計教學得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
互聯(lián)網(wǎng)時代;財務(wù)會計;教學改革
三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進行了重新的規(guī)劃與設(shè)計。互聯(lián)網(wǎng)將在未來融入人民生活的各個領(lǐng)域當中。從目前來說,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財務(wù)會計教學領(lǐng)域所帶來的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn),高校對于傳統(tǒng)財務(wù)會計教學的改革也迫在眉睫。高校財務(wù)會計教學就是教師通過對學生傳授會計理論與技能,使學生能夠擁有一定會計思維,掌握基本的會計道德,能夠從事對應(yīng)的會計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下,未來會計教學領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融,未來的會計教學會朝著信息化和自動化逐漸發(fā)展。因此,現(xiàn)代高校財務(wù)會計教學更需要把握時代的發(fā)展方向,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才,以此推動中國現(xiàn)代化管理進程,實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
一、互聯(lián)網(wǎng)對高校財務(wù)會計教學的沖擊
(一)加速了高校會計基礎(chǔ)理論的拓展和深化。傳統(tǒng)會計核算是指針對特定主題進行以貨幣為主要計量單位的單一核算,在內(nèi)容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟活動做出確認、計量、報告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的實體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展,在基于自主核算的前提下,企業(yè)會對各類價值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴,傳統(tǒng)的會計領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的拓展。首先,是會計對象的變化。相較于傳統(tǒng)財務(wù)會計領(lǐng)域的會計對象來說,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動,還囊括了價值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息,如供應(yīng)商、客戶等,同時又重新強調(diào)了會計核算的重要性。其次,是會計基礎(chǔ)的變化。互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化,傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式,這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以,需要將傳統(tǒng)會計主體進行絕對假設(shè)與相對假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實現(xiàn)目標即解散的,這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵。除此之外,在不確定的企業(yè)期限與會計信息化的基礎(chǔ)上,虛擬企業(yè)可能會產(chǎn)生出相應(yīng)的實時財務(wù)數(shù)據(jù)流,直接導致了傳統(tǒng)會計分期編制報表轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r與持續(xù)的財務(wù)分析。同時在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,貨幣再也不是一個統(tǒng)一且重要的計量單位,因為它無法展現(xiàn)一些如市場占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息,其所展現(xiàn)出的價值信息遠沒有以往重要,企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o法在財務(wù)報表上用貨幣來顯示的。最后,是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責與內(nèi)容,其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。(二)促進了我國大數(shù)據(jù)會計實務(wù)流程的重造。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,傳統(tǒng)會計領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合,如大數(shù)據(jù)與會計領(lǐng)域,就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容,不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會計時代,現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會計事務(wù)擁有更多來自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)會計的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會計技術(shù)的發(fā)展,也使得傳統(tǒng)會計流程將會變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會計流程中的一個部分,而大數(shù)據(jù)會計流程也會對半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視,以此來達成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會計數(shù)據(jù)的采集不再受到時間和空間的限制,尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域,所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)處理來說,現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理更加復雜困難,需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)、云計算等,在巨量的數(shù)據(jù)庫中進行有效數(shù)據(jù)的甄選,從中分析出有價值的內(nèi)容。同時在會計數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化,如會計報告、業(yè)績評價報告、預測報告、財務(wù)分析報告等,不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外,大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會計書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證,使得會計數(shù)據(jù)處理更加集中化和動態(tài)化。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校財務(wù)會計教學的現(xiàn)狀
(一)教學目標不夠明確。現(xiàn)階段有不少高校會計專業(yè)都設(shè)立了財務(wù)會計課程,但許多非會計專業(yè)也建立了相應(yīng)的課程,這就模糊了會計專業(yè)與非會計專業(yè)的培養(yǎng)界限,丟失了不同人才培養(yǎng)的目標,使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務(wù)會計課程都是由會計專業(yè)老師來進行講授的,有關(guān)財務(wù)會計課程當中有不少復雜的會計實務(wù)與賬戶關(guān)系內(nèi)容,會對這些非會計專業(yè)學生帶來一定的困難,因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進行了簡化甚至是刪減。而這些老師也會在教授會計專業(yè)學生的時候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學思路,最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標的學生學習這一套課程內(nèi)容,極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學。由于會計專業(yè)與非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有著較大的區(qū)別,因此教學內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。財務(wù)會計課程與其他課程不同的是,財務(wù)會計對于實務(wù)操作性擁有很高的要求,需要培養(yǎng)會計專業(yè)在工作崗位上的能力,這樣會計專業(yè)學生才能夠勝任相應(yīng)的會計工作崗位。所以,高校財務(wù)會計課程應(yīng)該注重會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而對于非會計專業(yè)學生的培養(yǎng)來說由于其未來發(fā)展方向與會計專業(yè)學生發(fā)展方向不同,他們往往只需要根據(jù)會計知識來對信息內(nèi)容進行決策,不需要擁有會計實務(wù)處理的能力。基于此在財務(wù)會計教學的過程當中應(yīng)該突出重點,強調(diào)對會計專業(yè)學生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。(二)信息化課程設(shè)置不夠全面。互聯(lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài),基于此所產(chǎn)生的教育教學也應(yīng)該有更加全新的教育理念,傳統(tǒng)的實體教育教學模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學所取代。隨著手機等移動終端的普及和發(fā)展,線上教學已開始逐漸走入人們的視野當中。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創(chuàng)新能力,成為優(yōu)質(zhì)的復合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學生隨時隨地的參與學習,同時還能根據(jù)自身的需求個性化定制學習方向與內(nèi)容,一定程度上加強了學生學習的自主性,更能夠幫助實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視,但在一定程度上仍有欠缺。互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教育不單是通過幾門網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)來體現(xiàn),更多的是需要培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念,利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離,實現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展,這些才是現(xiàn)代高校所需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。現(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會計教學與信息化內(nèi)容進行有效的融合予以突破,絕大多數(shù)高手還沒有真正地將這點落實到位,沒有設(shè)置一個全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,電子貨幣結(jié)算、遠程會計核算、會計在線財務(wù)管理等不少電算化平臺都是在學生對于信息化知識理解和運用的基礎(chǔ)上所衍生出來的,因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺,那么勢必會影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計教學,導致無法從根本意義上對傳統(tǒng)會計教學進行革新。(三)會計教學內(nèi)容陳舊無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計知識的傳播與更新只會越來越快,傳統(tǒng)的實體課堂教學與實體賬目操作已經(jīng)無法滿足當前市場急速變化的情況。會計人才培養(yǎng)急切需要一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全新理念和目標,盡可能地消除社會變化帶來人才培養(yǎng)的滯后性,建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統(tǒng)高校一般將財務(wù)會計分為初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計三門課程,這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復,同時也沒有一個統(tǒng)一的認識。一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當中都占了不小的篇幅,內(nèi)容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒有與時俱進,不少現(xiàn)在常見業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級與高級財務(wù)會計內(nèi)容當中。同時絕大部分財務(wù)會計課程內(nèi)容都是根據(jù)會計要素進行相應(yīng)的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實際的生產(chǎn)生活來看,一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會計要素確認和計量,這就使得一樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當中,造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費了教師寶貴的教學時間,而且也會導致學生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外,還有不少內(nèi)容是基于整體對會計業(yè)務(wù)的總體描述,本該不進行內(nèi)容上的拆分,但教材的設(shè)計上生硬地將這部分內(nèi)容切割開,沒有很好地遵循教育教學規(guī)律。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校財務(wù)會計教學對策
(一)加強對互聯(lián)網(wǎng)的重視,設(shè)計全新的教學模式。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進器。在基于傳統(tǒng)課堂教學的模式上,應(yīng)重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進行考量和設(shè)計,建立出一個更加符合當代會計人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學三個方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè),打造出一個更加符合當代學生發(fā)展需求的會計人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念,通過將傳統(tǒng)實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程互相結(jié)合,進一步改善目前的教學教育環(huán)境,重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系,將信息化教務(wù)系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當中。同時依托網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)平臺,進行師生互動、教學、評價、考核。以科學的會計人才培養(yǎng)目標,對會計教學進行重新的規(guī)劃與完善。
(二)完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務(wù)會計教育管理與師資隊伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新,然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過互聯(lián)網(wǎng)進行相應(yīng)的拓展教學,增強學生主觀能動性的同時,做到資源最大化利用。教育教學活動要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化,結(jié)合時代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢,進一步增強網(wǎng)絡(luò)化管理的意識,提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平,加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和篩選。在師資團隊建設(shè)方面,要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時代教師隊伍,通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質(zhì)與團隊修養(yǎng),確保能夠做到課程教學上敢為人先、與時俱進、求實創(chuàng)新。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教師,首先要擁有動態(tài)創(chuàng)新的能力,能夠?qū)鹘y(tǒng)會計理論進行相應(yīng)的拓展與演進,積極參與教育教學模式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)視角下準確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當前會計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊,積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內(nèi)容很好地傳達給學生。其次,教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務(wù)會計教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌碗s全面的交叉性學科內(nèi)容,需要不同學科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會計人才。現(xiàn)代財務(wù)會計不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會計學,同時也要求學生掌握一定的計算機、信息處理、網(wǎng)絡(luò)科學等內(nèi)容,這就要求不同學科的教師能夠針對會計人才培養(yǎng)方向進行有效的知識融合與探討,幫助學生開拓視野,了解國內(nèi)外先進的會計理念資訊的同時對會計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認知。
(三)推進互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學的融合。時至今日,社會對高層次會計人才的需求不斷變化,為了滿足當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要,高校必須進行相應(yīng)的教學改革,以保證互聯(lián)網(wǎng)與會計教育的有機結(jié)合。加強對學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),幫助提高學生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化,會計信息化要求會計人才能夠在網(wǎng)絡(luò)信息實時性和集成性的基礎(chǔ)上,利用信息來提升決策的效率。未來復合型人才將會成為計行業(yè)重點需求對象,掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標準。高校應(yīng)更加側(cè)重于會計人才計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),學會如何操作財務(wù)信息系統(tǒng),擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析能力,最終實現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會計課程體系,應(yīng)對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學組織方式進行重新的設(shè)計,改變傳統(tǒng)考核方式。互聯(lián)網(wǎng)時代使得會計教育內(nèi)容不斷趨向復雜化和專業(yè)化,教育方式也變得更加多元化,這些都給傳統(tǒng)高校財務(wù)會計教學帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主要地位的課堂教學,進一步提升學生的自主學習能力。因此在課程上,也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容,幫助拓展學生綜合素質(zhì)。結(jié)合國內(nèi)外會計理論的新出動態(tài),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景,盡量采用一些案例分析與實務(wù)模擬的方法來幫助學生自主探討會計發(fā)展的主要方向,進一步增強學生的自主創(chuàng)新能力。
綜上,在互聯(lián)網(wǎng)時代下,高校財務(wù)會計教學的改革不是一蹴而就的,而是需要學校上下乃至社會整體的共同努力。基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)上,學生擁有了更多的可能性,教師也要基于這些可能以學生教育和成長為導向幫助引導學生實現(xiàn)自我理想和追求,最終實現(xiàn)高校會計專業(yè)教育教學的內(nèi)涵式發(fā)展。
高校調(diào)研報告怎么寫篇4
體育是充滿激情的大學生們的摯愛。為了豐富大學生的生活以及滿足其運動的欲望,各大高校開展了豐富多彩的體育活動。大的活動主要由校會體育部負責。而院系也有自己組織的內(nèi)部的比賽。有時校會體育部也會和校內(nèi)體育團體合作開展活動。
一.體育比賽
(一)校際間
CUBA是高校間一個傳統(tǒng)的籃球比賽項目。原來是由人大發(fā)起的。今年CUBA人大再次成為CUBA主賽場。各個高校都積極的組隊參加。
北航,北理等高校今年也組隊參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請賽。
中財在20__年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。
其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國青年的奧運”標語而被媒體報道。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)校際間的體育比賽內(nèi)容主要是足球,籃球以及長跑。登山等,且主要是校體育部負責。
1.校內(nèi)
各高校內(nèi)部的體育活動十分豐富。有各種球賽,拔河,跳繩等傳統(tǒng)活動,踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松,運動會,體育文化節(jié),新生杯等體育比賽。校會體育部主要負責全校性的比賽,與體育社團不屬領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系而是合作關(guān)系。各高校體育社團也會舉辦各種比賽。如北理有個專門的社團叫做大學生體育協(xié)會,平時會組織各種體育活動,但社團組織的比賽影響力一般不及校會。
A.各類球賽各高校每年會舉辦各種球賽,涉及到的主要有籃球,足球,羽毛球,乒乓球,手球,網(wǎng)球,排球,棒球,臺球等。一般這些比賽都在“新生杯”,“體育文化節(jié)”是舉行。
其中籃球賽,足球賽,排球賽,羽毛球賽在高校中開展的較多,較為典型的有北交的“新生杯”,“院系杯”足球賽,籃球賽;北科每年傳統(tǒng)項目“挑戰(zhàn)杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽;中財?shù)摹爸胸敱被@球賽;中國農(nóng)業(yè)大學的秋季籃球賽以及其學生會內(nèi)部的足球友誼賽;北大的“北大杯”三大球(足球,籃球,排球)三小球(網(wǎng)球,乒乓球,羽毛球)比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽;北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽;中青每年舉辦的寢室體育文化節(jié)中以寢室為單位組隊參加的籃球,足球比賽(這種以寢室組隊參賽的形式使集體小了,覆蓋面廣了,更促進了寢室成員間的感情,有借鑒之處)北航每年的排球比賽等。
這里具體介紹其中幾項活動:
一、北廣“萌芽杯”新生男子足球賽
1.比賽宗旨:友誼第一,比賽第二,公平競爭。口號為“快樂著足球”
2.參賽資格及報名條件:
報名參賽運動員必須是本科新生(不包括成教,專生本,雙學位和研究生)且運動員只能代表一支隊伍上場,參賽隊員必須在比賽前在體育部注冊。
二、北廣“星光杯”“月光杯”男子女子球賽
1.注意事項
A,簽署公平競爭保證書,參賽隊負責人簽字,并加上所在院系公章。
B.每個參賽隊須上報不多于16人的隊員名單及隊員號碼,以及助理裁判員名單(每隊兩人)
C.每隊繳納報名費40元。
D.決賽三場兩勝制,地點是網(wǎng)球場。E.積分方法:小組賽勝一場2分,負一場1分,棄權(quán)0分,按積分排名先后決定出線。如積分相同,則按相互之間勝負關(guān)系,凈勝球,進球數(shù),抽簽順序進行排名。
F.比賽服裝統(tǒng)一,清晰,不外借。執(zhí)行國聯(lián)最新《籃球競賽規(guī)則》。具體為比賽時以鼓勵進攻為準則。3秒,10秒,30秒違例,5秒出手(發(fā)球,運球)必須嚴格把握。小組賽無個人5次犯規(guī)退場,全隊7次犯規(guī)罰球的規(guī)則。
G.比賽裁判(每場2名,決賽3名)由體育部協(xié)同兩隊裁判本人決定,所定的裁判務(wù)必到場,如臨時有事須自找一名代替。
H.比賽中記分,犯規(guī)以個人為單位。2.獎懲方式
罰則:
A.如違反參賽資格條例中的各項,則取消該運動員的參賽資格及參賽隊的比賽成績。
B.如參賽隊罷賽將取消第二年的參賽資格。
C.比賽過程中如有打架者取消該人的比賽資格,如一個人隊中打架人數(shù)2人以上,取消該隊參賽資格。情況嚴重者取消第二年參賽資格。
D.比賽遲到15分鐘按棄權(quán)計,比分為0:20,積分0:2。
E.參賽各隊的隊員有責任和義務(wù)維護本方觀眾觀看的秩序。如有出現(xiàn)觀眾鬧事而隊員沒有制止的現(xiàn)象,情況嚴重的,也將取消該隊參賽資格。
獎勵:
A.冠軍隊授予獎杯一座及獎品,亞軍,季軍也分別授予獎品。
B.按個人的得分及場上表現(xiàn)評選最有價值球員。
C.本次比賽還將設(shè)立最佳精神文明獎(團體),并予公布。
三.北科首屆羽毛球大獎賽
20__—20__年度上半學期,北科校會體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎賽。這次比賽得到了羽協(xié)的支持。同時比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當?shù)亻_展這類活動有利于打破學校里籃球,足球一統(tǒng)天下的局面,豐富同學們的體育生活。
四.北京航天航空大學的排球賽
北航每年都有各種形式的排球比賽,比賽一般分為專業(yè)組和業(yè)余組兩種規(guī)格。而每個組中又分成甲級隊和乙級隊,其分類類似于足球聯(lián)賽中的分級甲A,甲B等,較為正規(guī)。
五.農(nóng)大秋季籃球賽
該聯(lián)賽從9月底開始持續(xù)一個月的時間,每周開賽,有各院組隊參加。聯(lián)賽第一輪采取循環(huán)賽制,四強產(chǎn)生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農(nóng)大校體育教學部老師及籃協(xié)主要負責人擔任,賽制及基本規(guī)則均依據(jù)國際比賽標準制定。最后的總決賽采用“全場靜時”。其宣傳工作也由體育部負責。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎活動,次活動在比賽現(xiàn)場開展,貫穿整個聯(lián)賽,使同學們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。
B.運動會
各高校一般每年都有新生運動會,其比賽項目都是較為傳統(tǒng)。如長跑,短跑,跳高,跳遠等,其它運動會還有系里的運動會,校慶運動會以及女子趣味運動會等。運動會一般由學校統(tǒng)一組織,主要由體育組及老師掌管各事項。
C.其它體育活動
北方交通大學選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報名,在逐級篩選,各院固定名額。參賽時隊員單手舉著火炬長跑。此項活動具有深刻的教育意義。
北京大學組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰,使新生盡快互相熟悉起來。
人民大學校會體育部每年都會組織健美操大賽,由各院系派隊參加,并且請專業(yè)人士做比賽評委。在紀念“一二九”時,體育部也曾開展了長跑比賽和騎自行車比賽。除此以外,人大在每年的“五四游園”活動中都會請職業(yè)運動員表演象極限自行車一樣的高技術(shù)體育表演,同時也會有參與性很強的趣味體育活動。
中青在每年的寢室文化節(jié)中也會搞趣味體育活動。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以娛樂為主,所以該項活動非常受同學歡迎。中青為了培養(yǎng)同學們的意志力,促進身心發(fā)展,培養(yǎng)團隊精神,促進校園精神文明建設(shè),在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動。活動以“愛體育,愛鍛煉”為主題。活動內(nèi)容包括跳繩,越野接力賽,早操考評,班級間足球賽,籃球賽等。而且中青在每年6月都會在校游泳池舉行“短池游泳賽”。
除以上運動型體育比賽以外,某些高校還舉行了象棋,橋牌等比賽,也非常受同學歡迎。
二體育文化
體育不僅是一種運動,同時也蓄含著許多文化。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校都忽略了這一點。只有少數(shù)高校較多的開展了有關(guān)體育文化方面的活動。其活動形式主要有:
a.問卷調(diào)查:例如中財發(fā)放有關(guān)體育文化的問卷調(diào)查。
b.圖片展。如中財體育文化圖片展中,其內(nèi)容涵蓋校運動會,校園吉尼斯,申奧盛況,奧運風采,足壇風云,籃壇雄風等幾個方面。畫面非常精彩。
c.知識競賽。北京體育大學利用專業(yè)優(yōu)勢每年開展如乒乓球知識競賽,足球知識競賽等包含專業(yè)知識競賽活動。
d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動其間會向同學們征集關(guān)于比賽的感想和對體育老師的感情等方面的文章,并將優(yōu)秀文章匯編成冊,取名為《冬煅月專刊》。活動持續(xù)一個月,結(jié)算時開展文藝匯演,表演街舞和一些體育舞蹈。
北體設(shè)立“北體大學生”欄目,以櫥窗作為宣傳陣地,包括:“體大焦點”,“文藝沙龍”。并設(shè)立“心情小站”投稿箱收集同學們的隨筆。
e.講座。中青在“冬煅月”其間請奧運冠軍做講座而且其在20__年6月曾邀請央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場關(guān)于足球的現(xiàn)場講座,受到同學們極大的歡迎。
f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看,并為同學及時提供最新信息等。
g.培訓。北京大學醫(yī)學部組建了小規(guī)模的啦啦隊,并對其進行定期培訓。啦啦隊將在籃球決賽中登場演出,為比賽增色不少。
北理校內(nèi)的許多體育社團如自行車,跆拳道,滾軸等團體,平時都有培訓,滿足了廣大體育愛好者的要求。起球迷協(xié)會代理售票(如國安隊)主要是服務(wù)同學而不是以盈利為目的。
中青每年都開舉辦有關(guān)體育知識的講座。如足球知識等。并且每年都辦足球裁判的等級考試。