高校調研報告2023集合6篇
高校是一個由諸多要素構成的學術生態復雜組織系統,由此決定了高校內部治理體系及其創新的高度復雜性。以下是小編整理的高校調研報告2023集合6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇1】高校調研報告2023
一.機構設置及功能(特色機構)
1、北方交通大學信息部
該部致力于網站的建設與維護，并負責校學生會網頁的
制作和更新。豐富同學們的電腦知識，提高網絡技術，是學生會順應高科技信息化潮流而設立的一個部門。
2、北京航天航空大學學生服務中心
該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償的服務。成立這樣一個中心，以良好的信譽為保證，系統的辦理學生與代理公司，學生與用人單位之間的業務，從而減少資源的浪費。在日常工作中，收取一定數量的中介費(限于票務和代理)，勤工儉學的同學只收取電話聯系費)，以維持本部們的日常開支。
該中心下設勤工儉學中心、票務中心、校園代理中心三個部門。給同學們提供各種勤工助學和社會實踐的機會。另外，該中心還有校學生會服務熱線，收集同學們在生活學習中遇到的困難和問題，然后及時向學校有關部門反映，并督促解決。
票務中心是專門代銷校內外各種大型演出、電影院、旅游景點、展覽、體育賽事、優惠卡等票務，其中收取一定的提成。
校園代理中心是在方便同學的原則下成立的，他們的工作是代理各類考試和輔導班報名以及各類娛樂休閑活動的報名，此外還代理部分學生有實惠的商品的訂購。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費和代理費，如果有代理報名及類似業務，還會收取一定的業務提成。他們曾做過北京太奇、宇航等學校的考研報名代理;“康跋”鞋校園推廣，聯通CDMA手機入網手續辦理代理等。同時為了方便同學出售和購買二手物品，該中心還開辟了“校園二手市場”，系統地為同學們登記以及發散信息。現在該中心提供的是免費的服務，該負責人指出，等到機制健全以后，將試著向同學們收取一定的服務費。為了擴大中心的影響力，還計劃把二手市場逐步推廣到教職工及其家屬，進而其他高校。
3、中央財經大學紀檢部
該部屬于職能部門，不搞具體活動。其主要職能是紀檢和項目化管理。其中紀檢部分是對全校會的學習紀律的檢查以及學生會干部的期末考核，其考核成績與綜合測評掛鉤而與學分無關。項目化管理部分是對校會活動大方向上的一種管理，管理機構由三級構成(一級組織：校會主席團;二級組織：校會紀檢部;三級組織：校會其他職能部門)。管理過程：前期“項目化管理指南”的制定和中期的投標(分為初期標和隨機標，其中隨機標又分為主題性招標和非主題性招標)后期為項目后評價，是活動的大總結。
入圍項目的資金管理，先審批，后預算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。
項目化管理是對校內資源、人、物、資金的整合，使活動有秩序，有意義，有效果，其很大的特色是做項目后評價的歷史性回顧、總結。
4、中國人民大學人力資源部
人力資源部是作為學生會對內的職能部門，具體負責學生會人事制度與思想監督方面的工作。宗旨是“來自同學，服務同學”，“以人為本”，著重對人的知識資源、智力資源、人力資源的開發、整合、積累和利用，完善學生會的人事制度和監督機制。
負責擬定學生會人事管理的規章制度;負責學生會各類人員的編制管理，年度聘任和考核的指導、管理工作;負責人事信息資料的收集、整理、匯總;管理人事信息系統;上報人事統計報表;負責人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作;開展學生會人事管理的研究工作，為學生會的有關決策提供服務;對各部進行素質、技能、知識考核。另外還起到思想監督的作用，對學生會違紀學生提出書面或口頭批評及輿論譴責。了解各部門工作的進展，對各部門工作進行監督。
二.考核監督機制
1、中央財經大學
有具體的評分標準，分為a基準分，歲平時工作的積極性、工作質量、考勤方面的打分。B加分項即隊有突出貢獻的人員嘉獎c減分項急即針對校會成員違紀行為的處理d平衡分即由主席團、團委老師打分和各部長間的互評(主要以校會內部評分為準)
具體的評比結構圖如下：
除了對校會成員的打分外，中財還對其校會的部門也采取月季專評的辦法。其考核標準主要以部長、副部長的工作表現以及該部所承辦的活動的效果為準。
這兩種評分的結果都會在公布欄公布。
【篇2】高校調研報告2023
調查目的：
隨著現在大學生的逐漸增多，社會形式嚴重，就業壓力加大，現在很多大學生都意識到畢業后就業的重要性了，并且已經有很多大學生除完成繁重的學習任務之外，還在校外兼職打工，俗稱”打工”，。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗;不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。為了解大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當兼職的影響和做兼職者的內心世界，本人對此做了較為具體的調查。
調查對象：
大學天生長成才，是高等院校普遍關注的題目。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：
針對大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學習與兼職等做了較為具體的調查。
調查方法：
主要是通過派發問卷進行調查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料
調查結果分析：
通過調查，大學生做兼職的理由如下顯示：
有35%的大學生是為了"掙錢"。"金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的"這一觀念可以說是深得大學生們追求實際的心理，夸大自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑。
有20%的大學生是為"鍛煉自我"。當前，大學生面臨的一個突出題目便是就業。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內，而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。ビ36%的大學生是想"實現自我價值"。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的"榮耀"與"輝煌"，自我價值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領域中重新尋回那份"自我感覺"。
還有9%的大學生只是很好奇，見別的同學做兼職做得很"紅火"，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為"追波逐流"者。
所有往找兼職的同學不過乎以上四個理由。
隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生把握著更多的先進技術，懷有更豐富的知識，所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據調查顯示：
大學生尋找兼職的方式，主要是通過以下幾種方式：
一：通過一些媒介機構。如：報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學生很喜歡的一種形式，它既可以節約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現實與宣傳存在著一定的差距，使大學生在心理上產生一種落差。
二：通過兼職網站。這也是大學生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學生可以通過網絡查到各種符合自己意愿的信息，而且大學生們也可以將自己的具體情況及擇業要求寫清楚。更有利的是，大學生們可以和"老板"直接對話，增加彼此之間的可信度和透明度。
三：學生自己到公共場合求職。大學生之所以選擇此方法原因有二：
(1)這樣可以節省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續費。就拿找家教來說，找一份家教(一條信息)一般的信息費是20元，即使在假期也要花上10元，可見并不很經濟。
(2)自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對方接受自己。
了解了求職渠道，再讓我們看看當代大學生所選擇和所從事的兼職。由于大學生的知識面不盡相同，知識把握深度不盡相同，性格、個人修養不盡相同等諸多因素，大學生在社會上做起了各色兼職。調查結果告訴我們：
35%的大學生選擇暑期教師;家教是大學生選擇兼職的首選。為什么大學生這么青睞家教呢?據調查知，家教是一份很安穩和安全的工作。有固定的工作地點和時間，學生不會很奔波，所打交道的人也只是學生和學生家長，所以不必擔心因閱歷少而上當受騙。
25%的大學生選擇到快餐廳做鐘點工;這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學生往往選擇西餐廳做鐘點工。可能那里更具時代信息，更符合大學生的品位。
15%的大學生選擇傾銷、市場調查職業;大學生都以為這是一份很具挑戰性的職業。他們或兼職市場調研員，或兼職營銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學生使用的東西。如：學習用品、生活用品、電話卡等。
13%的大學生選擇網絡公司;網管、網頁設計者。這些都是網絡精通者或想在這方面有所發展者的首選對象。這一職業需要知識很強，但是工作環境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。
12%的大學生選擇其它。
眾所周知，大學生在學校的主要任務是學習，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學習的條件下從事兼職，同學們在做兼職便要考慮到很多因素，學生兼職所從事的工作，不少具有相當的工作強度，包括體力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合等，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要超出好幾倍的時間往預備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大，有些學生又往往投進相當多的時間，而本末顛倒，經常上課打瞌睡，無精打采。還有的同學甚至逃課往做兼職，這樣的做法對于學習來講是非常不利的，甚至會嚴重影響學業。兼職的不利還表現在用人單位的過于苛刻，使兼職業學生辛勞的付出與收進不成正比，有些甚至是"廉價勞工"。因此要做到同時兼顧學習與兼職，這盡對不是件輕松的事。
那么，應該如何處理好兼職與學習的關系呢?
在被調查的學生中，就“假如兼職與部分學習時間發生沖突，你將如何選擇?”這一題目，58%的大學生選擇學習，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能由于工作等事務需要影響學習;而其余42%的大學生選擇“視情況而定”，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐.另外，現代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流。總之，學習與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。
現代社會急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業知識，更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。而且現在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生固然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也能起到重要作用。
而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺，更能豐富我們的人生經歷!我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己!為明天步進社會做好預備!
在這一次的調查中，結果顯示，家長們基本同意子女在大學期間從事兼職工作并予以支持。
引用商報網調查資料：71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進行的調查顯示：家教占58%，服務生占19%，銷售占6%社會調查占1%。另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職。可以看出，大多數人還是支持學生打工行為的。
但是，在兼職過程中，有部分的同學們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至還被欺騙和敲詐，這說明了學生的維權意識比較差，為此，提出以下幾點建議：
1、要留意安全，不要給人家騙了，最好是正規的中介公司或熟人先容的;
2、要留意協調好工作與學習的關系，盡量不要影響學習，究竟學生還是應該以學習為主。然而適當做些兼職也是可取的，但當兩者發生矛盾時，應舍棄兼職工作;
3、假如覺得自己學有余力，我們還是建議通過多參加社會時間活動來鍛煉為人處世的能力，為將來走向社會打好基礎;
4、謹記兼職打工，賺錢是其次，主要還是為了積累社會經驗，特別是鍛煉交際能力。
5、應該主動保護自己的權利，大學生應該增強法律意識，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應該對自己的權益進行維護。
【篇3】高校調研報告2023
隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施，高校貧困大學生的比例也逐年上升。據教育局公布數據顯示現在已達到了在校生的20—30，由于經濟上的拮據，他們的學習和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多，有些極易轉化為心理上的問題。就此，我以重慶工商大學02經濟學班為調查對象，采用訪談的方式進行了深入調查，調查時間為20__年9月10日——20__年9月12日，調查的內容主要包括貧困大學生的生活，學習，心理，人際交往，奮斗目標，壓力狀況，自我認識等方面。調查的目的是為了更深入的了解現在高校貧困學生的生活現狀，進而給予他們提供更切實有效的幫助。
調查內容及結果：
一，貧困生主要來自相對落后的農村及西部地區。
在被調查的該班級中，總人數為40人，貧困生(向學生處遞交特困生申請的學生)人數為7人，占了班級總人數的17。5，其中來自農村的占了6名，所占比例高達86，另外來自西部地區的有兩名，占了貧困生的30，由此可見，地區性的差異和城鄉貧富差異在這里尤為突顯。例如，其中劉某同學來自山東的一個農村，其父母均為農民，家庭經濟來源主要依靠不足5畝地的產出，年收入不足3600元，另外還有一個弟弟也在讀高中，哥哥被迫輟學在外打工，經濟壓力十分沉重，象該同學的這種情況在從農村來的貧困生中具有很大的普遍性，這也是農村問題的一個延伸。
二，貧困學生在生活方面比較節儉，消費的主要目的是為解決基本生活需要。
在調查中發現，其中四名貧困生的月生活費在200元以下，再除去生活中必需的一些開支，(如電話費約5元/月，水電費約10元/月，上網費5元/月，日用品費15元/月，偶爾添加衣物平均費用約30元/月，應對突發性事情的準備費用約20元/月)，剩下的用于每天的伙食費不足四元錢，所以大部分貧困學生平時都很少吃葷菜，與普通學生的伙食費(早餐面包牛奶約3元，午餐一葷一素約3元，晚餐兩素約2元，共約8元/天)，對比之下相差近一倍，如果遇到生病之類的意外事情，則很難保證最基本的生活要求，其中一名同學講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子，攢下的一點錢有時還能應付一下這樣的突發事情，這在其他同學看來也許會覺得不可思議，但這正是發生在我們身邊的事情，這也充分體現了貧困學生艱苦的生活狀況，在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名(高達71)同學回答是解決基本生活需要。在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時，7名同學均表示暑假沒有回過家(除非有特殊情況必須回去)，3名同學寒假會回家過年，其余4名同學表示有時會回家但不是每次都回。在回答"學費來源"這一問題時，有7名同學是通過貸款或是父母借債籌集，另外其中4名同學由于之前的學費沒有爭取到助學貸款而到至今拖欠未交，由此可見，貧困學生背負著相當重的經濟債務負擔。在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時，幾乎所有的同學回答是價格，其次有2名同學回答是質量，而回答品牌和款式的卻很少。另外在調查中發現，在貧困生當中使用手機的人數很少，尤其是低年級的。所調查的對象是屬于即將畢業的班級，本班的貧困生也大都面臨著找工作，但是在被調查的7名同學中只有兩名在本學期才剛開始使用手機，而且還都是買的二手的，另外5名同學則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機的問題。
三，貧困學生中在學習方面反映出較嚴重的兩極分化。
絕大部分的貧困學生都具有很強的積極進取精神，但有少部分的貧困學生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力，而導致無心學習，荒廢了學業。另外貧困學生對成功具有較高的期望。調查數據顯示，班內評比獎學金是按照班級人數的17。5的比例來計算的，也就是有7名同學可以獲得獎學金的名額，就在這7名同學里有5名都是貧困生，這大大高于學校獎學金的發放比例。同時在獲獎層次中，一，二等獎學金獲得者中只有一名是非貧困生，另外在被調查的7名同學中有四名同學正在緊張的準備考研，一名同學也在努力備考注冊會計師，其余兩名表示由于家庭經濟原因選擇先工作，等經濟狀況有所緩解的時候再準備進一步深造。可見大部分貧困學生的成績在各自班級都是較優秀的而且都很有進取心。在調查中問到"您在業余時間主要干什么"這一問題時，5名同學回答是自習，兩名同學回答是在圖書館看書，可見，絕大部分貧困學生都是比較勤奮刻苦的。正是因為他們的貧困現狀使他們對成功產生了強烈的渴望，急切希望擺脫現在的貧困的生活局面，進而回報父母改善他們的生活狀況。而唯一可行途徑就是努力學習，因此他們的學習日標非常明確，也就更加勤奮刻苦。其中來自河北的一名貧困生講道，她在其他的方面沒有辦法跟別人比，唯一一點就是要讓自己在學習方面很出色，讓其他同學在這方面認可她。但是也有的少數貧困生由于生活精神等各方面的壓力，使他們產生了很嚴重的自卑心理，對現實表現出逃避的態度，如，班內張某同學來自重慶一個偏遠的郊縣，家庭經濟情況很不好，故無法交納高額的學費，在那時貸款名額很緊張，最終他還是未能爭取上，由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉，并且經常逃課導致在期末考試中有四門沒有通過，在上到大二時便退學到外地打工去了。由此可見，貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應該引起社會的關注。
四，貧困學生總體上具有樂觀的心態和遠大抱負，但是有的同學由于心態不平衡，在被人歧視等外界壓力下抱負心理變成了報復心理。
在被調查的7名貧困生中有5名同學在回答"您認為貧困是什么"這一問題時，認為是種自強自立的財富。在問及"家庭經濟狀況對自身發展的影響"時，有6名同學表示有一定影響，可見大多數貧困學生對于貧困，經濟狀況均有一種較為理性的態度，常言道"窮人家的孩子早當家"，貧困生相對一般的學生心理都更加成熟些。但在調查中，也仍有同學認為貧困是一種災難，為自己的貧困出身而自卑，痛苦。在被調查者中的趙某講述由于她家里很窮，所以被她的親戚朋友們看不起，她心里一直很壓抑，覺得社會對自己太不公平，對有錢人產生仇恨，甚至怨恨自己父母，怨恨自己的家庭。她一直很努力的學習成績也很優秀，她想以此讓那些曾經看不起她們家的人對她刮目相看，當她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興，有種報復的快感。由此折射出的一個問題就是貧困大學生中存在較嚴重的極端偏激，認為"為富必不仁"，形成了扭曲的價值觀。
五，大部分貧困學生都具有非常強的自立意識和很強的憂患意識，但是人際交往能力不足。
在回答"您是否正在或曾經從事勤工儉學等實踐活動"這一問題時，6名同學回答是。他們表示從事勤工助學的目的主要是出于補貼學習和生活的費用，并且認為也是一種自我鍛煉的機會。在回答"您的生活費來源"這一問題時，有6名同學表示部分是由勤工儉學獲得，這均體現貧困生較強的自立，自主意識。調查發現有4名同學表示現在主要交往的朋友以高中的好朋友為主，這體現了交際能力的不足和缺陷。壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一，而這恰恰又是貧困所帶來的直接負面效應。
六，高年級的貧困生相對與低年級的貧困生對貧困的認知有較大差異。
在被調查的貧困生中，大都表示在大一剛進大學校門時，對"貧困"一詞非常敏感，自卑心理很強。被調查的七名同學均表示在上大學之前自己所有的經濟條件，生活方式都與其他同學很相似，所面臨的任務也很單一，只要刻苦讀書久可以了，但是面對現在多元化的大學校園，之間產生的反差讓他們一時無所適從，同學之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力，物質上的貧乏讓他們產生了羞恥感。不過隨著年級的增長，心態漸漸趨于穩定和成熟，不再象以前那么敏感。即將畢業的貧困生當中都表示現在心態比大一的時候好的多，沒有太大的由于貧困帶來的壓力。
七，被調查的貧困生都是現上大四，正面臨著沉重的就業壓力，他們都表示了對找工作的擔憂。
由于家庭背景和社會關系方面的原因，在雙向選擇的就業市場中，可能會使自己處于不利地位。因此，其中有4名貧困生選擇了考研，以此增強自身的競爭力，因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的，只能靠自己的努力。"言語中透漏出了他們對現實的不滿情緒和無奈。不過他們的心態大都還是比較樂觀的，都表示只要努力付出了對自己的今后發展還是充滿信心的。但是不可否認的一點是，在校期間的經濟窘迫，以及激烈的就業形勢，使得貧困生對前途沒有把握，感到迷惘。
八，貧困學生對于學校貧困資助政策基本認可，但也認為與期望有很大的差距，少數甚至有不滿情緒。
貧困生對于學校的貧困資助體系寄予了很高的期望，但現實卻與理想有很大的差距，不少同學對此很有意見，認為資助應該注重落實，而不應停留在形式上，另外資助力度也應該加大。根據被調查者的反映，在上學年，學校便公布了每個貧困大學生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知，但是到至今卻仍未見實施，對次他們表示了不滿。另外反映學校所提供的勤工儉學機會較少，且在發放報酬方面也是存在問題，為了得到學校規定的每小時2元，每個月最高是150元的勤工儉學報酬，他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學。他們在既要照顧自己的學業又要解決生活問題的雙重壓力下，使他們感到很壓抑很疲憊。可見學校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學生的問題。
調查結果分析
1，在調查中我們發現，貧困學生的現實生存狀況不容樂觀，因此學校應當對此引起重視，給他們提供更多的勤工儉學的機會，讓他們能夠在更加健康的環境下順利完成學業，在獎學金等具體獎勵措施實施過程中，應優先考慮貧困生，尤其是農民子女。加大貧困生專項獎學金的發放力度，適當擴大貧困生受益面，減輕他們的精神壓力。
2，營造校園健康消費環境
在當前大學校園里，高消費被視為一種時尚，貧富學生之間的消費有著巨大的差異，這不僅僅體現在吃穿好壞的區別上。學校的風氣也受到了這"時尚"風的負面影響，這給貧困學生造成了無形的精神壓力，這也是造成他們自卑心理的一個誘發因素。因此學校應當加強校園文化建設，營造一個重學術學識，輕奢華時尚的健康學術氛圍。
3，校方在實施扶助過程中，應當加強應有的隱私保密措施。
學校應當注意工作態度和工作方法，將人文關懷融人到扶助工作之中。根據貧困生的反映，在他們到學院或輔導員那里去詢問關于貸款或者勤工儉學的有關問題時，都曾遭受過冷遇，這讓他們心理有中被人看不起的感覺，給他們造成了一定的心理壓力。雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測，但是還是應當引起學校的重視，給予他們更多的理解和關懷，因為本身他們已經在承受著很大的壓力了。另外學校在發放貧困補助，辦理助學貸款時，最好不要大張旗鼓的進行公示。學校可能是借此起到讓大眾進行監督的作用，但是應當考慮當他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中，被人指指點點時的感受，相比之下貧困學生的精神壓力就已經很大了，如果還要將他們處于眾目睽睽下，可能這些環節給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬。有的貧困生甚至由羞恥進而生怨，怨恨父母，怨恨家庭。因此，在必要的監督審查環節中，要重視保密_，減少貧困生的心理壓力。
【篇4】高校調研報告2023
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構，早在公元前3000年就出現了最早的圖書館，圖書館有保存人類文化遺產、開發信息資源、參與社會教育等職能。據《在辭典中出現的“圖書館”》說，“圖書館”一詞最初在日本的文獻中出現是1877年的事;而最早在我國文獻中出現，當推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設簡便圖書館說》，時為1894年。中國最早的省級圖書館為1904年創辦的湖南圖書館。
一、基地分析
1、洛陽氣候概況：
洛陽市屬于北亞熱帶向暖溫帶過渡的氣候帶，表現出顯著地季節性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風多。溫度：夏季最熱時42度，冬季最冷時零下10度。風向：常年以東南風為主，偶爾有西北風。
2、基地分析圖
基地與西側道路之間的落差為一米左右。基地南側為教學區北側為教學區與運動區東邊為住宅區屬于較安靜區域。西側為綠化區。北側游泳館應該是基地噪音的一個來源，應該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學樓在特定的時間內會對基地造成很大的影響人流在上下課時還是相當多的。西側綠化區應該是基地的一個很好取景點。同時也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區。可能存在一些比較有價值的古樹，應該適當保留。
檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度。現在看起來很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過院落來解決采光問題。由于二者層數與層高的不同，在空間關系上不是很整體，聯系有點弱。
基地老圖書館入口色彩突出，但形體不是太突出。
3、對基地分析的總結：
通過對基地周圍環境的理解，從而能從更深層次理解建筑文脈。學會恰當處理建筑與環境的關系。從而更有效地進行圖書館設計。調研目的：通過實地調研觀察，把握圖書館的主要特征·建筑要素·功能分區。親身了解圖書館這種公共建筑的空間體量，進一步加深對空間的總體認識，和對一些大
尺度空間的具體把握。充分結合當時的地形，學會處理建筑與環境的關系。體會功能分區與環境的協調性，體會場所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學習別人在處理圖書館不同人群流線的設計獨到之處。在形體和立面表達上注重構造知識和材質的表達。
二、實地調研
洛陽理工學院西區圖書館
1、簡介
洛陽理工學院圖書館是20_年在原洛陽工業高等專科學校圖書館與洛陽大學圖書館的基礎上合并組建而成的，是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務的學術性機構，是學校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書館現有紙質圖書178萬冊，中外文期刊2100多種，電子圖書95萬冊。
洛陽理工學院圖書館主館設在西校區，是圖書館的文獻采編中心、數據庫
建設中心、行政管理中心，東、北校區各設有一個分館。主館與分館館藏文獻按學院各校區學科布局分布，對全校師生開放服務。圖書館下設辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術部五個部門，在編職工64人。實行“大流通”、全開架和跨校區“通借通還”管理模式，開展全方位的讀者服務。各閱覽室和書庫全部開架服務，并在主館流通書庫全部實行了“藏、借、閱”一體化服務。單獨設立了讀者服務窗口，還在主館設立了文化長廊和休閑廳。
2、基地分析
如上校園規劃圖所示：可以看出學校主要出入口選擇在學子街附近，并且圖書館處在學校的中軸線上，使人一進入學校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會影響到圖書館的核心位置。圖書館在學校內被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場的聯系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達到動靜分區的作用。在一定程度上更加突出學校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結合，給人更多的感受是它的存在很和諧。
該圖書館整體基本為一個半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對稱的形式。給人一種活潑·動態的感覺。在建筑的主入口前采用廣場式，并且廣場也是通過不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時也很有縱深感。并且在廣場的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過直跑大樓梯與廣場結合。1)在立面透視效果上很有氣勢，正好突出入口。2)在功能分區上很好地解決了書庫與閱覽室的關系，在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經過的高差變化：經過實地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。
3、平面功能分析
如圖可知，該圖書館的布局分區還是相當合理的。在一層分布一些書庫，采編室，文印，值班和一些紀念展廳。書庫與書庫之間通過樓梯分隔，同時也增加與上層閱覽室之間的聯系。總體布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規范上沒有太大的問題。在一樓靠近陳列館的位置設置了很藝術的樓梯，圍繞一個棱柱形的物體來回盤旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書庫與圖書館辦公之間的組合。館長及領導辦公設置在二層角落。現刊報紙室設置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在，同時書庫的面積不夠所致。缺點：位置過偏不方便人們閱讀，容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時與一些閱覽室通過樓梯間，大廳，相隔，同時又通過外廊連接。可能是為了做造型外廊消失，同時給內部閱覽室的采光帶來很大的幫助。學術報告廳設置在5樓。
【篇5】高校調研報告2023
摘要：本文根據北京高校大學生學情調查統計數據，對大學生的學習目的和動機、學習態度、學習焦慮、學習策略、自我評價，以及對教學的.評價六個維度進行了分析，針對不同院校、不同專業、不同年級、不同性別、不同成績的學生群體，進行了差異比較。從中發現了一些值得重視和需要進一步研究的新現象，并提出了深化高等教育教學改革和有針對性地對不同大學生群體進行分層指導的建議。
關鍵詞：北京市;大學生;學情調查
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學生的學習現狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調查。
調查問卷由課題組根據多年對大學生學習問題研究的成果自行設計，根據學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監控(目標監控、時間管理和自我調控)、對環境的利用以及創新性學習。問卷的總體信度為α=0.9044(Cronbach系數)。各維度的系數在0.61～0.78之間。內容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關分析，經檢驗，顯著性程度均達到高度相關(P=0.000)。
本次的調查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95%。其中男、女生分別占50.2%和49.8%;各專業所占百分比與總體結構基本一致。
為了對北京市大學生總體的以及不同群體(不同性別、不同年級、不同專業、
【篇6】高校調研報告2023
摘要：
互聯網時代的到來也給傳統教育領域帶來了全新的機會與挑戰。作為教育工作者更應該看清時代潮流發展的風向，找到屬于新時代的高校財務會計教學方法，對傳統教學進行重新優化與變革，推動高校財務會計教學理念革新。本文在對高校財務會計教學現狀分析的基礎上，對目前互聯網時代給高校財務會計教學帶來的困難進行了分析，同時提出了相應的對策，希望能夠助力高校財務會計教學得到更好的發展。
關鍵詞：
互聯網時代;財務會計;教學改革
三五”發展期間提出了“互聯網+”行動計劃，對互聯網領域發展進行了重新的規劃與設計。互聯網將在未來融入人民生活的各個領域當中。從目前來說，互聯網的出現給傳統財務會計教學領域所帶來的沖擊已經開始顯現，高校對于傳統財務會計教學的改革也迫在眉睫。高校財務會計教學就是教師通過對學生傳授會計理論與技能，使學生能夠擁有一定會計思維，掌握基本的會計道德，能夠從事對應的會計工作。在互聯網的大環境背景下，未來會計教學領域必然與其互相碰撞與交融，未來的會計教學會朝著信息化和自動化逐漸發展。因此，現代高校財務會計教學更需要把握時代的發展方向，培養出一批能夠適應新時代環境背景的優質人才，以此推動中國現代化管理進程，實現中華民族的偉大復興。
一、互聯網對高校財務會計教學的沖擊
(一)加速了高校會計基礎理論的拓展和深化。傳統會計核算是指針對特定主題進行以貨幣為主要計量單位的單一核算，在內容上是對特定主題的相關經濟活動做出確認、計量、報告。隨著互聯網時代的發展，傳統的實體交易形式得到了更加現代化的拓展，在基于自主核算的前提下，企業會對各類價值鏈環節信息流的虛擬形式產生依賴，傳統的會計領域也得到了相應的拓展。首先，是會計對象的變化。相較于傳統財務會計領域的會計對象來說，在互聯網時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動，還囊括了價值鏈環節上各類主題相關的信息，如供應商、客戶等，同時又重新強調了會計核算的重要性。其次，是會計基礎的變化。互聯網時代傳統會計基礎的組織形式產生了變化，傳統企業有了更加多的虛擬存在形式，這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以，需要將傳統會計主體進行絕對假設與相對假設的變換。與傳統持續經營假設不同的是現代互聯網虛擬企業有不少是短期內實現目標即解散的，這類虛擬企業重新改變了傳統持續經營的內涵。除此之外，在不確定的企業期限與會計信息化的基礎上，虛擬企業可能會產生出相應的實時財務數據流，直接導致了傳統會計分期編制報表轉變為實時與持續的財務分析。同時在互聯網時代背景下，貨幣再也不是一個統一且重要的計量單位，因為它無法展現一些如市場占有率、創新水平、產品滿意度等重要的非貨幣信息，其所展現出的價值信息遠沒有以往重要，企業的發展潛力也是無法在財務報表上用貨幣來顯示的。最后，是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監督，現在互聯網時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責與內容，其重心也由傳統的“事后”更加傾向于“事中”的監督控制。(二)促進了我國大數據會計實務流程的重造。隨著互聯網時代的到來，傳統會計領域與現代互聯網信息領域產生了全新的碰撞與融合，如大數據與會計領域，就使得傳統快捷又有更多海量的數據信息內容，不論是從數據的廣度還是深度上都相較于以往有一個質的提升。不同于傳統結構化數據的會計時代，現階段的大數據會計事務擁有更多來自不同組織的半結構化和非結構化數據內容。這就對傳統結構化數據為核心的企業產生了巨大沖擊，在互聯網大數據發展的背景下，傳統會計的流程產生了全新的轉變。大數據會計技術的發展，也使得傳統會計流程將會變為大數據會計流程中的一個部分，而大數據會計流程也會對半結構化與非結構化數據的處理更加重視，以此來達成企業內部的戰略管理和組織決策需求。互聯網信息技術的發展也讓會計數據的采集不再受到時間和空間的限制，尤其是在半結構化數據和非結構化數據領域，所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數據的采集流程。相較于傳統會計數據處理來說，現代會計數據處理更加復雜困難，需要依靠各種互聯網信息技術，如大數據、云計算等，在巨量的數據庫中進行有效數據的甄選，從中分析出有價值的內容。同時在會計數據輸出的形式方面也有著十分多樣的變化，如會計報告、業績評價報告、預測報告、財務分析報告等，不同的數據輸出形式也能夠滿足公司不同的戰略管理需求。除此之外，大數據也使得傳統會計書面憑證轉變為電子憑證，使得會計數據處理更加集中化和動態化。
二、互聯網時代高校財務會計教學的現狀
(一)教學目標不夠明確。現階段有不少高校會計專業都設立了財務會計課程，但許多非會計專業也建立了相應的課程，這就模糊了會計專業與非會計專業的培養界限，丟失了不同人才培養的目標，使得會計專業人才培養不再具有獨特優勢。有不少高校的財務會計課程都是由會計專業老師來進行講授的，有關財務會計課程當中有不少復雜的會計實務與賬戶關系內容，會對這些非會計專業學生帶來一定的困難，因此有不少教師都將這部分內容進行了簡化甚至是刪減。而這些老師也會在教授會計專業學生的時候沿用這種非專業化培養的教學思路，最終也使得本該是不同培養目標的學生學習這一套課程內容，極大地影響了專業化人才培養教學。由于會計專業與非會計專業的人才培養目標有著較大的區別，因此教學內容也應該做出相應的轉變。財務會計課程與其他課程不同的是，財務會計對于實務操作性擁有很高的要求，需要培養會計專業在工作崗位上的能力，這樣會計專業學生才能夠勝任相應的會計工作崗位。所以，高校財務會計課程應該注重會計實務操作能力的培養。而對于非會計專業學生的培養來說由于其未來發展方向與會計專業學生發展方向不同，他們往往只需要根據會計知識來對信息內容進行決策，不需要擁有會計實務處理的能力。基于此在財務會計教學的過程當中應該突出重點，強調對會計專業學生實務操作能力的培養。(二)信息化課程設置不夠全面。互聯網擁有更加開放的生態，基于此所產生的教育教學也應該有更加全新的教育理念，傳統的實體教育教學模式或被現在互聯網教學所取代。隨著手機等移動終端的普及和發展，線上教學已開始逐漸走入人們的視野當中。傳統會計人才培養就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創新能力，成為優質的復合型人才。而在互聯網教育模式下能夠讓學生隨時隨地的參與學習，同時還能根據自身的需求個性化定制學習方向與內容，一定程度上加強了學生學習的自主性，更能夠幫助實現會計人才培養目標。盡管現階段有不少高校教育的組織者已經開始對互聯網教育模式加以重視，但在一定程度上仍有欠缺。互聯網時代的會計教育不單是通過幾門網絡課程的開設來體現，更多的是需要培養學生的互聯網創新思維與理念，利用互聯網信息平臺來幫助拉近自己與行業頂尖水平的距離，實現創新和突破性發展，這些才是現代高校所需要重點培養的內容。現在高校所需要思考的是如何將會計教學與信息化內容進行有效的融合予以突破，絕大多數高手還沒有真正地將這點落實到位，沒有設置一個全面的信息化課程內容。在互聯網時代發展的背景下，電子貨幣結算、遠程會計核算、會計在線財務管理等不少電算化平臺都是在學生對于信息化知識理解和運用的基礎上所衍生出來的，因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺，那么勢必會影響互聯網環境下的會計教學，導致無法從根本意義上對傳統會計教學進行革新。(三)會計教學內容陳舊無法適應時代發展需求。隨著互聯網時代的到來，會計知識的傳播與更新只會越來越快，傳統的實體課堂教學與實體賬目操作已經無法滿足當前市場急速變化的情況。會計人才培養急切需要一個能夠適應社會發展的全新理念和目標，盡可能地消除社會變化帶來人才培養的滯后性，建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統高校一般將財務會計分為初級財務會計、中級財務會計、高級財務會計三門課程，這三門課程不僅內容上存在交叉重復，同時也沒有一個統一的認識。一些基礎的理論在三門課程當中都占了不小的篇幅，內容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內容方面也沒有與時俱進，不少現在常見業務仍舊歸納為中級與高級財務會計內容當中。同時絕大部分財務會計課程內容都是根據會計要素進行相應的分類與設置的。但是結合實際的生產生活來看，一筆經濟業務往往不可能是單一的會計要素確認和計量，這就使得一樣的經濟業務會出現在不同的章節體系當中，造成教材與課程內容的冗余。這些重復課程內容不斷地在課堂上出現不僅浪費了教師寶貴的教學時間，而且也會導致學生出現抵觸和反感。除此之外，還有不少內容是基于整體對會計業務的總體描述，本該不進行內容上的拆分，但教材的設計上生硬地將這部分內容切割開，沒有很好地遵循教育教學規律。
三、互聯網時代下高校財務會計教學對策
(一)加強對互聯網的重視，設計全新的教學模式。互聯網是現在優秀人才培養的推進器。在基于傳統課堂教學的模式上，應重新對互聯網教育進行考量和設計，建立出一個更加符合當代會計人才培養需求的培養體系，從網絡基礎、管理系統、課程與教學三個方面全方位地開展互聯網信息建設，打造出一個更加符合當代學生發展需求的會計人才培養模式。橙色至上要融入全新的互聯網教育理念，通過將傳統實體課程與網絡課程互相結合，進一步改善目前的教學教育環境，重構課程質量管理體系，將信息化教務系統融入專業建設當中。同時依托網絡支持與服務平臺，進行師生互動、教學、評價、考核。以科學的會計人才培養目標，對會計教學進行重新的規劃與完善。
(二)完善互聯網高校財務會計教育管理與師資隊伍建設。在互聯網時代發展的背景下，傳統的教育管理理念需要得到突破和創新，然后在僅有的教育資源環境下通過互聯網進行相應的拓展教學，增強學生主觀能動性的同時，做到資源最大化利用。教育教學活動要側重網絡化、信息化、智能化，結合時代發展與人才需求做到因材施教、有的放矢，進一步增強網絡化管理的意識，提高高校教師助理信息化內容的技術水平，加強對網絡資源的利用和篩選。在師資團隊建設方面，要堅持打造一批高素質高水平的新時代教師隊伍，通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質與團隊修養，確保能夠做到課程教學上敢為人先、與時俱進、求實創新。作為互聯網時代的會計教師，首先要擁有動態創新的能力，能夠對傳統會計理論進行相應的拓展與演進，積極參與教育教學模式的變革，在互聯網視角下準確地掌握互聯網對當前會計行業所產生的影響和沖擊，積極探索創新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內容很好地傳達給學生。其次，教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野。互聯網環境下的高校財務會計教學已經轉變為更加復雜全面的交叉性學科內容，需要不同學科的教師一起群策群力培養出符合新時代現代化管理建設的優質會計人才。現代財務會計不僅涉及了傳統領域的會計學，同時也要求學生掌握一定的計算機、信息處理、網絡科學等內容，這就要求不同學科的教師能夠針對會計人才培養方向進行有效的知識融合與探討，幫助學生開拓視野，了解國內外先進的會計理念資訊的同時對會計行業在互聯網環境下的發展方向能夠清楚地認知。
(三)推進互聯網教育模式與傳統教育教學的融合。時至今日，社會對高層次會計人才的需求不斷變化，為了滿足當前網絡環境下會計人才培養和高等教育發展的需要，高校必須進行相應的教學改革，以保證互聯網與會計教育的有機結合。加強對學生計算機應用基礎能力的培養，幫助提高學生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化，會計信息化要求會計人才能夠在網絡信息實時性和集成性的基礎上，利用信息來提升決策的效率。未來復合型人才將會成為計行業重點需求對象，掌握傳統的專業知識基礎已經不是合格人才的全部標準。高校應更加側重于會計人才計算機基礎應用能力的培養，學會如何操作財務信息系統，擁有一定的網絡信息分析能力，最終實現人才綜合性培養。完善和優化會計課程體系，應對傳統教材內容和教學組織方式進行重新的設計，改變傳統考核方式。互聯網時代使得會計教育內容不斷趨向復雜化和專業化，教育方式也變得更加多元化，這些都給傳統高校財務會計教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。教師要將傳統灌輸式的教學轉變為以學生為主要地位的課堂教學，進一步提升學生的自主學習能力。因此在課程上，也要設置更多具有開放性和創新性的課程內容，幫助拓展學生綜合素質。結合國內外會計理論的新出動態，結合互聯網環境背景，盡量采用一些案例分析與實務模擬的方法來幫助學生自主探討會計發展的主要方向，進一步增強學生的自主創新能力。
綜上，在互聯網時代下，高校財務會計教學的改革不是一蹴而就的，而是需要學校上下乃至社會整體的共同努力。基于互聯網信息技術上，學生擁有了更多的可能性，教師也要基于這些可能以學生教育和成長為導向幫助引導學生實現自我理想和追求，最終實現高校會計專業教育教學的內涵式發展。