當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告(合集5篇)
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第1篇: 當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告
摘要：高職院校思想政治理論課的教學實效性直接影響到人才培養目標的實現。如何提高思想政治理論課的教學實效性，不僅是黨中央重視的重要工作之一，而且是每所高職院校及每位思想政治理論課教師必須探討的重大課題。為了深入了解廣西經貿類高職院校思想政治理論課的教學現狀，探討提高思想政治理論課教學實效性的對策，以問卷調查的方式對廣西經貿類高職院校或經貿類專業的學生開展調查，輔之以座談和個別訪談的形式進行調查了解，并在此基礎上對存在問題的原因進行分析。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；教學實效性；問卷調查
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2016）03-0218-03
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生思想政治教育的主渠道。”[1]這對思想政治理論課的地位做出了明確定位，思想政治理論課教學的根本目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學實效性是衡量教學效果的重要標準，要實現思想政治理論課的教育目標，必須切實地解決思想政治理論課教學實效性問題。為了全面、準確地把握目前廣西高職院校思想政治理論課教學現狀，進一步增強高職院校思想政治理論課教學實效性，課題組對該區高職院校1000名學生進行了問卷調查和重點訪談，現對調查結果及原因進行分析。
一、基本情況
本課題組于2014年5月、12月進行了兩次較大規模的問卷調研。調研的對象主要是2013、2014級學生，涉及的學校主要是經貿類高職院校或經貿類相關專業的學生。本次共發放問卷1000份，回收有效問卷960份，有效率96%。
二、調研內容與結果
圖略
三、調查結果分析
（一）廣西經貿類高職院校思想政治理論課教學取得了較大成績
1.開設思想政治理論課的必要性得到了大部分高職學生的認可。統計顯示，35%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課非常有必要，另外有50%的調查對象認為有其必要性；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有55%的調查對象認為可行；25%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展非常有幫助，有55%的調查對象認為有幫助。2.部分高職學生對思想政治理論課的學習抱有濃厚的學習興趣。調查統計顯示，20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。同時，15%的調查對象認為是被老師所講授內容吸引；44.8%的調查對象表示自己認真做筆記。3.高職院校思想政治理論課的教學效果得到了大部分學生的認可。調查統計顯示，25%和40%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象非常滿意和滿意，20%的調查對象表示較滿意；51.3%和35.1%的調查對象認為該校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；20%的調查對象表示對思想政治理論課程非常感興趣，40%的調查對象表示感興趣；22.5%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育非常可行，有58.9%的調查對象認為可行，60%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是為了提高思想政治理論素質。4.思想政治理論課結合專業開展教學取得了一定的成效。調查統計顯示，29.2%的調查對象表示對該校思想政治理論課結合專業開展教學非常滿意，32.4%的調查對象表示較為滿意。5.教師隊伍的教學能力得到學生的充分肯定。調查統計顯示，51.3%和35.1%的調查對象認為其所在學校思想政治理論課教師對上課內容熟練和較為熟練；25%及40%的調查對象對思想政治理論教學效果總體印象表示非常滿意和滿意。
（二）區經貿類高職院校思想政治理論課教學實效性存在的主要問題
廣西經貿類高職院校思想政治理論課建設取得了較大成績，得到了學生的充分肯定，但同時也存在著一些比較突出的問題，亟待解決以提高思想政治理論課的教學實效性。1.仍有部分高職學生對開設思想政治理論課重要性的認識未到位。調查統計顯示，12.5%的調查對象認為在高校開設思想政治理論課不太必要，還有2.5%的調查對象認為沒必要；15%的調查對象認為通過思想政治理論課進行思想道德教育不太可行，7.5%的調查對象認為可行；有20%的調查對象表示上思想政治理論課的主要原因是因為該課程是必修課程，還有2.5%的調查對象表示單純應付考試拿學分，以及有2.5%表示受到學校課堂紀律約束。這些調查統計數據表明仍有部分高職學生對高職院校開設思想政治理論課重要性的認識還有待進一步提升，思想政治理論課的教育有待進一步加強。2.思想政治理論課的教學實效性有待進一步提高。調查統計顯示，30%的調查對象對思想政治理論課程表示不太感興趣，還有10%的調查對象表示反感，合計超過40%的調查對象對課程缺乏興趣；15%和7.5%的調查對象表示思想政治理論課程對今后的發展幫助不大或沒有幫助。有10%和5%的調查對象表示對思想政治理論教學效果總體印象不太滿意和不滿意；10.8%的調查對象表示在思想政治理論課課堂的表現看其他的書或打瞌睡，3.6%的調查對象表示心不在焉，根本不聽。興趣是最好老師，當學生對該門課程缺乏興趣甚至反感的時候，對該門課程的認可度就會大大降低，這就導致學生缺乏學習該門課程的動力及積極性，教學目標就難以實現。3.思想政治理論課教師的教學能力有待進一步提高。調查統計顯示，8.3%的學生認為思想政治理論課教師對教學內容不熟練，5.3%的學生認為很不熟練；20%的調查對象認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是教學方法問題；14.2%的調查對象認為是教學手段問題；有的學生認為在思想政治理論課課堂能逃課是最主要原因，42.4%的調查對象認為是對思想政治理論課程內容不感興趣，還有7.6%的調查對象認為是老師講授效果不好。有些老師講課對學生缺乏吸引力，統計顯示，17.2%的調查對象認為老師講課對學生缺乏吸引力最主要原因是理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度，49.4%的調查對象認為是因為教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣，23.4%的調查對象認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶。教學方法和教學手段的落后、教學內容缺乏活力，教師素質不夠高成為制約教學有效性的重要因素。4.結合專業開展教學有待進一步加強。結合專業開展思想政治理論課的教學，是提高思想政治理論課教學實效性的重要途徑，對于提高學生的學習興趣具有較大的作用。然而調查統計數據顯示，結合專業開展教學提高學生學習興趣的工作還不盡如人意。如12.8%的調查對象對思想政治理論課結合專業開展教學不滿意，25.6%表示很不滿意；18.2%的調查對象認為在思想政治理論課課堂逃課的主要原因是因為思想政治理論課與專業學習關系不大。5.教師的綜合素質需進一步提升。教育要發展，教師是關鍵，沒有高質量的教師就沒有高質量的教育，沒有高質量的教育，就沒有高質量的人才。學生對教師綜合素質的要求較高，作為一名思想政治理論課教師，應具備較高的綜合素質。調查統計顯示，17.2%的調查對象認為思想政治理論課對學生來說缺乏吸引力的原因是理論功底欠缺，對本學科知識的把握缺乏必要的廣度和深度；49.4%認為是教學手段落后，難以激發學生的學習興趣；23.4%認為是語言表達缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶；10%的學生認為是教師的言談舉止、年齡、個性對待學生的態度和教師的個人修養。
四、存在問題的原因分析
從目前高職院校思想政治理論課教學現狀來看，存在著教學效果不盡如人意的地方，具體原因是多方面的。從目前來說，影響高職院校思想政治理論課教學效果的主要原因有以下幾方面。第一，社會環境的消極因素對思想政治理論課教學產生的消極影響。一方面，隨著我國改革開放的進一步深化，西方國家的價值觀念和文化思想通過各種渠道特別是通過網絡傳入我國，對高職學生世界觀、人生觀和價值觀產生了一定的沖擊，以致一些高職學生出現了政治信仰迷茫，理想信念淡薄，價值取向多元化、功利化甚至價值取向扭曲等問題。另一方面，隨著我國市場經濟的建立，分配方式、利益關系、就業方式等呈現出多樣化趨勢，出現了較為嚴重的貧富差距、道德滑坡、貪污腐敗等社會問題，這些不良社會現象的存在導致理論與現實存在較大的差距，淡化了高職學生的政治熱情，少部分高職學生甚至出現了對思想政治理論課的抵觸情緒；再次是市場經濟逐利的影響，使部分高職學生出現了明顯的功利主義傾向，一切從“有用”出發，而思想政治理論課教育不會產生立竿見影的顯性作用，高等職業教育強調的又是動手能力的培養，因而出現部分高職學生學習上只重視專業課程的學習，重視專業能力的培養，難以提起學習思想政治理論課的興趣，影響了思想政治理論課的教學效果。第二，學校的保障措施不力影響到思想政治理論課教師進行教學改革的積極性。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，大部分高職院校從機構設置、隊伍建設及經費投入等方面重視思想政治理論課建設。但仍然有一些高職院校缺乏對思想政治理論課重要性的深刻理解，仍然存在著“說起來重要，忙起來不要”的現象；一些管理者只重視專業課的教學，認為思想政治理論課不屬于專業課，只要完成教學任務即可，忽視了思想政治理論課在提高學生思想道德素質方面所具有的作用；一些管理者對思想政治理論課建設的具體要求不能認真貫徹執行，在教學、科研經費投入不足，保障措施不力，導致思想政治理論課學科整體薄弱，挫傷了思想政治理論課教師工作的積極性，同時，思想政治理論課教師隊伍配置不足，教學、科研任務重，工作壓力大，嚴重影響了教師的工作熱情。第三，教師的素質對思想政治理論課的教學實效產生了較大的影響。教學質量的高低關鍵在于教師，教師素質如何直接影響著教學實效性的高低。一方面，教師知識面的狹窄影響了教學實效性。近年來，各地教育部門高度重視高校思想政治理論課教師隊伍的建設，通過開辦培訓班和研修班、組織教學比賽、教學觀摩等活動，提高教師業務水平，但由于主客觀原因，每年思想政治理論課教師外出進修、培訓的機會還是較少，再加上科技的迅速發展，信息以爆炸性速度更新，對思想政治理論課教師的素質要求越來越高，如果思想政治理論課教師不能及時根據形勢的變化及學生的實際情況，更新知識，必然導致思想政治理論課缺乏教學時效性和針對性。另一方面，教學方法的單一直接影響到教學效果。“教學方法和手段是思想政治理論課教學的接受介體。”[2]教學方法和手段直接影響到學生的接收效果。由于受傳統教育觀念的影響，一些教師仍習慣于原來的“以課堂為中心”“以教材為中心”“以教師為中心”滿堂灌的教學模式；受知識結構及思維定式的影響，有些教師對思想政治理論課實踐教學的認識僅僅停留在口頭上；有些教師采用多媒體教學手段，但“內容上，視頻材料陳舊、枯燥，缺乏吸引力，跟不上形勢發展，不能適應教學的需要；方式上，對視頻材料只播不評，由過去的‘滿堂灌’變成‘滿堂放’；技術上，缺乏相應的電腦知識，造成視頻材料與理論知識的不銜接、不緊湊。”[3]多媒體課件也成為課本的翻版；也有些教師過度采用視頻、音頻、圖片資料，課件變得華而不實，忽略了思想政治理論課的教學目標。長期以來，我們在思想政治理論課教學方法上的偏差是教學效果不佳的重要原因之一。第四，高職學生的特點對思想政治理論課教學實效產生的消極影響也不可忽視。教學包括教師的“教”和學生的“學”兩個過程。教學實效性如何不僅僅取決于教師，學生也是一個重要的影響因素。高職院校學生作為大學生的組成部分，除了具有與本科院校大學生的特點外，還具有本身的特點。高職院校學生的來源比較復雜，既有高中畢業的學生，也有中職學生和職高畢業的學生，與本科大學生相比，高職學生的失落感、自卑感強，自我認同感較低；學習能力、基礎知識較差，尤其是對待理論學習的態度積極性不高；學習態度上屬于被動學習，學習目的上功利主義明顯，部分學生出現輕理想重實惠、輕做人重技能、輕職業道德重職業能力、輕奉獻重索取的現象，這導致部分學生對思想政治理論教育比較抵觸，這直接影響到思想政治教育的實效性。總而言之，高職院校思想政治理論課建設取得了較大成就，但也存在著一些問題，影響思想政治理論課教學實效性的因素是多面的，只有多方協助形成全力，才能提高思想政治理論課的教學實效性。
參考文獻：
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[2]葉華松.提高思想政治理論課教學實效性的理性思考[J].思想理論教育導刊，2010（5）.
[3]楊曉兵.高校思想政治理論課視頻教學存在的問題與對策[J].學校黨建與思想教育，2015（1）.
作者：廖慶智單位：廣西石化高級技工學校
第2篇: 當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告
為認真貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，充分發揮思想政治理論課在立德樹人過程中的關鍵作用，現就進一步加強中小學思想政治課程建設，提出如下指導意見：
一、認真學習習總書記座談會講話內容，充分認識中小學思想政治課程的地位和價值
(一)充分認識中小學思想政治課的課程地位。中小學思想政治課作為國家課程，以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。中小學思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程地位極其重要。
(二)充分認識中小學思想政治課的課程價值。中小學思想政治課作為國家課程，是國家意志的體現，具有鮮明的社會主義意識形態性質，對中小學學生“三觀”的形成具有極其重要的影響。這門課程的育人價值，反映在學生的理想信念上，反映在學生的思想意識上，反映在學生的道德判斷上，反映在學生的審美認識上，反映在學生理性思維上，反映在學生的行為習慣上，其它學科不可替代。
二、充分發揮課堂主渠道作用，提高中小學思想政治課的教學水平
為了切實落實中小學思想政治課在立德樹人中的課程地位和價值，各級教育行政部門和中小學要充分發揮思想政治課課堂主渠道作用，配齊師資，開足課時，按照習總書記提出的“八個統一”實施教學改革，提高中小學思想政治課的教學水平，使廣大中小學學生愛學、會學、學好。
(一)強化育人功能。中小學思想政治課教學要在遵循學科教學規律的基礎上，避免單純的知識教育，強化育人功能，將育人功能寓于知識建構之中，寓于正確選材之中，寓于情境案例中，寓于故事情節中，寓于評價點評中，寓于正確觀點結論中，寓于信仰信念的形成之中，引導廣大中小學學生扣好人生“第一粒扣子”。
(二)強化文化功能。中小學思想政治課教學要在堅持課程標準的基礎上，強化文化功能。要將中國特色社會主義取得的舉世矚目的成就，中華民族幾千年來形成的博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化融入到思政課中，將時政要聞和地方特色教材融入到思政課中，豐富思政課的內容，提升其感染力。
(三)強化實踐功能。中小學思想政治課教學要在完整的課程體系基礎上，貼近生活，貼近時代，強化實踐功能。將課堂教學與豐富多彩、形式多樣的社會實踐活動相結合，圍繞學生的所思、所想、所盼、所求，發揮教師的主導作用，啟發學生學會發現問題、分析問題、解決問題的方法，切實增強思政課的針對性和實效性。要恰當運用信息手段，將豐富的網絡資源運用于課堂，增強思政課的時代感和鮮活力。
三、切實提高中小學思想政治課教師自身素質，擔當起立德樹人的根本任務
各級教育行政部門和中小學校要按照新時代對思想政治課教師的標準和要求，加強師資配備、培訓和培養，努力打造一支政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的德才兼備的政治教師隊伍，切實承擔起完成立德樹人的根本任務。
(一)具備育人能力。中小學思政課教師首先要轉變觀念，轉變角色，思政課教師不僅僅是學科教師，更是青少年學生成長的導師。為此，中小學思想政治課教師要從自身做起，既要具備正確的世界觀、人生觀，又要具備堅定的理想信念，既要具備科學嚴謹的教學能力，又要具備有聲有色的育人能力，既要以理服人，又要以情感人，擔當起立德樹人的重任。各級教育行政部門、教研部門和學校要把中小學思想政治課育人功能放在重要地位，為思想政治課教師提供足夠的時間和空間，充分調度思想政治課教師的積極性、主動性和創造性，讓他們充分參與到學校育人工作中來。
(二)具備學習能力。中小學思想政治課教師要根據新時代課堂教學的要求，不斷強化學習，既要學習專業理論，提高備課質量，提高對課程標準的理解落實能力，提高課堂教學設計能力，提高對教材創造性使用的能力，更要學習政治理論，從學習中汲取和豐富自身政治素養，提高政治理論水平和政策水平。各級教育行政部門、教研部門和學校要建立和完善思想政治課校本教研制度，定期研究思想政治課，觀摩思想政治課，宣傳和推廣思想政治示范課。
(三)具備指導能力。中小學思想政治課教師要充分把握新時代思想政治課的學科特點，既要具備課堂教學的能力，又要具備培養學生正確理想信念和良好行為習慣的能力，還要具備指導學生實踐的能力，在多種多樣的實踐活動中帶領學生，引導學生，增長見識，開拓視野，陶冶情操，樹立理想，實現人生成長的凈化與升華。各級教育行政部門、教研部門和學校要充分發揮思想政治課的課程引領作用，以課堂教學為中心，與德育、美育活動相結合，與家庭教育、社會教育相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
第3篇: 當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告
在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”強調，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課（以下簡稱思政課）非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。的講話既為我們強化青少年德育工作明確了目標、指明了方向，更為我們推進思政課一體化建設，構建完備的思想政治教育體系提供了遵循、闡明了路徑。
一、拓寬主陣地，強化教學引領
《義務教育法》第36條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中。當前，小學德育教學的內容宏大、目標遠大，單純依靠固定形式的課堂教學，時間有限、內容繁雜、方法單一，教學的難度較大。因此，在教學中教師應根據教學要求將德育穿插在所有課程教學中。例如。小學語文課程承擔著傳承祖國語言文化的功能，目標之一就是“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”，理應把“育人為本，德育為先”作為課程的靈魂。因此，努力實現語文課程與思政課程協同發展一體化，有效地將德育滲透于小學階段的語文學科教學過程當中顯得尤為必要。
（一）講透教材內容。小學語文學科教學中有許多優秀的德育內容，其范疇包括愛國主義和革命傳統教育、熱愛自然和關心社會的教育、傳統文化和世界文化的教育等。教師在語文課程教學時，要善于挖掘教材中的德育內容，并與學生的實際教學狀況相融合，充分體現“人文性與工作性相統一”的基本特點，承擔起培養學生語文素養和思想道德素質的雙重任務。
例如，在教學《少年中國說》（節選）一課時，教師號召“中國少年”肩負起救國的責任、為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。在教學過程中，教師指導學生朗讀，引導學生通過體會句式整齊、氣勢磅礴的語言特點，來以聲傳情，感受作者強烈的愛國情感。讓學生依據文本，圈畫重點，進行討論，品讀出中國少年和少年中國之間是什么關系。最后，在《我和我的祖國》的音樂聲中，學生暢所欲言，說一說新時代的中國少年心目中的“少年中國”是什么樣的，中國少年該怎么做，深挖教材主題思想、引導學生感同身受，可以起到積極的育人效果。
（二）用好識字環節。漢字屬于表意文字，是“形、音、義”的結合體。目前，北京地區小學中使用的部編版小學語文教材，設置了專門的集中識字課文和“識字加油站”，而且充分考慮學生身心發展的特點，突出漢字的表意性，融入了中國傳統文化和時代特征，使識字教學的目的在認字、寫字的基礎上，加強了對學生情感、價值觀的正確引導，牢牢抓住了立德樹人的總要求。[1]在實際教學中，教師通過象形識字、會意字識字、字族識字、字理識字等方式進行識字教學，讓學生在充分了解漢字的起源、演變、字形、字義的同時，充分感知漢字的形體美，感受中國傳統文化的魅力和中國精神的力量。
比如，教學會意字“奮”字時，要先用圖片展示該字的金文及繁體隸書寫法，讓學生對“奮”的繁體字有個基本的概念。“”，金文字形,中間是“隹”(鳥)；外面像鳥振翅欲飛之勢；下面是“田”，表示空曠的田野。本義:鳥類振羽展翅[2]。鳥類上下扇動或者舉壓翅膀的時候，推動空氣，利用反作用原理向上向前飛行。如果鳥不持續地、努力地振翅，就不會持續向上向前飛行，就到不了目的地。這就是“奮”的本義。這樣教學，不僅能有效提高學生的識字興趣，還能通過漢字起源的學習加深學生對漢字的理解，了解漢字所承載的精神和時代意義等，進而培養學生努力向上、勇往向前的奮斗拼搏精神。
（三）針對閱讀延伸。“腹有詩書氣自華”。小學閱讀的目的就是要在讀的過程中感悟出字里行間的道理進而使自己養浩然之氣、塑高尚人格，不斷提高人文素養和精神境界，它是貫穿中小學階段語文學科的教學目標之一，更是每個學生學習成長進步的重要途徑。由此可見，閱讀在小學語文和德育教學以及人的發展中的重要意義。古人云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”在小學階段的閱讀中，在對基本教材消化吸收的基礎上，教師還會給學生推薦讀的內容、讀的方法，引導他們在讀的過程中如何理解、如何思考，讓他們更好地把握作者思想感情、理解課文主題、感悟精神力量，進而達到“以書明志、以文化人”的育人效果。
例如，在《狼牙山五壯士》課教學后，教師推薦學生閱讀《紅巖》，建議學生在基本閱讀的基礎上，模擬小說里面的場景和對話，感受主人公成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅貞不屈的革命先烈高尚品質，感受革命英雄主義氣概。在《白鵝》課教學后，教師推薦學生閱讀《豐子愷全集》，讓學生在閱讀時，重點思考體會文章里闡述問題的角度，感受童心童趣，感悟同情心、愛心，在此基礎上，以一定的形式表達所感所悟。閱讀有很強的代入感，是學生與文本之間對話的過程，它能讓學生走進作者所描述的世界、所塑造人物的內心，進而產生情感共鳴、思想受到啟迪，達到育人目的。
（四）靈活習作方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。“文如其人”，一篇篇習作就如同一面面鏡子，可以照出每個學生的個性心理特征和內心世界，也可以反映出他們對社會、對人生的種種看法和態度。因此，學生習作也是提高思想道德素質的重要途徑之一。在習作過程中，教師不僅教學生“作文”，更會教學生“做人”，有效引導學生分清黑白、辨別是非、弄清好壞，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、是非觀、利益觀等。
例如，在開展“身邊的榜樣”主題寫作時，教師會先給學生播放《雷鋒的故事》視頻，給學生畫一個榜樣的畫像，讓學生領悟樂于助人的奉獻精神、甘于平凡的“螺絲釘”精神、勤儉節約的艱苦奮斗精神，讓他們學有榜樣、行有示范，知道身邊的學習榜樣，知道筆下描述榜樣的形象。在習作之后，教師還充分利用講評的時機，和學生一起分析榜樣精神的內涵，告訴他們榜樣的力量，告訴他們榜樣就在我們身邊、就在我們所經歷的一點一滴中，告訴他們學習榜樣最好的方法就是從自己做起、從小事做起、從現在做起，告訴他們學習榜樣還要去影響周圍的人和事，以此，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、協同教管育，注重環境熏陶
教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務。教師具有管理和教育兩大職責。管理和教育是育人的基本手段和基本途徑，它們像一個硬幣的兩個面，似“一體兩面”，“教育離不開管理，管理中寓有教育”。將德育內容貫穿整個小學教學的管理和教育工作中，全方位加強學生的德育工作，培塑學生正確的價值觀念，有效提升學生品德素養。
（一）在班級文化中培育。環境會影響一個人思想品德的形成和發展，創造一個良好的班級學習環境對于培養學生優秀的道德素養至關重要。環境有“硬環境”和“軟環境”之分，事實證明，它們在育人中可以取得春風化雨、潤物無聲潛移默化的效果。在精心營造“硬環境”良好氛圍的過程中，教師通過將班級團體目標張貼在班級展板上、設置夢想展示區、成立班級讀書角、展示學生自己設計制作的美術作品等方式來凸顯班級理念、彰顯班級追求，讓教室的每一個角落都在說話，讓班級的每一種風尚都在引領、營造出一種和諧溫馨的學習生活氛圍，陶冶學生情操、啟迪學生心靈、激發學生積極進取。
在匠心打造“軟環境”，培塑班級文化過程中，一要通過建立“值日班長”制度、設置“花草養護員”、明確“今日我幫廚”職責、發起“我為人人，人人為我”倡議的方式，積極引導學生樹立平等互助、服務意識，發揚主人翁精神，主動融入班級建設、敢于提出意見、樂于奉獻付出，形成“溫暖團結”的良好班風。二要結合小學生的特點及教育制度的相關要求，從學生需求出發，合理制定班級管理方案、培養優秀班干部團隊，在管理過程中，既不全權包辦代替，也不完全放任自流，而是對團隊進行教育引導，實行傳幫帶，及時進行講評，做到用心管理班級、用制度規范學生言行，以期對學生良好行為習慣的養成起到積極的促進作用。
（二）在家校合作中共育曾指出，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個教師。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這充分表明，家庭在學生德育中的重要性以及構建家校合作共育機制的必要性。教師要始終堅持家校共育，讓教師和家長始終做到齊心協力、同頻共振，隨著一系列家校活動的開展，家校更加凝心聚力，學生好風借力，扶搖直上，讓班級逐漸形成了“博”———學識淵博、“雅”———行為端正的“博?雅”之風，有效提高了學生的培養質量，有力促進了學生成長成才。
在與家長及時聯系有效溝通的基礎上，一要依托家委會搭建教育資源共享平臺。結合教育需求，定期“招募信息”，采取請進來和走出去的方式，聚合優勢教育資源，家委會先后開展“遇到危險，你該怎么辦？”“講衛生，保健康”“我的航天夢”等知識講座，組織系列愛國主義教育、“品讀經典”“新時代好少年”講述身邊的美德故事等活動，為學生成長成才拓寬了教育渠道。二要充分應用“家長沙龍”載體。以“解決家長真問題”作為研究課題，通過談話、問卷等形式了解家長在家庭教育中的困惑問題，并把一些新的問題增加到班級研究課題當中，以便有針對性地幫助家長解決困惑。多年來先后研究解決了“如何提高孩子的專注力”“如何發現孩子的不良情緒并及時轉化”“怎樣使孩子不再沉迷網絡游戲”等30余個困擾家長的問題，深受家長歡迎。在“家長沙龍”的帶動下，家長不僅非常配合教師工作，而且積極主動參與到班級各項工作中，很多家長毛遂自薦擔任班級志愿者，主動參與到班級的民主管理中，積極為班級建設出謀劃策，成為學校教育的參與者和合作者，成為學校教育的有益補充。
（三）在日常管理中疏導。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，小學階段這個人生成長的打基礎階段，學生知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟。曾有一位家長表示孩子對農村來的哥哥歧視嫌棄。家長對孩子嬌縱無禮的舉動無計可施，焦慮萬分。這件事引發我們深深思考，孩子如果連自己的親人都不能接納，將來怎能期待他從事為千百萬人民幸福而努力奮斗的事業呢？于是我們組織開展了“贈人玫瑰，手有余香”系列班隊活動，讓學生在互相交流學習方法和心得活動中感受共同提高的喜悅，在互換玩具、互看圖書中感受分享的快樂，讓學生在為低年級同學打掃衛生中感受助人的成就等，學生們漸漸地養成了團結互助、共同進步的自覺性和主動性，形成了“敢于吃苦勇攀高峰、相互幫助共同提高”的良好風氣。
（四）在行為規范中正身。“師者，人之模范也。”教師的職業特性決定了教師必須是有正確理想信念、高尚道德情操的人群。曾深刻指出，教師對學生的影響，離不開教師的學識和能力，更離不開教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。小學生有很強的好奇心和模仿能力，教師的一思一想、一言一行、一舉一動、一式一樣直接影響著小學生的思想和行為，教師良好的道德修養和規范的言行舉止將給學生帶來積極的影響，是對學生最有效的德育手段。小學教師的職業特點、工作職責決定了必須做“經師”和“人師”，既要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。為此，我們要樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，站穩政治立場、堅定政治信仰，把黨性深深扎根于思想，在政治上、思想上、行動上做到不僅站得住，還能站得穩，努力“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”在日常的工作學習和生活中，嚴格自律，嚴守中小學教師職業道德規范和教師職業行為十項準則，做到知行合一、言行一致、以身作則、為人公正，用實際行動去引導學生，將思想理論與實踐相結合，確保德育理論知識既能走上課堂，傳導正確的價值觀，也能在生活中找到實踐的落腳點。
三、弘揚主旋律，幫助自我成長
“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”曾指出，實踐決定認識，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。《北京市義務教育階段小學學科德育指導綱要》中明確提出，實施德育課程的主要途徑之一就是“引導學生在生活中學習，在實踐中活動。”只有將課中所學所得所感所悟，真正轉變為課后所用、所做、所行、所為，才能有助于促進學生對德育知識的認識，真正轉化為學生實際行動和內心認同。教師如果僅僅依靠課堂上有限的時間來對學生進行德育，無異于紙上談兵、坐而論道。因此，作為小學教師，我們應當將德育與實踐活動有機結合起來，進行一體化推進，將德育拓展到實際生活和實踐活動中，以此來深化學生對于德育的理解。
（一）精心設計組織專題班會。班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。它常見于學校的教學管理活動中，它可以以學生共同關心、產生疑惑的難題、就班級中集體產生的問題、就社會中的熱點敏感話題為主題，可以通過主題報告會、演講和競賽、座談和辯論等形式展開，多樣的主題和靈活的形式，決定了學生在主題班會上可充分發表自己的意見建議，可以充分表達自己的思想觀點，也就決定了主題班會不是純粹說教式的，而是探討交流式的；不是照本宣科按部就班式的，而是與時俱進緊貼時代的；不是盲目應付的，而是有針對性選擇的。主題班會開展的過程，就是教師德育引導、疏導的過程，就是學生思想交流、碰撞的過程，就是學生德育素質提高的過程，具有很強的知識性、針對性和教育性。近年來，我們先后組織開展了“點亮星星之火”“踐行社會主義核心價值觀”“班主任體驗日”“我該如何當好班級主人”等主題班會。在活動中，我們有意識地走到幕后，讓更多學生主動參與進來，扮演好自己的角色，進行自我管理、自我反思、自我感悟、自我提高，學生在得到充分鍛煉的同時，也使學生心中的一個個疑惑被解開，使班集體中的一個個問題被解決，學生的道德素養得到了提高，班集體建設取得了進步。
（二）充分利用重大主題活動。教育的本質，就是用心靈觸碰心靈。而活動就是由共同目的聯合起來并完成一定社會職能動作的總和，人的心理、意識可以在活動中形成和發展起來。以活動的形式把德育的精神詮釋出來，就是讓學生在參與活動的過程中潛移默化地用心接受德育，如此，才能真正地讓每一位學生在思想上產生共鳴、靈魂上得到升華，把貫徹落實好德育的內容變成內化于心、外化于行的行動自覺。這些年來，學校先后組織學生參加“致敬英雄，緬懷先烈，眾志成城，筑夢中華———中小學生清明節祭英烈”活動，培養學生的民族意識，進行英雄主義和愛國主義教育；動員學生積極參加“健康節親子運動會”，培養學生的團結拼搏意識，進行自強自立教育；開展“今天我是升旗手”活動，培養學生的責任意識，進行革命文化和堅定理想信念教育；開展“走進故宮，走進歷史”活動，培養學生的文化意識，進行優秀傳統文化教育……這些活動的開展，讓學生在展示才華、放飛夢想的同時，也給學生上了一堂堂生動的德育課，使德育的內涵得到了全面詮釋，讓學生的身心得到全面提升。
（三）積極動員參加社會實踐。如果說開展主題班會是培養德育認同，參加主題活動是加強德育認同，那么投入主題實踐就是踐行德育認同。小學德育不能止于課堂，不能只在學校，品德教學絕不僅僅是口頭上的再認識，良好道德行為習慣的養成需要生活的浸潤和實踐的歷練。學生積極參與社會實踐活動，更能強化德育知識的轉化應用，增強德育的認同，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們做一個負責任的社會公民。在學生體驗農耕生活時，我們會給學生交流勞動的意義和價值，讓學生釋放“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動至上正能量。
在學生參加植樹時，我們會向學生倡導尊重自然、愛護自然的意識，讓學生樹牢“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念；在參與“博愛在京城”等校內捐款捐物活動中，我們會協同家委會同步開展“素心向暖，光明同行”愛心義賣活動，籌得的14769元善款，一部分用于資助云南省大理州漾濞縣瓦廠鄉中心完小的兩名女童，完成小學和初中的學業；余下錢款，攜手云南省“愛心小站”，為有181名學生的云南省大理州永平縣龍街鎮安吉完小捐建了一間圖書室，并且家長、師生共同約定，即使在這屆家委會解散后，也一定要定期舉行捐書活動，為圖書館及時補充優秀圖書，讓愛的種子生根發芽壯大。活動的組織，激發了學生的生命激情、堅定了理想信念，體現了“教育根植于愛”的教育理念。
第4篇: 當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告
9月11日下午，在全國教育大會召開的第二天，我校黨委副書記、校長何漢武同志便立即組織開展了“大學習深調研真落實”活動之“思想政治理論課建設專題調研”。參加調研的還有學校黨委副書記、紀委書記、馬克思主義學院院長夏韓輝同志，黨委委員、副校長趙紅同志。學校辦公室主任吳浩、學生處處長劉建軍以及全體馬克思主義學院教師參加了會議。
會上，何漢武結合深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，聯系我校第二次黨代會提出的“十大行動計劃”部署和師德建設主題教育月的實施方案，向教師們提出了三點具體要求：一是要加強學生理想信念教育，講好“三個中國故事”；二是要著力在培養學生的綜合素質上下功夫，提高課堂教學質量；三是要加強科研學術研究，努力在科研方面取得新突破。
夏韓輝在會上發言，要求教師們以堅定的理想信念筑牢精神之基，加強對學生社會主義意識形態和社會主義核心價值觀的教育。鼓勵大家下工夫煉基本功，努力上好思政課。趙紅對思政課程設計和安排提出了具體的要求，并對如何進行“3+2”職業教育的思政課程內容銜接和課時安排等方面進行了答疑和指導，鼓勵老師們積極做好中高職銜接的思政課程體系建設。
會上，教師們暢所欲言、氣氛熱烈。本次調研活動有效地促進了馬克思主義學院對習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神在思想政治理論課的貫徹落實，提升教學質量和科研水平等方面指明了方向，教師們深受鼓舞！
第5篇: 當前高校思想政治理論課實踐與問題調研報告
半學期的思想政治理論的學習中，我感悟到，思想政治確實是我們一生都不能丟的，我需要進一步學習。在老師把我們的課后實踐學習材料發下來后，我們就開始準備，組隊，討論實踐方向；經過大家的努力，我們確定做關于08屆農學院90后女生的戀愛觀的實踐學習；實踐方向確定后，我們小組開始收集材料，編制問題，制作問卷調查表；然后我們在農學院女生中進行隨機問卷調查。
我在調查以及分析問卷中有如下情況：
同學們積極配合，在問卷過程中我們不小心丟失了一份，因此有效問卷為45份。
現我對我們問卷的部分問題作分析。
第二題：你有無戀愛經歷？其中有24人曾經有戀愛經歷，有一小部分還戀愛了多次；對于戀愛，大家都很看得開，表現出大家心理較為成熟。
第三題：當看到別人有男朋友時，你也想交嗎？絕大多數有點想，我們可以看出我們女生需要我們大家呵護。當然這與戀愛校園環境有關。
第四題：假如在你渴望愛情時，剛好有位從未受你關注的人追求你，你會？有26人作出了“先不理睬，觀察一段時間”，說明我們農學院的女生都比較理智。她們多信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
第八題：你心中最喜歡的異性類型是（限選兩個）：得出如下結果：
正文：活動內容，基本情況：
經驗體會
理性思考
問題和建議
從相關數據發現：我們農學院90后大一女生比較實在，有自己的主張。
第九題：假如你愛上一個異性，你會？其中有7人敢于表白自己的感情，占總樣的17%，可以得知：我們女生趨于開放，不太壓抑自己的感情，這從心理來說這是一種叫好的現象，她們會為自己減輕心理壓力。
第十題：如果失戀了，對你意味著什么？大多數選擇認真學習。這也是非常好的事。
簡答題：“大學生是否可以結婚”的問題。她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。
最后，我得一個較為全面的結論，這也是我們這次實踐的總體結論：
對于我院90后來說，大學戀愛是很為正常的。她們的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。她們的戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）：較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們注重學習，愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中需要他人的關懷與照顧。對于失戀會有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）：她們愛情心理穩定，較為成熟；愛情心理承受較強，有自己的主張。但還是缺少戀愛方面的相關知識。
最后，對于這次問卷調查以及分析得到的結論，我提出如下建議：
1、我院女生應該端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；
2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；
3、學院要加強愛情法制教育，積極關心我們90后女生的成長。
從這次調查中，我學會了很多，如何獨立做事以及團隊怎樣合作，ppt制作過程中我也學會了相關方面的知識。
小組總結：
在本次調查中，我們一共發放了調查問卷46張，收回有效問卷45張。大多數同學都很配合我們的工作，做了認真的回答。下面就此次調查的細節做一下報告。
這次調查所用的問卷由十道選擇題和一道問答題組成，問題覆蓋到08屆農學院90后新一代女生的思想觀念和戀愛心理方面的大部分。
調查結果表明：我院90后女生的戀愛觀更獨立、更自我，自控能力很強，不易受周圍的人和事打擾，見多識廣的她們更專注傾聽心靈的聲音，她們信奉“因為愛，所以愛”，而不是“因為無聊、寂寞而戀愛“的戀愛觀。
首先，我們從90后戀愛觀念方面（所能接受的親密行為，戀愛可能帶來的影響，戀愛對象的類型，表達方式以及失戀）調查得知：90后的女生愛情觀較為開放，善于表達自己的感情，易接受一般的親熱方式；同時她們也注重學習，如果擁有愛情也希望愛情可以服從學業、促進學習。她們在大學校園空閑的生活和緊張的學習中也需要他人的關懷與照顧。對于失戀有一定的痛苦，但痛苦之后還是能更好的自我調節，盡快的投入到學習中去。
然后，我們在90后戀愛心理方面（戀愛的動機，失戀等）調查發現：愛情心理穩定，愛情心理承受較強，有自己的主張。
最后，我們從簡答題分析可知：對于90后來說，大學戀愛是很為正常的，但對要結婚之事，她們也表現得較為坦然，同時她們也注意到了結婚需要一定的基礎。
結論：我院90后女生心智較為成熟，沒有被“缺少愛情的大學生活是不完整”的戀愛表象所誤導，更獨立自主，較為現實，但還是缺少戀愛方面的知識。
建議：
根據我們的調查和總結對90后女生的建議是：
1、端正戀愛態度，明確什么是真正的戀愛；
2、擺正愛情的位置，找準自己的定位；
3、加強愛情法制教育。
學生自我鑒定：
學習態度積極，做事認真，生活態度明確。在這次實踐中發揮積極作用，有很好的團隊精神，能組織同學參加課后實踐。在這次實踐中能積極思考，發現問題，解決問題。