幼師讀書筆記摘抄范文(精選四篇)
讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能依賴記憶。以下是為大家整理的幼師讀書筆記摘抄范文(精選四篇),歡迎品鑒!
【篇1】幼師讀書筆記摘抄
幼師讀書筆記：教育無痕，愛滿心田
《教育無痕——幼兒教師與幼兒共同成長》是南京師范大學(xué)學(xué)前教育系周兢教授所撰寫，這本書以幼兒教師的專業(yè)成長為切入點，圍繞幼兒教師與幼兒、幼兒教師與幼兒家長、幼兒教師與幼兒教育等關(guān)系，展現(xiàn)了作者對學(xué)前教育事業(yè)的理解和追求。讀后讓我這個幼兒教育工作者收獲頗豐。
一、教師的“愛”與“責(zé)任”
教育無痕中提到：教師的愛，教師的責(zé)任心是教師教育幼兒的基本前提和關(guān)鍵所在，是教師職業(yè)生涯中值得堅持的信條。幼兒尊重、信任、愛戴老師，愿意向老師告密，正說明幼兒已經(jīng)把老師當成自己人，從而才能收到事半功倍的效果。反之，如果幼兒對老師不信任，感情不融洽，關(guān)系不親近，那么，教育效果就會受到影響。如果缺少必要的愛和關(guān)心，缺少必要的真誠和坦率，孩子對老師就會有一種對立的情緒，甚至產(chǎn)生敵對情緒，這樣，老師的話再對，也難以收到教育的效果。所以，幼兒教師要把愛的情感投射到幼兒的心田。
二、觀察是教育的眼睛
新《綱要》指出：教師在教育過程中應(yīng)成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而在實際的教育過程中不難發(fā)現(xiàn)，想要真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，你就必須先成為孩子的伙伴，而最好的方法就是蹲下來好好地看看他們。可是很多時候你會發(fā)現(xiàn)即使你蹲下來了但效果卻并不明顯。書中告訴我們想要真正了解孩子你就必須學(xué)會用“童眼”去看這個世界。
三、教育從“心”開始
教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互傾聽的關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會走進幼兒的內(nèi)心世界，體驗他們的喜怒哀樂，了解他們獨特個性的形成過程。而這一切都需要從“心”開始。
1.教師要尊重和信任幼兒
教師職業(yè)的最大特點就是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，它對保證交往雙方傾訴的暢通無阻有著舉足輕重的作用。當一個孩子能夠與老師娓娓道來時，實際上他已經(jīng)把自己的心靈之窗敞開，完全接納了老師。
2.教師要走進幼兒的情感世界
老師與幼兒之間有了相互的信任和尊重，還要有一定的精神交流。因此，老師要全身心的去愛每一個孩子，走進他們的情感世界。了解他們的思想狀況、家庭狀況、興趣愛好等，只有這樣才能教育好孩子。
3.教師要成為幼兒的傾聽者
當幼兒在向老師訴說時，老師要做一個忠實的聽眾，同時做一個積極的引導(dǎo)者。教師可以采取多種方法來傾聽孩子的訴說，如：可以用微笑、點頭等來表示對幼兒的關(guān)注和聽的興趣；也可以通過問一些簡短的問題來表達自己的關(guān)注點；還可以通過恰當?shù)幕貞?yīng)讓幼兒知道你在認真地聽他訴說。只有這樣教師才能更好地了解幼兒從而進行針對性地教育。
《教育無痕》一書以一種樸實而真摯的情感講述了一個個生動鮮活的教育事例。盡管有許多事例并非發(fā)生在我們身邊，但其中所折射出的教育思想、教育理念卻值得我們深思。
【篇2】幼師讀書筆記摘抄
幼師讀書筆記摘抄
最近讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，頗有體會，在此寫點讀書筆記與大家分享。
一、教師專業(yè)化的提出
在《新綱要》的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到當前幼兒教師專業(yè)化成長是幼教事業(yè)發(fā)展的需要，是社會進步的需要。只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思和成長，才能適應(yīng)社會對幼兒教師的要求。作為一名幼兒教師，要努力做到：以真心熱愛孩子；以精心準備教具；以精心組織一日活動；以精心的家長工作；以精心的班級管理；以精心總結(jié)經(jīng)驗。
二、教育過程最優(yōu)化
在《新綱要》的學(xué)習(xí)過程中，我明白教育是人的教育，如何促進幼兒主體性、個性、社會性的發(fā)展，使幼兒潛能得到有效發(fā)展，這是教育工作者需要做到的。教育過程最優(yōu)化，就是教師在全面考慮教育、教學(xué)、內(nèi)容和幼兒發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上，從眾多可行方案中挑選出一種目前條件下最佳方案。即用最少的必要時間和精力，以帶來最大的效果。我個人認為要想達到最優(yōu)化的教育，就要注意教育的“六還”：還時間和權(quán)利給幼兒，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)；還自由給幼兒，讓每個幼兒都在學(xué)習(xí)中獲得成功；還興趣給幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)中探索；還思考給幼兒，讓幼兒在探索中創(chuàng)新；還方法給幼兒，讓幼兒在操作中體驗；還師幼關(guān)系為伙伴關(guān)系，讓幼兒在互動中成長。
三、教育內(nèi)容的生活化
《新綱要》在“內(nèi)容與要求”中指出：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，使他們從中學(xué)做自己感興趣并具有一定挑戰(zhàn)性的活動；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。結(jié)合《新綱要》實施細則，我覺得要結(jié)合五大領(lǐng)域活動對幼兒進行生活化的教育。健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中的“自我保護”；社會領(lǐng)域的“社會環(huán)境”中的“安全”，科學(xué)領(lǐng)域的“科學(xué)探究”中的“身邊的科學(xué)”；語言領(lǐng)域的“早期閱讀”中的“圖畫書”以及藝術(shù)領(lǐng)域的“音樂欣賞”等都可以對幼兒進行生活化的教育。
四、教育活動的游戲化
《新綱要》在“內(nèi)容與要求”中指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒園教育工作的中心任務(wù)。大班的孩子年齡在8到9歲之間，他們年齡特點就是好奇、好問、好動、好學(xué)。古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以，我們要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本活動，讓孩子在快樂的游戲中獲得有益的經(jīng)驗，促進孩子的發(fā)展。
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【篇3】幼師讀書筆記摘抄
幼師讀書筆記：教育者的智慧火花——讀《兒童教育心理學(xué)》有感
近日，我閱讀了《兒童教育心理學(xué)》這本書，深感教育者的智慧火花在兒童成長過程中發(fā)揮著重要作用。這本書以兒童心理發(fā)展為基礎(chǔ)，闡述了教育者如何在日常生活中運用心理學(xué)原理，促進兒童的身心發(fā)展。
書中提到，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期是0-6歲，這一階段的教育者需要關(guān)注兒童的身心特點，采用適當?shù)姆椒ê筒呗裕瑤椭麄兘⒘己玫男袨榱?xí)慣和價值觀。書中還介紹了多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，旨在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
書中還強調(diào)了教師自身素質(zhì)的重要性。教育者需要具備扎實的心理學(xué)知識和教育理論知識，關(guān)注自身的學(xué)習(xí)和成長，以適應(yīng)兒童不斷變化的心理需求。此外，教育者還要具備良好的溝通能力和團隊合作精神，與家長、同事和社會保持良好的溝通和合作，共同促進兒童的全面發(fā)展。
閱讀這本書后，我深刻認識到教育者的智慧火花在兒童成長過程中的重要性。作為幼師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為兒童的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，我們還要注重與家長、同事和社會各方的溝通與合作，共同為兒童的全面發(fā)展貢獻力量。
【篇4】幼師讀書筆記摘抄
幼師讀書筆記摘抄
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》告訴我們“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。”而《上海市學(xué)前教育綱要》也明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)幼兒主動活動。”可是，在實際的幼兒園集體教學(xué)活動中，能夠真正以游戲為基本活動，讓幼兒在玩中學(xué)的并不多見。而后者更符合幼兒的年齡特點，也容易被幼兒理解接受，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)以后者為主。
可是在實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多活動并不符合這樣的要求。比如在教唱新歌曲活動中，我們常常是先教歌詞，然后進行歌詞教學(xué)。這樣幼兒在歌詞還沒有完全理解、學(xué)會的情況下，就不得不強記歌詞了。而在新歌導(dǎo)入時，我們又會采用一些游戲形式，但這樣的游戲往往只是走走過場而已。又比如在計算活動中，我們常常會讓幼兒進行一些數(shù)學(xué)游戲，可是這樣的游戲往往只是形式上的游戲而已。因此在實際教學(xué)中，如何將教學(xué)活動游戲化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，是我們必須思考的問題。
而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，也提出了“教育活動內(nèi)容既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要符合其最近發(fā)展水平”的要求。因此在實際教學(xué)中，我們常常會采用“大拆小”的方法，將一個比較大的目標拆分成若干個小目標，然后采用層層推進的方法，逐步完成這些小目標。而我們在采用這種方法時，還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點，因為不同年齡段的幼兒身心發(fā)展水平和思維特點也是不同的。例如在小班階段，“自理”應(yīng)該成為教育教學(xué)活動的重點和難點，在小班下學(xué)期的中后期可以逐漸加大其他內(nèi)容的教學(xué)。
比如在大班歌唱活動“叮鈴鈴”中，共出現(xiàn)了四段歌詞，其中第三段歌詞是這樣的：“叮鈴鈴，上課了，馬老師問小鴨(鴨媽媽)，你幾歲？小鴨說，我兩歲。”在這段歌詞中出現(xiàn)了“馬老師”這個角色。在大班上學(xué)期，幼兒往往還不能很好地區(qū)分自己和他人、己和物的關(guān)系，而大班下學(xué)期的幼兒雖然已經(jīng)有了一定的區(qū)分能力，但還不能很好地從別人的角度出發(fā)看問題。因此在這一階段可以“自理”為教育教學(xué)重點和難點。而大班下學(xué)期的中后期，隨著幼兒經(jīng)驗的豐富和交往能力的提高，可以逐漸加大其他內(nèi)容的教學(xué)。
當然在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實際情況和教學(xué)需要，合理安排教育教學(xué)活動。當然在實際教學(xué)中我們應(yīng)該靈活運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《上海市學(xué)前教育綱要》的要求。