2023年中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告小學(xué)生調(diào)查報(bào)告精選3篇
調(diào)查報(bào)告是反映對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)事件或某方面情況調(diào)查研究所獲得的成果的文章。以下是小編整理的2023年中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告小學(xué)生調(diào)查報(bào)告精選3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2023年中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告小學(xué)生調(diào)查報(bào)告1
《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》是我們?cè)谛抡n程的實(shí)施與課堂教學(xué)改革的大背景下立項(xiàng)研究的。
素質(zhì)教育要求要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，要求初中學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力，受到了教育界的普遍關(guān)注。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的.，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議：“教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種形勢(shì)下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健全開(kāi)放的人格、積極向上的學(xué)習(xí)方式和良好習(xí)慣，以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，教育應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。為此，我校立項(xiàng)了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究》這一研究課題，進(jìn)行了持續(xù)的研究。
本課題首先吸收了徐崇文先生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育理念。
徐崇文先生認(rèn)為，我們每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大。要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，一定要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的人。
本課題還引用了國(guó)外一些教育學(xué)家的理論。
美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（.）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生具有獨(dú)立人格的巨大潛能和個(gè)性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、情感、智力因素，可以大大地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
美國(guó)的羅杰（）也認(rèn)為，“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。”教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)型人才。
瑞士的皮亞杰（.piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也重視教師的主導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
與此同時(shí)，弗拉威爾（fulavell）的元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成。元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。
本課題確立了6個(gè)需要達(dá)成的研究目標(biāo):
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.專心聽(tīng)講的習(xí)慣。
3.先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣
4.善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
5.合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
6.學(xué)以致用的習(xí)慣。
（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.首先讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。
現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從課堂教學(xué)拓展到課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)。“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察，是摘取金牌前的預(yù)賽”。要使學(xué)生明白預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
2.教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法
（1）對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。
（2）對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。
對(duì)于代數(shù)計(jì)算類知識(shí)的預(yù)習(xí)，要學(xué)生整理出課文中的概念、公式。力爭(zhēng)記住。同時(shí)學(xué)生在看例題的基礎(chǔ)上嘗試練習(xí)計(jì)算，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握方法。
（3）對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。主要讓學(xué)生明確定理、性質(zhì)、推論的論證過(guò)程，因?yàn)檫@些知識(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)實(shí)際上是將重、難點(diǎn)分散了，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。
（4）研究例題。要尋找出例題中的關(guān)鍵步驟或易發(fā)生錯(cuò)誤的步驟。
3.預(yù)習(xí)時(shí)提出比較具體、明確的預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)最忌諱的就是寬泛的讓學(xué)生預(yù)習(xí)或看書，這樣很多學(xué)生都會(huì)沒(méi)事做，使預(yù)習(xí)流于形式，因此教師一定要給學(xué)生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，這樣學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)就會(huì)大大提高效率。
（二）課堂聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成
1.認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣。課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，但學(xué)生的注意力集中時(shí)間又有限，所以教師要有重點(diǎn)的進(jìn)行課堂教學(xué)，也要使學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的聽(tīng)講，并對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做筆記，便于課后的獨(dú)立練習(xí)和復(fù)習(xí)。
2.獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上見(jiàn)解的發(fā)表直接體現(xiàn)了他們的聽(tīng)課效果，所以要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師再通過(guò)學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)思路。
（三）課后先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)幾乎課課有作業(yè)，學(xué)生根據(jù)課堂聽(tīng)課情況，結(jié)合課堂筆記，先進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，然后再完成作業(yè)，教師依據(jù)作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而優(yōu)化教學(xué)。
1、調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生研究前的數(shù)學(xué)習(xí)慣現(xiàn)狀，再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在一定時(shí)間的培養(yǎng)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，實(shí)時(shí)分析研究效果。
2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)閱讀圖書、網(wǎng)上查閱等途徑，了解其他有經(jīng)驗(yàn)人士在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面所采用的方法策略，為我們進(jìn)行有效研究提供了理論依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法。在實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用預(yù)設(shè)方案----實(shí)施方案----回顧反思----調(diào)整方案----再實(shí)施的研究方法，通過(guò)與同科老師交流，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。
課題研究實(shí)施分三個(gè)階段：
第一階段 理論準(zhǔn)備（20xx年3月——20xx年5月）
教育理論學(xué)習(xí)為我們開(kāi)展課題研究提供了理論準(zhǔn)備。由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。在初中各科教學(xué)中必須做到以教樂(lè)學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會(huì)學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過(guò)自己的自覺(jué)活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，先期的理論學(xué)習(xí)是必不可少的工作。
1.組織學(xué)習(xí)徐崇文先生主編的《學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)潛能中小學(xué)教師讀本》,圍繞如何開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,歸納了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理論與方法。
2.組織學(xué)習(xí)美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納的《論認(rèn)知：左手隨筆》部分內(nèi)容。
3.組織學(xué)習(xí)弗拉威爾（fulavell）的元認(rèn)知理論《認(rèn)知的發(fā)展》。
4.通過(guò)專題報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
5.第二階段 課堂研究（20xx年5月——20xx年10月）
一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來(lái)提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想。我們以課例研究為形式積極開(kāi)展工作。
1.任課老師輔導(dǎo)學(xué)生制訂“作業(yè)完成時(shí)間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時(shí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.利用家訪、開(kāi)展家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.每章節(jié)教學(xué)結(jié)束，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)置本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會(huì)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
5．課堂教學(xué)中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、仔細(xì)認(rèn)真、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問(wèn)、樂(lè)于研討的習(xí)慣。
7.幫助學(xué)生培養(yǎng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，我們學(xué)習(xí)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開(kāi)發(fā)”的先進(jìn)理念后，決定將這個(gè)理論和我們過(guò)去的實(shí)踐通過(guò)科研課題的形式，將成果上升到理論層面，并加以推廣應(yīng)用。
二、進(jìn)行課堂教學(xué)探索
1.通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)
每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開(kāi)課，得到了全校師生的一致好評(píng)。如《三角形的判定》、《二次函數(shù)》、《一元二次方程根的判別式》等公開(kāi)課。在公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和當(dāng)天復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會(huì)了”向“我會(huì)學(xué)了”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們自主探索，質(zhì)疑解難。使他們學(xué)會(huì)了許多應(yīng)具備的能力。
同時(shí)通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開(kāi)發(fā)”專題講座的方式分年級(jí)開(kāi)設(shè)指導(dǎo)講座。通過(guò)展示和講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.通過(guò)個(gè)案分析，總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律
建立個(gè)案研究記錄檔案，觀察、了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、當(dāng)天復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，并隨時(shí)加以指導(dǎo)，定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過(guò)個(gè)案研究記錄檔案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，并對(duì)教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到訓(xùn)練，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、媒體、實(shí)物、圖片、表演、游戲、對(duì)話、文字、故事以及聯(lián)系生活實(shí)際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
第三階段：（20xx年10月——20xx年11月）總結(jié)、結(jié)題階段。
1.檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析。
2.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上報(bào)研究成果。
七、課題研究取得成果及效益
本課題截止到結(jié)題時(shí)，取得了明顯的效益，主要表現(xiàn)在:
1.通過(guò)良好的習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，例如能以學(xué)習(xí)小組的形式積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能大膽主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑，注重課前的預(yù)習(xí)以及階段的總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有了一定程度的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.初步形成了良好的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。
研究過(guò)程中，課題組特別注重對(duì)參與課題研究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高。已初步形成學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后總結(jié)，專心練習(xí)的方法，同時(shí)在作業(yè)，練習(xí)，考試時(shí)的習(xí)慣也比以前很大改觀，書寫及解題格式工整規(guī)范、卷面整潔的習(xí)慣也基本養(yǎng)成。
比如，在課堂上養(yǎng)成專心致志，快速完成教師所布置的練習(xí)，做練習(xí)和作業(yè)書寫迅速、準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)做錯(cuò)的練習(xí)題能堅(jiān)持認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，回答問(wèn)題養(yǎng)成思路清晰、表達(dá)完整的習(xí)慣，自覺(jué)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行更正的習(xí)慣，探究一題多解的習(xí)慣等。
3.提高了教學(xué)質(zhì)量
承擔(dān)課題研究的實(shí)驗(yàn)班跟對(duì)比班相比，平均成績(jī)、優(yōu)秀率、及格率都明顯提高。統(tǒng)計(jì)如下：
實(shí)驗(yàn)班
對(duì)照表
第一學(xué)期
93.56
84.59
第二學(xué)期
88.68
79..82
第三學(xué)期
94.21
76..15
第四學(xué)期
93.14
86.64
4.老師的教學(xué)變得輕松愉快，精彩異常，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
本課題雖然進(jìn)入了結(jié)題階段，但研究工作并沒(méi)有結(jié)束，工作仍然有待進(jìn)一步探索和思考：
1.如何鞏固在研究過(guò)程中學(xué)生已養(yǎng)成的各種高效學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為一種固有的學(xué)習(xí)素質(zhì)，有待進(jìn)一步研究。
2、學(xué)生在學(xué)校和課堂上形成高效作息、高效聽(tīng)課、高效練習(xí)習(xí)慣后，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究課外知識(shí)的習(xí)慣，需要進(jìn)一步研究。
3. 進(jìn)一步研究改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，使之簡(jiǎn)單有效、易于操作。
4.如何使課題成果進(jìn)一步學(xué)科模式化、常規(guī)化是一項(xiàng)艱巨的研究和普及任務(wù)。
2023年中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告小學(xué)生調(diào)查報(bào)告2
1987年7月通過(guò)有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16。7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升，其中初中生為13。76%。我們用自制的問(wèn)卷在本校抽取了500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，中學(xué)生雖有60%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有5―10%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3―5%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說(shuō)明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。
中學(xué)生正值青春期時(shí)期，他們生理上急劇變化，心理動(dòng)蕩發(fā)展，學(xué)業(yè)上緊張繁重，他們所面臨的生理、心理和社會(huì)變化的壓力相當(dāng)大。調(diào)查資料顯示，20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙：喜怒無(wú)常、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮，記憶力衰退、注意力不集中、思維缺乏學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、難以應(yīng)付挫折、青春封鎖心理并在行為上出現(xiàn)打架、罵人說(shuō)謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。中學(xué)生的心理問(wèn)題受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注，學(xué)生的心理問(wèn)題給學(xué)校與家庭教育帶來(lái)了極大困難。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問(wèn)題。
因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：
1。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。學(xué)生面臨的是升學(xué)難的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。
教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。
1。與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”③。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2。同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
3。與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。
1。青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。
2。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
3。早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問(wèn)題。
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
（二）通過(guò)行政措施和科研課題研究等來(lái)推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。
（三）加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校設(shè)立專兼職心理教師。
（四）對(duì)學(xué)生的心理健康教育要采取防御措施。一是防御，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，三是對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，做到早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早日康復(fù)。
2023年中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告小學(xué)生調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查目的：了解目前中專生對(duì)于送禮物的相關(guān)情況，為同學(xué)們提供一些可讀性強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。 調(diào)查的范圍:
調(diào)查時(shí)間：20xx年4月13日至20xx年4月15日
調(diào)查內(nèi)容：（1）同學(xué)們對(duì)于送什么禮物
（2）學(xué)生送禮物的價(jià)格情況
（3）什么情況下送禮物
（4）送禮物的對(duì)象
（5）禮物的用途
（6）購(gòu)買禮物的地方
（7）對(duì)禮物包裝外表的精美程度
調(diào)查人員：
調(diào)查的組織和方法：本調(diào)查由四位同學(xué)擬定調(diào)查計(jì)劃書并負(fù)責(zé)實(shí)施，最后由他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。
本調(diào)查采取抽樣調(diào)查和填寫問(wèn)卷的形式 。問(wèn)卷的填寫采用被調(diào)查者自填的形式。
調(diào)查方法：為了保證在嚴(yán)密的校園生活和采取科學(xué)方法的基礎(chǔ)上市調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)能比較準(zhǔn)確推算初中學(xué)生對(duì)于送禮物的各種相關(guān)情況，并盡可能節(jié)省調(diào)查人力、物力、財(cái)力和便于學(xué)校的管理 ，此次抽樣調(diào)查的方案如下：
本調(diào)查為抽樣調(diào)查。
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：復(fù)印100分問(wèn)卷，每份0.1元，合計(jì)10元
填表說(shuō)明：
（1） 本調(diào)查將根據(jù)問(wèn)題的結(jié)果將被調(diào)查者分成兩類，按后分別進(jìn)行調(diào)查
（2）調(diào)查問(wèn)卷采取開(kāi)方式和封閉式相結(jié)合的形式，在15題中抽取3個(gè)問(wèn)題設(shè)為開(kāi)發(fā)式問(wèn)題，被調(diào)查者根據(jù)實(shí)際情況回答；其它封閉式問(wèn)題，只需在答案前面“√”即可。
中專生對(duì)于禮物的調(diào)查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們：
您好！我們是中專同學(xué)，我們正在進(jìn)行關(guān)于中專生禮物的調(diào)查，希望您配合我們完成問(wèn)卷，您的支持面對(duì)我們的課程設(shè)計(jì)有很大的到幫助，謝謝！
1.您的性別是？
a.男 b.女
2.您喜歡收到禮物嗎？
a.還行吧 b.喜歡 c.非常喜歡 d.不喜歡 e.無(wú)所謂
3.您對(duì)禮物有什么要求？
a.大的 b.中等 c.不大也不小 d.精致
4.您通常在什么情況下送別人禮物
a.別人生日 b.有特殊值得紀(jì)念的日子 c.節(jié)日 d.其它
5.您買禮物一般在什么價(jià)位內(nèi)？（單位：元）
a.10-50 b.50-100 c.100以上
6.您在什么地方購(gòu)買禮物的？
a.大型商場(chǎng) b.超市 c.批發(fā)市場(chǎng) d.網(wǎng)購(gòu) e.其它
7.你覺(jué)得網(wǎng)購(gòu)的商品質(zhì)量如何？
a.質(zhì)量很好 b.一般一般 c.質(zhì)量低劣 d.貨不對(duì)板
8.影響您選購(gòu)禮物的最大因素是什么？
a.價(jià)格 b.包裝c.實(shí)用d.個(gè)性創(chuàng)意 e.其它
9.您買禮物一般都會(huì)送給誰(shuí)？
a.同學(xué)朋友 b.情人 c.家人 d.尊敬的人 e.其它
10.送別人禮物時(shí)，你通常會(huì)送什么？
a.擺設(shè)品 b.服裝 c.首飾 d.食物 e.其它
11.對(duì)于禮物包裝外表的精美程度，你認(rèn)為怎么樣的好？
a.漂亮b.隨便c.普通 d.不包裝
12.在購(gòu)買禮物的方面，最注重的是什么？
a.禮物表達(dá)的意義 b.禮物的價(jià)值 c.其它
13.假如您是男生（女生），您會(huì)送什么禮物給異性
14.您對(duì)制作禮物還有什么要求？
15.您覺(jué)得自己制作禮物時(shí)要注意哪些問(wèn)題
再次感謝您對(duì)此調(diào)查的支持，謝謝！祝您學(xué)習(xí)更上一層樓！
關(guān)于中專生送禮物的情況數(shù)據(jù)分析表
由以上數(shù)據(jù)分析得知，做調(diào)查問(wèn)卷的女生較多，而男生較少，以上數(shù)據(jù)只是部分學(xué)生的填寫，并非所有學(xué)生。
由以上的數(shù)據(jù)分析得知，喜歡的學(xué)生人數(shù)偏較多，而不喜歡的既然為零，以上反應(yīng)的只是一部分學(xué)生的意見(jiàn)，，并非所有。
由以上數(shù)據(jù)分析得知，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡精致的禮物，而喜歡大點(diǎn)的禮物是比較少的，以上反應(yīng)的只是一部分學(xué)生的意見(jiàn)，并非所有。
有以上數(shù)據(jù)分析得知，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在別人生日或有特殊值得紀(jì)念的日子里才會(huì)送禮物，而其它時(shí)候都很少有學(xué)生會(huì)送禮物，以上反應(yīng)的是一部分學(xué)生的意見(jiàn)，并非所有。