幼兒園一園一品特色匯報材料【4篇】
匯報材料是下級單位向上級單位呈報某項工作進展情況或某項政策、法令、指示等貫徹執行情況的文書。(2)特點:材料的真實性;內容的針對性;行文的及時性;對象的穩定性。以下是小編整理的幼兒園一園一品特色匯報材料【4篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
第1篇: 幼兒園一園一品特色匯報材料
一、幼兒園基本情況：
***幼兒園是一所全日制幼兒園，占地面積4000平方米，建筑面積1950平方米，戶外面積2808平方米，配有8個班的教學和生活設施，可容納200多名幼兒生活學習，202-年評為延邊州示范性園。
我園堅持以十八大精神和“三個代表”重要思想及科學發展觀為指導，以人文精神培養為核心，以“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”為辦園宗旨，以“依托地域資源，與主題教育相融合，適時貫穿德育、安全教育”為特色教育，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創新校園文化活動的內容，拓展校園文化活動，努力構建并不斷完善具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學特色的校園文化體系，使我園校園文化朝著正規化、多樣化方向發展，使八家子鎮幼兒園成為師幼身心愉悅的成長樂園，讓每個孩子在這里增長智慧、體驗生活、享受快樂。
202-年開始采用6+1禮儀教育理念，根據幼兒禮儀的活動內容開展了一系列的活動，因為深深的感受到良好習慣對人一生的重要性.特別是近三年開展的德育、安全教育活動，內容豐富，形式多樣，為幼兒打造了良好的禮儀活動氛圍，讓孩子真正養成了良好的行為習慣，使其終身受益。
二、具體工作方法措施及效果：
㈠常規禮儀教育：
1.在一日生活中滲透日常生活禮儀教育，促進良好習慣的養成。如：入園、離園、喝水、洗手入廁等等。這些日常禮儀教師在教幼兒學完禮儀兒歌后，讓幼兒馬上按照兒歌說的站隊喝水、洗手、入廁，良好的行為習慣養成需要21天，堅持21天的養成教育，良好的習慣就基本形成，這樣為以后繼續開展內容豐富的禮儀活動打下了堅實的基礎。
2.根據傳統重大節日進行禮儀教育，每年根據節日以班級為單位開展主題活動的形式要根據幼兒年齡的身心發展特點進行開展。如“三八婦女節”期間，我園各班級采用不同的形式為辛苦了一年的媽媽及老師們慶祝節日。這次感恩教育活動，通過孩子和老師們的互動，激發了幼兒對媽媽的情感，表達了對媽媽和老師的贊美之情，讓幼兒懂得感恩，體驗親情的快樂！“六.一”兒童節時，召開親子運動會活動，為了讓孩子們度過一個快樂而又有意義的節日，202-年5月30日我園的全體幼兒、教師及家長歡聚在幼兒園，舉行了“慶.六一”202-年親子運動會活動，這次活動不僅使家長們看到了孩子們的成長及教師的辛勤勞動，同時，通過親子游戲使幼兒和家長增進了了解，加強了溝通感受到了親情，讓幼兒和家長體會到了節日的快樂。十月國慶節和中秋節主題活動，小班幼兒給月餅、國旗涂色，中班用橡皮泥做月餅、給國旗粘五角星、大班品嘗月餅、畫國旗開展祖國在我心中的活動，讓每名幼兒畫一顆心，粘到祖國的地圖上，體驗我國傳統節日的內涵，從小激發幼兒的愛祖國的情感。重陽節為爺爺買奶做力所能及的事情，比如梳頭、捶背、在家洗腳等關愛老人活動。孩子們從活動中真正的體驗到關愛他人的快樂。老人和孩子其樂融融。這些活動的開展讓幼兒潛移默化的知道了什么是禮儀，如何從行為習慣上做禮儀，達到了內化于幼兒身心中去的效果。
㈡開展豐富多彩的區域活動教育：我們在園舍設備里，分樓層、分年齡組積極地創設溫馨的幼兒活動環境，提供豐富的操作材料，讓幼兒在別致的“巧手角”里動手裝飾美麗的家鄉，在聰穎的“科學角”里暢想宇宙的秘密，在安靜的“閱讀區”里交流心中的問題，在溫馨的“娃娃家”里招待親朋好友，讓他們寬松、自由地交往，積極地建構，愉快地學習。引導幼兒在這些區域活動中，在與這些材料的相互作用中發現問題、尋求幫助、相互協商、共同解決，同時引導幼兒參與這些活動區域的環境創設，幫助收集和整理材料，充分發揮自己的想象力，大膽構思畫面，積極裝扮各類區角，調動幼兒動手勞動的主動性，幼兒在不斷的勞動實踐中，動手能力不斷提高。優美愉悅的操作環境，深深地吸引了幼兒，大大激發了孩子的動手欲望，他們開始關注班級里的活動信息，并積極地參與進來，一起收集廢舊材料，一起設計操作板塊，一起策劃操作過程，真的忙得不亦樂乎，個個動腦筋，人人出力量，動手實踐的積極性被充分地調動起來了。
㈢安全教育：
只有培養幼兒的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，才能使意外傷害率降到最低點。為了提高幼兒的自我保護能力，我園主要圍繞著保護自身、防止意外、避免傷害三大內容進行調查。通過組織開展逃生避險疏散演習；對幼兒進行簡單的安全教育，針對幼兒的年齡特點和實際情況，各班利用游戲活動對幼兒進行了簡單的安全教育，教育幼兒不要玩火、玩電、不玩鋒利尖銳的小東西、不跟陌生人走等；加強宣傳活動，提高安全防范意識
各個班利用家教園地，在宣傳欄內張貼各種安全方面小常識，讓家長也了解一些安全知識，提高安全防范意識和自護自救能力，全方位讓幼兒掌握自我保護技能。
㈣依托地域資源，引領幼兒貼近自然教育：
我園處于林業與農村交合地域，有著天然的教育優勢，我們有效的與主題教育相融合，利用飼養區、種植區；利用實踐活動了解農作物的生長，知道樹木成長的方式；利用大自然所給予的素材，讓幼兒在實踐中感悟生活、了解生活、掌握技能、提升藝術素養。實踐活動中：帶領幼兒到田野中觀察不同植物的生長過程，到樹苗種植基地認知各種樹苗，了解樹木的生長過程，以及各種樹木的外形特征等。
三、今后的設想：
1.不但繼續聘請外來專家給教師進行禮儀的培訓，還給家長進行禮儀培訓，使教師、家長共同攜手打造良好的禮儀氛圍，讓幼兒的情感帶動家長的良好的行為，讓家長的良好的行為促進幼兒全方面的發展，讓禮儀之花到處開放。
2.嘗試利用幼兒喜聞樂見的游戲活動形式在區域中開展禮儀活動教育，如娃娃家里、醫院、美發廳、讀書角、表演區等，扮演不同的角色接待客人說話及互相交流時如何指導幼兒使用禮貌用語、問好，讓幼兒把學到的禮儀直接運用到實際的生活行為中去。
3.繼續根據季節、節日、傳統文化、開展內容豐富多彩的、形式多樣的主題活動，做成系列活動，在這些禮儀活動中激發幼兒的學習興趣、讓幼兒主動學習，把良好的學習情感轉化為良好的行為習慣而繼續努力。
我們在辦學特色教育實踐活動的道路上執著地追求，不懈地耕耘，在實踐中探索，在經歷中成長，不斷積累經驗，提升了自己的辦園水平。特色項目正是我園的源頭活水，為幼兒的成長、教師的進步、幼兒園的發展提供了充足的營養，它使我們的教育工作充滿活力、充滿希望。回顧昨天，展望明日，八家子鎮幼兒園辦學特色教育實踐活動，我們還在前行?
第2篇: 幼兒園一園一品特色匯報材料
隨著學前教育事業的不斷發展，人們對于幼兒園設計的重視與日俱增。許多人都知道幼兒園設計應當符合幼兒生理、心理發展的客觀規律及其年齡特征，從體量到細部尺寸處理都應符合幼兒的使用要求。
對幼兒園設計了解稍微深入一點的人會知道幼兒園包括室內的幼兒生活用房、服務用房、和供應用房三部分和戶外的幼兒游戲場、戲水池、沙地、小動物房舍，綠化用地，雜物用地。要符合國家二級消防標準，兒童用房不得在四樓及以上樓層。
但是幼兒園設計并不是空間的簡單疊加，不是只要符合規則規范就好，而是要在充分了解和尊重幼兒園獨特個性的基礎上，打造一個貼合幼兒園特色的兒童成長空間，一個幼兒學習、生活、娛樂的場所，一個幼兒身心同步健康發展的地方。
尊重幼兒園個性讓它成為最好的自己
弗蘭克·勞埃德·賴特(世界現代建筑四位大師之一)認為建筑設計應該風格多種多樣，好像人類一樣。其實每個幼兒園都有自己的獨特的個性，希園經過充分挖掘、提煉、拓展其人文內涵，以植物、小品、花廊、雕塑以及室內的色彩、造型與空間布置等形式，提升幼兒園文化內涵，彰顯幼兒園的個性。
這是一個擁有整片森林的幼兒園，一個“沒有圍墻和天花板”的幼兒園。
占地面積10000㎡的幼兒園中，建筑只占了少部分，花草樹木種類繁多，空氣清新，含氧量豐富，希園認為自然就是它最大的特色。
為了讓自然這一特色可以更好地展現，希園在園中設計了曲折的溪流。溪水清淺，幼兒可以觀察植物的分布、感受水的流動。
大面積的沙水池上跨了一座小木橋，繁茂樹木的蔭蔽更是讓孩子們不受高溫日照煩擾，即便是在炎熱的夏天，能夠開心地玩耍。大型玩具用純天然材質搭建并與樹木相融，讓幼兒能在林間游戲的同時感受風的流轉。
有研究發現，經常與自然環境接觸的孩子們在自信心、注意力、學習積極性、語言能力、交流能力、行為習慣、主動思考及身體素質方面更為突出。大自然對人們的回饋不僅僅在精神與心靈方面，通過勞動與自然對話，還會有滿滿地物質收獲。種植園中的蔬菜，從播種到收獲，幼兒在教師的幫助下全程參與，讓他們理解食物的來源，認識家鄉的動植物，學會敬畏與尊重自然界。
發現幼兒園的獨特個性，通過設計讓Ta的個性被感知、被接受，為孩子的成長帶來助益，這就是幼兒園設計的意義。
貼合幼兒園特色為一園一品助力
挪威建筑歷史和理論學家諾伯格·舒爾茨認為“建筑首先是精神上的蔽所，其次才是身軀的蔽所”。
幼兒園也是如此，它首先應當是幼兒心靈的棲居地，其次才是他們游戲、生活和成長的地方。幼兒對于幼兒園的認同，其實是對幼兒園個性的認同。幼兒園環境正是一所幼兒園的個性最直觀的地方，但它并不是孤立的，而是與幼兒園教學相結合，為教學提供輔助。
希園從幼兒園個性出發，貼合幼兒園教育教學特色進行個性化定制設計，為園所打造內涵豐富、特色鮮明的品牌特色幼兒園提供助力。
這是一座位于福建沿海的幼兒園，園方希望能夠在教學中突出閩南文化傳承，為此，希園多次實地探查當地人文自然景觀，深入了解當地文化傳統，以閩學派代表人物——理學家朱熹的詩作為主題，在園中再現了《圃山文照》、《蓮道樵歌》、《文江漁唱》、《漁網蝶影》、《玉井泉香》、《沙堤岸影》、《金龜壽石》、《珠嶼晚霞》的盛景，為園方打造閩越文化特色品牌提供了環境條件。
“玉井由來橘下延”，指的是西漢名醫蘇耽濟世救人的典故，橘井泉香杏林春暖至今仍是對醫家圣手的贊頌。
福建煎茶、斗茶在宋元二朝蔚然成風，不僅因為福建盛產茶葉，更是因為盛產甘冽的泉水，“從今勿慕欄中水，頻酎清香覺爽泉”連朱熹先生都贊嘆不已。
千百年來茶文化傳承不斷，水的選取、茶的培育皆是福建茶文化的一部分。希園的設計再現了橘井泉香，為園方提供了教學場景。
“遠盼云舟浮綠水，飄然蝴蝶出波濤。”
福建漁業捕撈養殖歷史悠久，盡管隨著經濟發展，越來越多的人離開漁船走上陸地，但是園方仍然希望能夠將淵遠流長的福建漁業文化繼續傳承下去。希園用天然材質建造了漁網與漁船讓幼兒觀察與體驗，讓他們在情境中學習與了解家鄉風情。
瑞吉歐教育理念認為：幼兒在學校中每個班級都有兩個老師，而第三個“無形”的老師即是環境。環境可以為學習者提供學習的內容、方法，甚至在無形當中引領了學習者的價值觀和人生觀。
環境育人，希園致力于做一種不說的教育。
第3篇: 幼兒園一園一品特色匯報材料
一、指導思想：
以“三個代表”重要思想為指針，以科學發展觀為統領，以先進的教育思想和辦學理念為先導，以《綱要》和《規程》為指導，加強教研工作管理，提高教師參與教研的積極性，培養研究型教師，以教研活動促教師專業化成長，全面提升保教質量。以課題研究為載體，大膽創新，銳意進取，在長期堅持不懈地探索與實踐中逐步形成獨特的校園文化和辦園品質。
二、背景分析：
我園是一所由城鄉結合部逐步向城市化進程的幼兒園，面對這突飛猛進的變化，孩子們睜大雙眼、注視著，并渴望能讀懂它、認識它，但他們受心理發展特點的制約，他們的思維還處在直覺形象思維階段，知識、能力等差異很大。而這些家長有的從事各種小本生意，有的是雙職工、多子女家庭，對教育幼兒的知識是非常欠缺的，所以，孩子們離不開教育單位有系統的教育，家長們也需要得到家庭教育的指導。
《綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”“終身教育”是一個長遠的目標，幼兒園的教育是隱性的、長期的。我們在讓幼兒“學會學習、學會做人、學會生存”的理念和幼兒身心發展規律的指導下，借鑒、吸收國內外有關的教育理論和經驗，開展《讓幼兒走進符號世界》的實踐研究。旨在通過課題研究使促進幼兒、教師、園所三方都有所發展。
三、主要目標：
1、利用課題研究這一載體富幼兒生活經驗，幫助幼兒了解社會、熟悉社會、學會生存，激發幼兒的探索愿望，促進幼兒身心素質得到較好的發展。
2、通過積極探索認識各種標記符號的目標、內容、途徑和操作方式，積累教育經驗，初步構建適合我園的有關符號教育的園本課程，逐步形成我園辦園特色，提高辦園品質。
3、在實踐探索中，逐步提高教師的理論水平、自身素質和教學研究等方面的能力。
四、具體措施：
1、成立“一校一品”領導小組，以園長為組長，年級組長和骨干教師為領導小組成員，領導小組統一思想，樹立先進的辦學思想。堅持以人為本，基于自我發展需要進行自我反思、挖掘和提升，尊重教師個體的專業成長，以教師個體的進步來促進園所整體發展。
2、加強目標管理。讓全園教職工明確園所發展規劃，建立共同發展目標，同時，調整幼兒園管理網絡，建立健全幼兒園內管改方案，形成園所制度文化。
3、營造“符號世界”教育環境。包括幼兒園園所文化，班級文化，新穎的信息技術環境等硬件設施。
4、以科研引領“一校一品”建設。圍繞“讓幼兒走進符號世界”這一主課題開展實踐研究，，充分發揮教育科研在特色項目建設中的先導作用和促進作用，使本園特色項目建設上檔次、上水平。加強與外界的學術交流，經常與教研部門、教育專家取得聯系，借助專家和教研人員的引領，確保園所特色和品牌的發展。
5、加強師資隊伍的培訓。教師隊伍是“一校一品”建設的主體力量，因此打造一支精良的教師隊伍十分重要。我們將通過與梅村中心幼兒園結對，在園內開展師徒結對，派教師外出培訓、學習等途徑，努力培養名、特、優骨干教師。同時，鼓勵教師青年教師不斷鉆研專業技能，練就一兩項專長，在教學實踐中開展班級特色教學，追求適合自身特點的教學風格，形成自己的教學特色。
6、注重日常教育活動，游戲活動，狠抓教育常規，體現常態下的真教育。
7、激發幼兒的探索愿望，促進幼兒身心素質得到較好的發展。圍繞課題《讓幼兒走進符號世界》的實踐研究開展活動，帶幼兒接觸社會、融入社會，幫助幼兒了解社會、熟悉社會、學會生存，并在實踐研究中激發幼兒積極思維，從小培養幼兒的創新意識。
8建立園本課程。特色項目的建設是為園所發展服務的，因此，我們要充分利用本園、本地的教育資源因地制宜地以開發園本課程為突破口，逐步構建適合于本園、及本地區幼兒的園本課程，并致力于做精、做優。
五、具體安排：
1、準備階段：（202-.3———202-.6）
（1）收集、積累資料、信息，學習相關理論。
（2）組織課題開題論證。
（3）完成學校“一校一品”工程實施方案。
2、實施階段（202-.2———202-.1）
（1）制訂小中大班幼兒認識符號活動的研究目標；
（2）探索各年齡班開展教學研究的方法和途徑，開展各類研討活動。在實踐中不斷調整實施策略，收集、分析、篩選有關資料，認真總結自己的經驗和體會，提煉和整理出自己的、有創造性的研究成果總結。
（3）撰寫課題中期研究報告，聘請專家來園指導。
3、總結階段（202-.9———202-.2）
（1）檢測幼兒對各種常見符號的認識，并對各種符號是否能做出相應的反映。
（2）形成論文（經驗）集、教學案例、活動方案集，幼兒自己設計或親子設計的各種標記符號集等。
（3）對“讓幼兒走進符號世界的實踐研究”進行總結和評價，撰寫研究報告；總結研究工作，做好結題準備工作，完成終期評估。
（4）突顯“一校一品”成果，做好成果展示和宣傳工作，在本地區形成一定影響。
第4篇: 幼兒園一園一品特色匯報材料
為全面貫徹素質教育，提高學生體質健康，參與“健康唐山、幸福人民”行動，積極實施“一校一品牌，一生雙愛好”工程項目，努力促進學生健全人格的形成，經過廣泛征求師生的建議，我校決定將跳繩運動作為創建學校的品牌項目。同時通過開展“一生雙愛好”教育活動，激發和培養學生對體育、藝術的興趣，引導和鼓勵他們積極參加體藝活動，把學生終身體育和德智體美全面發展理念、方法與校園文化建設緊密地結合起來，特制訂本方案。
一、總體目標。
1、通過“一校一品牌，一生雙愛好”活動，促進學生全面發展、自我發展、終身發展，確保“健康第一”思想落到實處。
2、努力發展學校自身的特色項目，全體參加，總結經驗，不斷完善，形成品牌。
3、在“一生雙愛好”活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育和藝術，激發學生的運動興趣，發揮學生的藝術天才和潛能。
4、通過“一校一品牌，一生雙愛好”活動，豐富校園文化生活，營造積極向上的學風。
二、本校“一品牌”。
跳繩：單人跳、雙人跳，集體跳。
三、學生“雙愛好”。
1、體育項目：跳繩、踢毽和羽毛球。
2、藝術項目：繪畫、書法、唱歌。
四、活動方式。
（一）一品牌。
1、充分利用體育教學、大課間活動、課間間隙，開展有計劃、有目的、有針對性的跳繩培訓，使學生在喜聞樂見的體育項目中，培養學校品牌，逐步形成特色。
2、
二是開好運動會，辦好體育競賽。有意識的培養學生參加跳繩的興趣，舉辦各種競賽、趣味活動。加強系統訓練的針對性和科學性，培養和提高學生的體育技能。
3、落實好學生體質健康標準評價機制、學生體質健康監測機制，充分發揮其杠桿作用，深入推進學生體育鍛煉工作，全面提高學生體質健康水平。
（二）雙愛好。
在搞好課堂教學的同時，充分發揮課外小組活動的作用，引導和組織學生廣泛開展等藝術活動。引導和組織學生廣泛開展廣播體操、冬季長跑、踢毽子、跳繩、籃球、等單項體育競賽和繪畫、書法、唱歌、朗誦、等文藝活動，擴大文體活動的參與面和普及率。使每個學生都能參加一到兩項體育藝術活動，并逐漸成為終身愛好，形成良好的個性特長。
四、實施內容。
（一）活動時間：
每日大課間、周五下午第三節課為集體活動時間，課間、體育課、活動課為分散活動時間。
（二）活動參與方式：
1、整班參加項目由學校統一組織開展活動。
2、興趣愛好項目，發放“興趣活動自選菜單”，學生自選2個項目（兩項須注明首選和次選），并排出活動表，按活動表活動。
（三）、活動評價：
采用才藝展示、組織競賽等形式推出活動成果。
（四）、保障措施
1、提高認識，加強領導。
由學校領導具體負責，骨干教師具體實施的工作體制，明確制度和責任，把工作落到實處。
2、培養一專多能的教師隊伍。
高素質的教師隊伍是落實“一生雙愛好”教育活動的根本保證。首先，應該抓好教師的“雙愛好”，要組織開展豐富多彩的教師文體活動，積極發揮教師的示范和引領作用，營造學校濃厚的“雙愛好”教育氛圍。其次，要注重音體美教師的師資培訓，充分發揮他們的專業特長，滿足不同層次學生的發展需求，做到活動時間、場地、內容、學生和指導教師“五落實”，確保活動安全有序，提高活動質量。
3、為學生搭建展示才藝的廣闊舞臺。
經常舉辦各種形式的單項文體活動，使學生在活動中確立自信，展示才華，提高審美，追求發展。
4、充分發揮社區民間組織和社團的優勢。
聘請在體育或藝術方面有造詣的人士擔任學校的校外輔導員，動員社會各界力量關心支持學校“一生雙愛好”教育活動。
五、實施步驟。
1、準備階段（20xx年xx月）。
制訂《“一校一品牌，一生雙愛好”工作實施方案》，引領全員參與。
2、實施階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
根據實施方案具體落實各項工作，并通過不斷的探索總結，進一步完善實施方案。以學期為單位進行階段性工作總結和表彰。
3、總結提高階段（20xx年xx月）。
繼續推進工作，總結工作經驗，推廣富有成效的工作成果，基本形成具有學校特色的“一校一品牌，一生雙愛好”的工作模式。各類資料整理歸檔。