有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案匯編4篇
義務教育的學校教師工資收入都是按統一的標準進行發放，因此教師在校際之間的流動非常有效，那些到農村學校、城鄉接合部學校工作的教師，還能獲得一定的補貼，以及更好的發展機會。以下是為大家整理的有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案匯編4篇,歡迎品鑒!
【篇1】有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案
一、監測目的
???客觀反映義務教育階段學生學業質量、身心健康及其變化情況，深入分析影響義務教育質量的主要原因，為轉變教育管理方式和改進學校教育教學提供參考；引導社會樹立正確的教育質量觀，糾正以升學率和分數作為評價學校和學生唯一標準的做法，推動義務教育質量和學生身心健康水平不斷提升。
二、監測時間
???20xx年國家義務教育質量監測現場測試時間為9月28日。測試當天場次與時間安排如下：
三、監測對象
???20xx年秋季學期義務教育階段五年級和九年級學生，相關學校校長，參測學生在四年級和八年級時相應的科學（四年級或稱為自然，八年級含科學、物理、生物、地理，以下稱為“科學教師”）、道德與法治教師（以下稱為“道德與法治教師”），班主任教師以及具備條件的學校配備的心理健康教育教師（以下稱為“心理健康教育教師”）。
四、監測內容
???義務教育階段學生科學學習質量、德育發展狀況以及課程開設、條件保障、教師配備、學科教學和學校管理等相關影響因素。
???科學：重點測查生命科學、物質科學、地球與宇宙等知識的了解、理解和運用，科學問題的探究、解釋、解決，學生的學習興趣、學習信心和學習習慣等。
???德育：重點測查學生對社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化的理解，日常生活中道德行為規范的掌握，基本國情、地理和歷史常識、安全和法律常識等的了解，與他人、與社會、與自然關系的認識。
對教育部門而言
通過監測，將對本區域過去的教育成就做出總結，全面把握和了解本區域基礎教育發展的真實情況和水平，在剖析已有成果的基礎上發現存在的不足，探究相關的影響因素，從宏觀上把握基礎教育發展的動態和區域內差異、城鄉差異、校際差異，為教育政策、教育經費、師資統籌等教育決策提供客觀依據，能提高教育行政部門工作的針對性和實效性，進行科學的區域教育發展規劃，進行教育資源的整合，促進教育均衡發展。
對學校而言
建立學校常態教育質量監測體系、實現學校教育質量監測工作品質化發展、健全學校教育質量監測制度的客觀需要，有利于推動學校開展質量監測數據的深度挖掘和分析應用，更好地聚焦于“三個服務”，即：為學校的教育行政的決策服務，為教師專業的成長服務，為學科質量的發展服務。通過監測能夠明確學校辦學特色和不足所在，規范辦學行為和教師教學行為，能夠對學校教師隊伍的專業發展發揮正向的激勵功能，澄清學生在具體的知識技能、過程方法等方面的優勢與不足，找到影響學生學習質量的因素，提供關于教學改善和學習改進的指導性意見，為教學的改進和學生學習質量的提高提供專業支持，改善辦學條件并提高教學質量。
對于社會而言
通過規范化的教育質量監測報告制度，向本區域公眾公布義務教育質量監測報告，這種常規的、權威的、以科學的質量監測和分析研究為基礎的教育質量報告機制能夠保障公眾對教育質量的知情權，并有效地引導社會樹立正確的教育質量觀，有助于形成正確的社會輿論。
【篇2】有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案
根據《關于做好2019年國家義務教育質量監測發現問題整改工作的通知》的通知（臨州教基函2020[71]號），為充分運用好義務教育質量監測結果，進一步提高我學區教育教學質量，推動義務教育優質均衡發展，針對監測存在的主要問題，結合本學區實際，制定如下整改方案。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針及全國教育大會精神，堅持立德樹人根本任務，加強教育管理，促進教育公平，提升教育質量；落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，發展素質教育，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、問題分析及整改措施
?。ㄒ唬W生語文學業表現的城鄉差異較大。四年級城市學校學生語文學業表現達到中等及以上水平的比例高于農村學校24.8個百分點。
原因分析：一是全學區教師年齡結構不合理，全學區共有11所學校，有幾個村小老齡化嚴重，教學資源分散，使我學區教育教學質量難以提高，形成了城鄉校際間學生語文學業表現的差異。二是缺乏專業老師的配備，加上鄉村學校學生的家庭文化資源、教育資源及信息技術資源比城鎮學校學生少，在家庭資源上的劣勢造成學業的落后。三是鄉村學生視野和知識面狹窄，對語言的敏感度偏弱，思維欠縝密，遇到具體問題時，難以用語言做出準確的表達和描述。四是部分家長對教育的重視程度遠低于城鎮家長，對教育投入相對有限。
整改措施：
1.配合縣教育局城鄉義務教育一體化發展，圍繞鄉村振興戰略，建立“教研聯盟”，營造良好教研氛圍，提升小規模學校教學質量，縮小區域之間、城鄉之間、校際之間的差距。
2.優化教師資源配置、科學合理分配教育資源，大力培養骨干教師、全科教師，使教師資源和教育資源作用最大化。積極爭取跟崗實習特崗教師，開展“青藍”結對工程，緩解我學區師資缺乏、教師學科結構、年齡結構不合理的狀況。
3.加強教研工作，使教研工作經?；?、制度化，利用國培、省培計劃全面提升鄉村教師業務水平。
4.加強全學區的信息化建設，充分利用信息化2.0項目，加強學區各校信息化建設，補齊鄉村教育的家庭資源短板。通過智慧教室建設、專遞課堂等，充分利用在線課程資源，大力推廣信息技術在教育教學中的應用，彌補學校的信息技術資源不足。
5.開展研學游活動。充分利用縣青少年活動中心等資源，組織開展鄉村學校學生研學旅行及各種教育實踐活動，讓他們增長見識，拓寬視野，在實踐中大膽表現，鍛煉自我，不斷提升語文素養。
6.重視培養學生的閱讀習慣，讓閱讀成為學生語文成績質量提升的助推器。積極組織學生參加各類作文征文活動，提升語文作文水平。
完成時限：2021年年底前完成。
預期成效：學生語文學業總體表現保持良好，四年級學生達到中等及以上水平的比例分別達到全省平均水平，縣域內城鄉差異不斷縮小。
?。ǘ┺r村留守兒童與非留守兒童學業表現的差異較大。四年級農村留守兒童語文學業表現達到中等及以上水平的比例低于農村非留守兒童13.0個百分點，音樂、美術成績分別低于非留守兒童52分、38分。
原因分析：近年來，大批青壯年勞動力進城務工，留守兒童不斷增加，其監護人多為老人，個人文化程度低，根本無法輔導、督促孩子學業，更沒有音樂、藝術素養。另外，鹽鍋峽學區藝術學科專任教師比例不高，60%以上藝術課由文化課教師兼任，專業化教學能力不強。
整改措施：
1.建立健全教師專業發展培養機制。通過音體美教師學區內走教，解決各學校藝術課教師不足的問題。通過項目培訓，加強對音體美兼職任教師的教學能力培訓，督促教師進一步研究《課程標準》和教材，從加強備課、教學過程、輔導、教學評價4個方面提高教學質量。
2.加強師德師風建設。通過“師生結對”“生生手拉手”等方式，從學科教學、學業輔導、文化生活等方面全方位關注關愛留守兒童，增強人文關懷，幫助他們樹立學習信心，幫助他們提高學業成績和藝術素養，從而健康成長。
3.積極搭建發展平臺。通過定期舉行主題班會、國旗下的演講，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，鼓勵隨遷子女大膽參與，幫助他們樹立信心，挖掘自身藝術才能，充分展示自我，點燃藝術學習火花，增強發展一技之長的積極性和主動性。
4.推進優質教學資源共享。依托省級優質課程資源、優質教學資源庫，接收優質數字教學資源。
完成時限：2021年年底前完成。
預期成效：縣域內農村留守兒童與非留守兒童學業表現的差異不斷縮小。
?。ㄈ┎糠謽颖究h縣域內學生藝術表現校間差異較大。
原因分析：一是學校對藝術教育的重視程度不夠，有的學校藝術課課時不足，甚至個別學校不能開齊藝術課，有的學校只重視文化課教學，忽視學生藝術素養的培養；二是學校藝術課專業教師和配套教學設施設備配備不均衡，缺乏開展藝術教育必要的條件；三是城鄉學校學生基礎藝術素養不均衡，農村學校普遍較弱；四是城鄉學校學生家長對藝術教育重視程度的不同，導致教育投入懸殊較大，造成學生藝術表現校間差異較大。
整改措施：
1.進一步健全規范義務教育學校教學管理課程規程，按國家課程標準開齊藝術課程、開足藝術課時、上好藝術課。嚴格落實學校藝術課程開設剛性要求，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，確保學生達到國家規定學業質量標準。把小學生學習音樂、美術等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，全面實施小學生藝術素質測評，將測評結果納入學校考核及學生綜合素質評價。
2.均衡配備藝術教育資源。采取均衡調整現有藝術課教師資源、走教等方式著力補充部分學校藝術學科專業師資力量。
【篇3】有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案
4月23日，重慶市教育評估院、重慶市基礎教育質量監測中心、縣教委聯合召開巫山縣2019年義務教育質量監測結果反饋暨報告解讀培訓會。各教育督導中心主任、責任督學、2019年義務教育質量監測樣本校校長、分管領導或報告解讀人員，初中非樣本校分管領導，縣教委有關科室、直屬單位、學校主要負責人及教研室部分學科教研員等共計80余人參會。
會上，重慶市教育評估院鐘冬梅對全市2019年義務教育質量監測的背景意義、工具研發、典型圖表、主要亮點等總體情況進行了詳細介紹。豐都縣政府專職督學、重慶市基礎教育質量監測專家劉云恒就學生的品德發展、學業質量、身體發展、心理發展以及勞動素養等五個板塊從監測結果表現、影響因素、主要不足、經驗共享和改進措施等方面，深入解讀了我縣2019年重慶市義務教育質量監測報告。
縣教委就我縣2019年義務教育質量監測結果應用及反饋問題整改工作提出五點要求。
1要找準我縣存在的不足及各學校的共性體現，分析查找可能的原因，增添切實可行的改進措施，有的放矢地去整改落實。
2要將整改落實到學校有關部門，責任到崗位、到學科、到人員，確保整改取得實實在在的效果。
3要發掘自己的優勢，總結提煉質量監測中反饋出來的好的做法，建立可長期堅持的有效措施，做大做強學校的亮點，形成推動教育質量提高的有效經驗。
4要舉一反三，深入挖掘和整改目前教育教學中不符合素質教育要求、不符合新時代教育要求的做法，深入探索和完善提高質量的內容、方式、機制，努力提升教育教學質量。
5要加大教委各主管科室、教研、技裝、師資培訓機構等管理、指導、培訓力度，為我縣中小學教育教學質量的提升，提供更多的管理支撐、智力支撐和方法引領。
【篇4】有關國家義務教育質量監測反饋問題整改方案
教育質量監測曾發現，每天大約花半個到1個小時完成家庭作業的學生閱讀成績最好。這個結果啟發了浙江省天臺縣教育局局長湯京，他決心變革教育理念，鼓勵孩子們走出教室，走向大自然，讓孩子在快樂中學習。“此后，學生心理素質有了明顯提升，學生也活躍了很多，笑容多了，苦臉少了。”湯京說。
天臺縣的教育實踐只是應用國家義務教育質量試點監測成果的一個縮影。自2007年起，國家開始圍繞數學、語文、科學學習質量和德育與體育狀況開展義務教育質量試點監測。隨著一大批實驗性、示范性的探索嘗試，質量監測對于基礎教育實踐工作的導向作用和影響不斷顯現。
轉變教學模式，了解學生所思所需
天臺縣平橋鎮中心小學教導主任蔡冬芬曾接到過一個家長的電話：女兒不想來學校了。她了解后得知，原來該家長給孩子報了寫字、跳舞、鋼琴3個培訓班，還買了各科輔導用書，沒想到女兒學習反而越來越差。孩子也向蔡冬芬抱怨：“不想去學校，怕學不好！周末就想安安靜靜看看書、練練字，可是都被擠占了。”
孩子的抱怨、媽媽的無奈，印證了各級質量監測分析后得出的結論。質量監測的數據顯示，參加課外輔導班或請家教的學生，學業成績并不比沒有參加輔導班的學生好多少。于是，蔡冬芬用數據幫助家長分析：孩子是因負擔過重而焦慮，只有做自己喜歡的事，才有動力和毅力；在特長培養上不要貪多，要征求孩子的意見，從孩子的興趣出發。家長聽后才意識到自己的錯誤，從此這個小女孩再也不說不愿上學了。
蔡冬芬說：“質量監測讓我們更深入地了解學生的所思所需，也為我們如何做好家校溝通搭起了橋梁?！?/p>
重慶市永川區紅河小學校已經連續兩次被抽選為國家義務教育質量監測樣本學校。質量監測發現，單純學業優秀的學生，往往活動能力不足，意志力脆弱；參加學校社團活動的學生，發展比較全面，身心也較為健康；覺得學習是一種享受的學生，其學業水平較高。
該小學校長蔣明洪說：“根據這一監測結果，我們探索出了‘不斷刺激兒童興奮點、開掘兒童動力源’的‘童心教育’工程，培養孩子的優良習性、情感態度、審美情趣、創新精神和實踐能力，學校以‘樂舞、書畫、體育、生活’藝術才能培養為重點，陶冶了學生的性情，增強了學生的體質，促進了學生的特長發展，提高了學生的實踐能力。”
關心教師成長，提升教師職業幸福感
“家有五斗糧，不當孩子王”。一些教師經常抱怨待遇差、工作壓力大，甚至出現職業倦怠，利用業余時間搞“創收”，這些問題讓湯京頗為頭疼?！百|量監測結果發現，一部分教師對目前的薪水‘不太滿意’或‘很不滿意’，認為如果重新擇業將不再做教師?！睖┱f。
如何提高教師的職業幸福感？天臺縣教育局開始研究分析，最后決定在全縣開展“三心”行動：第一，專門建設教師公寓用于解決山區教師的住房困難，開展兩年一度的教師體檢。2014年起，在績效工資外設立平均每位教師6000余元的年終考核獎，給山區教師每月300元的交通補貼。第二，實行嚴格的教師年終考核制度和支教制度，晉升中高級職稱的教師必須有1年以上農村學校任教經歷，評上省市教壇新秀或名教師的必須每年到農村學校開展支教活動。第三，設立每年30萬元的優秀教師獎勵基金和每年100萬元的名師名校長基金，全面實施新錄用教師掛職鍛煉制度，健全青年教師專業成長孵化機制。
“通過這三項舉措，我們力爭讓教師工作更安心、更用心、更熱心?！睖┱f，“近5年來，我縣基本上沒有出現教師外流或轉崗現象。”
擔任語文教師的蔡冬芬認為，監測結果還能成為教師審視自我的明鏡。據她介紹，去年的監測報告反映，學校學生的閱讀能力水平雖然高于全市平均水平，但學生高層次閱讀認知水平比較薄弱，深度閱讀理解能力有待提升。“我的教學可以更高效嗎？我的學生能夠學得更好嗎？”她不斷進行反思。
“教師講得多，學生自主學習少；隨意提問多，激發學習思維少；死記硬背多，方法指導少；關注優生多，重視后進學生少；重復作業多，針對效能作業少”，這是蔡冬芬反思后的結果。她說：“我下決心改變自己，轉變教學觀念，深入研究課程標準，明確‘教什么’，研究學生，明確‘要什么’。”
“質量監測聽起來好像是教育行政部門的事情，其實最終受益的還是我們一線教師，今后我會充分利用監測結果，為我的教學服務，為我的學生健康成長服務，為家長服務?！辈潭艺f。
優化資源配置，促進義務教育均衡發展
從2007年教育部啟動基礎教育質量監測以來，浙江省天臺縣先后參加了3次國家級監測、2次省級監測、4次市級監測。在質量監測的結果反饋中，湯京發現教育資源配置和使用效率與學生學業水平密切相關，城鄉之間、學校之間的教育質量差距也反映了教育投入的差距。
據了解，天臺縣每年拿出近2000萬元為學校配置各種教輔設備，其中圖書生均配置達到每生50本以上，但監測結果中發現了一個奇怪的現象：學校的圖書利用率偏低。
經過深入調查，湯京發現，原來學校圖書室往往建在教學樓或者實驗樓的最高層，不方便學生借閱，個別條件較差的山區學校因圖書室面積不足，有些圖書整包被堆放在圖書室的角落，從未拆封。
于是，湯京要求學校進行整改，把圖書室移到學生最方便借閱的地方，有條件的學校還建立了“開放式書吧”、在班級設置“圖書角”，讓學生時時處處、順手就能讀到經典。對此，他自豪地說：“現在全縣所有中小學生周均借閱圖書兩本以上，年均借閱圖書80本以上。”
此外，湯京還表示：“我們根據監測結果對城鄉和校際差距的問題進行了分析診斷，及時調整了教育資源配置方向，以面向農村、面向山區、面向薄弱學校為主，實施‘校校標準化’和義務教育教師輪崗交流，設立義務教育均衡優質獎。”
“教育質量監測是科學診斷評價教育的重要手段?！睖┱f，“如果我們能將教育質量監測結果做實、做細、做精，最終能為深化教育改革、全面建成教育現代化作出巨大貢獻?！?/p>