學習考察報告(合集3篇)
考察報告的概念有廣義與狹義之分。廣義的考察報告是指作者為了了解某地區的基本情況，或者為了獲取某項科研任務的科學數據或證據，根據一定的科學標準，親自進行考察活動，并在此基礎上寫成文章，如考察散記、考察札記、考察日記，以及一些學術性的報告等，統稱為考察報告。以下是小編整理的學習考察報告(合集3篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【篇一】學習考察報告
一、考察學習收獲
㈠完善的教師激勵政策和培養措施是學校發展和提高的根本
“以人為本”對于學校而言，既要以學生為根本，也要以教師為根本。教師的職業成就感和幸福感是教師全身心投入工作的前提。近幾年，教師行業中的職業懈怠、職業疲倦現象明顯增多，教師的職業理想缺位，職業操守降低，這些問題造成教育發展乏力，教育社會聲譽下降。怎樣激發教師工作熱情是當前亟待解決的問題。
安丘一中在這方面的做法無疑是成功的。榜樣老師、模范老師和杰出老師的評選，給教師職業榮譽感;學生發獎體現出對教師工作的肯定;班主任節讓教師有了職業自豪感;慰問制度使廣大教職工有了學校歸屬感;對教師家屬的答謝，提高教師家庭和諧度。這些措施從物質和精神兩個方面體現出對教師的關愛，能夠極大激發教師工作積極性。
㈡擴大學生的自主權、選擇權，為學生打造舞臺，讓學生展示其思想和才華
標準化培養模式已經接近尾聲，教育開始步入個性化時代。關注學生特長發展，重視學生亮點展示，是每個學校不可避免的任務。安丘一中倡導學生事情學生自己做主，國旗下講話、開學典禮、畢業典禮、運動會等大型活動均有學生組織策劃，收到良好效果。學生既鍛煉能力，展示了才華，又增加了對學校的歸宿感。
㈢在思路和措施基本相似的情況下，落實是決勝因素
普通高中經過多年發展，在教育教學和學生管理方面都會積累很多管理經驗，形成較為全面的管理制度。與參觀的六所學校比較，我們在很多制度上具有類似性，差距主要在落實環節。臨朐一中在月考制度落實上很到位，基本以我們組織期中考試的規格組織月考。這樣，月考的考試功能得到較好發揮。鄒平一中在學生管理環節落實，高三學生臨近高考出現違紀行為照樣執行制度。鄒平一中和歷城二中在書寫方面的落實。這些學校創新性措施和制度不多，多數制度和措施與我們具有相似性。考察中感受明顯的就是措施和制度落實到位。
㈣課堂教學重在實效
“教無定法”，課堂教學不一定非要有固定不變的教學模式，不一定需要規定每一步的順序和內容。但是，一個有核心理念的學校，其課堂也必須有核心理念為支撐。安丘一中倡導三疑四有課堂模式，鄒平一中不強調固定課堂模式，這兩種截然相反的態度其實并不矛盾。三疑四有課堂強調學生主動學習，發現問題，解決問題。鄒平一中強調發揮教師積極性、創造性。二者的共同點都是強調課堂教學的實效性。
㈤科學的考核制度能夠順利實現教學目標，調動教師工作積極性
學校承擔一定的教學任務，由此會產生明確的教學目標。根據教學目標制定考核細則，可以使教師工作具有明確指向性，對教師工作起到一定的督促和激勵作用。鄒平一中、青州一中都有完善和科學的考核制度。學生層次較多，有特生、實驗生、普通生、藝體生等多個群體，這些群體具有明顯差別，教學目標也是不一樣，因此，對任教教師的考核制度也要有明顯差別。教學目標不同，考核指標不同，任課教師承擔的教學任務也會有所差別。這種考核思路在客觀上促進了不同學生群體的發展。
㈥加強家校溝通，形成教育合力
家長的參與和支持會給學校教育帶來積極的作用。歷城二中、鄒平一中等多所學校采取有力措施，引導家長開設課程、參與學校管理、支持學校工作，都取得較好效果。
另外，在教師培訓、教科研活動、精細化管理、考風考紀等方面都有很大收獲，解決了我們在某些方面困惑，明確了下階段的工作目標。
二、學校下階段采取的措施(校長總結，教科室整理)
為了更好開展工作，學校根據外出學習收獲，結合學校實際，在外出考察交流會后提出“六條十二項”措施，以學校核心文化為引領，促進學校全面、協調發展。具體如下：
㈠提煉學校核心文化，明確學生核心素養培養，以文化引領規范，以規范塑造誠信，規劃好學校長遠發展目標
1.核心文化在學校的發展中具有及其重要的作用。核心文化是學校總體目標的具體化，著眼于學生的全面發展。核心文化對學校課程設置、學生管理、評價考核機制起到導向作用。核心文化是現代化名校名片，是整個學校的靈魂。學校將根據國家教育政策、高考改革的實質，以新二中搬遷為契機，提煉出二中特殊文化內涵，促進二中向更高層次發展。
㈡提高學校管理水平，向管理要效益
2.引進物業管理，實行服務管理社會化，減輕學校負擔，提高管理效果。
根據學校總體發展需要，學校逐漸實行保潔、宿舍、餐飲等服務機構社會化，減少學校社會功能負擔。學校由服務者轉變成監督者和管理者。由全能管理轉向中心目標管理，減少負擔，集中力量辦好教育。
3.加強家校溝通，形成教育合力。
學校從本學期開始，安排專人進行規劃，制定切實可行的措施，引導家長參與學校管理和教育。讓家長在課程開發開設、德育教育、大型活動參與、學校管理參與等環節發揮作用，開發社會資源豐富學校課程資源，引導家長參與提高管理實效。
4.改革會議制度，重視落實環節
健全會議制度，落實周例會、月管理層會議、學科組長會、班主任間操會、青年教師培訓會等會議內容，抓好落實環節，做到上呈下達，令行禁止，實現會議計劃、措施和目標。
㈢狠抓課堂和考試，提高教育教學實效
5.實行領導干部、教師蹲班制。在調研教師的基礎上，制定相關規章制度，實行蹲班制。明確教師蹲班時間和工作內容，及時匯總蹲班情況，發現問題及時解決。對蹲班教師工作情況進行考核，每周進行總結和匯總，避免蹲班制流于形式，
6.實行“一課一研”教研法。以學科組為單位，每節課上課前，學科組長組織進行集中備課，確定備課內容，確定中心發言人，明確教學目標，修改完善導學案，明確練習和作業。上課時，組織本組教師進行聽課。課后進行認真評課，對發現問題進行交流和糾正。包組領導進行監督和督促，確保“一課一研”教研法落實到實處。
7.組織誠信考試。制定誠信考試制度，在全校推行誠信考試，學期末實行班級評、學生評、考后評等幾個評選模式，評選出誠信學生、誠信班級、誠信級部，對誠信個體和單位進行表揚獎勵。改革考試制度，嚴格考試程序，落實監考、閱卷、統分、考后分析等環節，發揮考試功能。
㈣以活動帶動學生管理提升，以級部巡查強化管理效果
8.落實級部巡查制。級部值班領導根據自己實際情況，合理安排時間，對本級部紀律、衛生、群體、就餐、午晚睡、晚自習等項目進行每日巡查，每項巡查次數不少于一次。巡查記錄登入選課走班管理系統。級部主任督促問題整改。
9.組織德育系列活動。在活動中對學生進行有目的教育，提升學生管理效果。在開學、畢業、國慶、五一等重要時間點安排針對性的大型活動，使學生積極參與活動，在活動學習，在活動中受教育。統籌安排主題班會內容，使每周班會都具有明確的目的性，對學生進行不間斷地德育教育。
㈤修改完善考評辦法，發揮考核作用
10.修改成績計算辦法，發揮考評導向作用。根據文化課考生、藝術考生、體育考生的實際情況，制定科學的考核辦法。使教師明確考核內容和賦分，以考評指標指導教師工作。成績計算可以首先確定目標學生，然后根據成績采用校名次相加辦法，不同分數段進行不同賦分，最后累計成教師教學成績。
11.完善考核制度，加大對教師激勵力度
在德、能、勤、績、工作量五個方面進行考核，制定詳細的考核指標，確保考核的真實性。每項考核設立校級評先選優項目，對各項表現優秀的教師進行表彰獎勵。制定完善的教師激勵政策，發揮考核的激勵性功能，調動教師工作積極性。
㈥加大教師培訓力度，提高教師思想境界和業務能力
12.利用好每月一講、遠程研修等培訓項目，加大對教師培訓力度。利用高考結束后時間，加大教師外派學習力度。利用假期時間，進行教師集中學習和培訓。積極參加教育研討會和現場會，更新教師教育理念，提升教師業務水平。
總而言之，這次外出考察學習收獲很大。學校在學習外校先進經驗的基礎上，結合學校實際，采取有力措施，力爭使學校教育教學水平再上一個新臺階。
【篇二】學習考察報告
為落實《國家職業教育改革實施方案》，加快我校內涵建設，學習省級示范性中職學校“申示”成功的經驗和做法，規范管理，提高“辦事”效率。我校組織相關處室負責人赴碧江區、德江縣、鳳崗縣、遵義市中等職業學校考察學習,本次考察學習由向明元副校長帶隊。
一、考察學習基本情況
本次考察從2019年4月16日至2019年4月20日為期5天，考察了碧江職校、德江職校、鳳崗職校、遵義市職業技術學校共4所學校，考察人員主要有教務處、政教處、申示辦、校辦、文體藝處、招就處相關人員和各專業科科長。
二、考察學校基本情況
碧江區中等職業學校，創辦于1989年，貴州省省級示范性中職學校，現有教職工210多人,在校學生4800多人，開設有醫藥衛生類、教育類、信息技術類、交通運輸類、旅游服務類、加工制造類六大專業群，現有貴州省中職學校內涵發展項目8項。
德江縣中等職業學校，創辦于1984年，貴州省省級示范性中職學校，現有教職工180多人,在校學生4100多人，開設有汽車運用與維修、學前教育、電子電器應用與維修等15個專業，現有貴州省中職學校內涵發展項目7項。
鳳崗中等職業學校，創辦于1985年，貴州省省級示范性中職學校，現有教職工260多人,在校學生3600多人，開設有學前教育、護理等9各專業，現有貴州省中職學校內涵發展項目14項，省級示范專業4個。
遵義市職業技術學校，創辦與2002年，國家級重點中等職業學校和國家示范性中等職業學校，學校現有4100多學生，教師280多名，開設數控技術應用、計算機技術應用、學前教育等五個專業群14個專業，貴州省中職學校內涵建設項目9個。
三、考察學校申示及內涵建設情況
(一)上下一心，齊抓共管，保障“申示”
通過對四所示范校“申示”過程及工作推進了解到，四所省級示范校的共同點就是上下一心，齊抓共管，形成合力。碧江區中等職業學校2014年申示時，學校校長提出申示想法，校委會一致同意，隨后通過校園廣播、教職工大會、升旗儀式等多渠道宣傳申示，校辦(校辦負責申示)根據評估指標體系分解任務到各科處室，校長總負責，各分管校長負責指導、督促完成申示任務，碧江職校黨總支書記謝瑞林說:“碧江職校在申示的過程中沒有一點雜音”;德江職校申示工作由校辦(校辦負責申示)統籌，校長負責對外聯系及協調各部門申示工作，分管校長負責指導和督促完成申示材料，各科處室根據申示任務在規定的時間內完成申示任務。
(二)申示工作有方法，資料建設有“套路”
碧江職校、鳳崗職校、德江職校在申示工作中主要是將相關工作落實到相關處室完成，各種資料創新的收集，比如德江職校將有駕駛證的老師作為雙師型教師，碧江職校從各行業引進相關專業技術人員作為學校的雙師型教師和外聘專家，部分材料甚至用PS制作，但各項資料應有盡有。
(三)內涵建設有成效，示范引領出成果
在貴州省實施“中等職業教育內涵發展行動計劃(2016-2018年)以來，四所中職學校抓住機遇，大力提升學校內涵發展，通過三年的努力碧江職校在中職內涵發展行動計劃“十大項目”中榮獲數字化校園、示范專業等8個項目，鳳崗職校榮獲大滿貫(10個項目)，德江職校榮獲示范專業、大師工作室等7個項目，遵義市職業技術學校榮獲示范專業、省級精品課程等9個項目。“十大項目”的建設有力的支撐學校內涵發展，支撐示范校的示范引領作用。
(四)特色鮮明有創意，校企合作見實效
德江職校在校園里開設有德江職校服裝廠承包學生的校服生產，引進美發美容公司在校園里開設分店，鳳崗職校通過政府招商引資引進7家企業入駐鳳崗職校，同時開辦一所附屬幼兒園、一所附屬醫院，遵義市職業技術學校在學校里開辦汽修廠實行公司經營模式，引進電子元件生產廠，真正實現產教融合，初步實現“前廠后校”，提前布局《國家職業教育改革實施方案》規劃。
四、對我校申示工作及內涵發展的建議
(一)明確分工，清楚定位
建立由校長負責協調校內外各種關系，各分管校長指導、督促相關處室完成申示材料，申示辦統籌安排申示工作，效能辦根據2019年政府重點工作項目臺賬督查各處室按要求完成申示任務，各處科室根據申示任務保質保量的完成申示工作，各位老師積極完成自己的申示材料。
(二)定期開展診斷會和研判會
建議校委會設立5分鐘申示診斷和研討時間，診斷這段時間申示工作的現狀和存在的問題并作下一步工作安排，每個月召開一次開展申示專題研判會和專題會，定期開展申示培訓會。
(三)廣泛宣傳、傳達“申示”好聲音
建立由分管校長負責，申示辦牽頭，校辦、政教處、教務處、團委配合，組織校園網、校園廣播、QQ群、微信群、教職工大會、升旗儀式、校園宣傳櫥窗、主題班會等，加大申示宣傳工作力度，及時總結申示工作的經驗和做法，發出好聲音，凝聚正能量，努力營造全校做好申示工作的良好氛圍。
(四)強化督查督辦
建立起以傅錦明書記負責，效能辦牽頭，校辦、申示辦配合，建立申示重點工作臺賬，根據臺賬對各處室進行專項督查，建立相關獎懲制度，對工作取得突出成績的部門和個人予以表彰，對工作不力，影響申示工作的，通過全校通報、階段總結會上作表態發言等形式進一步促進工作。
(五)重組申示辦，提高效率
建立由分管校長負責，抽調有工作經驗(尤其是教務處、校辦、政教處工作經驗)的老師6-7人來申示辦辦公，主要負責本部門材料的收集、審核等相關工作，提高申示工作效率。
(六)加快內涵建設，提前布局國家職業教育改革實施方案
建議學校加快內涵建設，完善教學配套設施設備，專業建設、專業帶頭人建設、骨干、雙師型教師培養培訓、精品課程、重點建設的實訓基地等方面的建設，提前布局國家職業教育改革實施方案，為我校持續發展打下基礎。
【篇三】學習考察報告
一、 考察情況報告
(一)無為縣教師進修學校
在無為縣教師進修學校，考察團首先聽取了該校張淮江副校長所作題為《構建網絡環境下教師教育模式》的報告，無為縣人口104萬，其中在編教師1萬多人，由于教師人數多，教師繼續教育工作存在著許多問題和困惑，如集中培訓質量難以提高;專家引領得不到保障;培訓時間得不到保證;同伴互助難以進行等等。20xx年，在全國教師教育網絡聯盟計劃和農村中小學遠程教育工程的推動下，無為縣教師進修學校抓住機遇，創建“無為教師教育網”，實施教師教育數字化管理。依托先進的網絡設施，開展教師繼續教育工作，實現了教師繼續教育網上報名、網上收費、網上學習、網上考核,充分發揮網絡教育優勢，是無為教師繼續教育的最大特色。接著雙方就教師繼續教育相關熱點、難點問題進行了交流與討論。最后在張校長的帶領下，實地參觀考察了該校遠程微格教室，該校遠程微格教室有控制中心、指導中心、多功能教室和錄播教室四個部分組成，布局合理，設備先進，并建有電子圖書館、視頻教學系統等，其硬件設施實屬省內一流。20xx年4月該校被認定為國家級縣級示范教師培訓機構。
(二)霍山縣教師進修學校
霍山縣是皖西地區工業強縣，同時也是皖西地區教育強縣。霍山縣教師進修學校原先與霍山職高同屬一校，雖然是職高的依附體，但霍山教師進修學校仍有專門一班人在默默堅持著教師繼續教育工作，后來這塊工作得到了省教育廳師范處的高度重視，20xx年，經霍山縣常務委員會研究決定，霍山教師進修學校與職高剝離，與原勞動局管轄下的霍山電大合并，成立了霍山縣教師學習與資源中心，遷址重建，與縣城關小學共享校園，經濟上相互獨立。考察團先聽取了該校鐘鳴副校長對其“先學后思，問題指導，在線答疑，行為跟進”的校本培訓模式以及干訓工作的介紹，接著雙方進行了交流和討論，最后在張福銀校長的帶領下，實地參觀考察了該校的展覽室、微機房和網絡管理設備等硬件設施。由于政府領導高度重視，工作扎實得力，霍山縣師資培訓工作成績斐然，教師繼續教育工作連續六年獲安徽省評比一等獎。20xx年4月通過驗收成為國家級縣級示范教師培訓機構。
二、思考與建議
本次考察活動主要通過聽、談、看等形式，聽取了兩所學校及縣局有關領導關于中小學教師培訓以及教研工作情況的介紹，與他們座談和討論了相關熱點、難點問題，并參觀了他們學校的各種教學硬件設施。無為教師進修學校非常重視網絡的建設與使用，無論是從使用效果上看還是從減輕教師負擔來看,都居于全省領先水平,引領了第三輪教師繼續教育工作的發展方向。由于縣政府和教育行政部門領導的重視，霍山教師進修學校重視培訓方式的創新，培訓內容較為切合教師的實際需求，重視對培訓結果的評估，調動了教師培訓的積極性。這些都是值得我們深入思考和學習之處。這次考察活動，開闊了我們的眼界，認識到了我們與兄弟學校之間，無論在軟件和硬件建設方面均有一定的差距，他們的成功做法，為我校進一步改進工作，提供了很好的借鑒:
(一) 提高認識，準確定位
目前，我縣普遍存在只重視普高教育，不重視職高教育;只重視學生教育，不重視教師教育。前者眾所周知，它是應試教育環境下，片面追求升學率的教育;后者卻鮮為人知，許多人認為教育就是教育學生的事，只要把學生教育好就行了，沒有過多重視教師教育的問題。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教育部明確提出教師教育重點將由職前培養轉向職后培訓，教師隊伍專業化發展，整體素質的提升，名師、骨干教師隊伍的培養都離不開教師的繼續教育，重視縣級教師培訓機構的建設，全面提升教師教育培訓質量，既是我國基礎教育課程改革的需要，又對推進素質教育起著十分重要而有積極的作用，它是提高教育教學質量和辦學效益的關鍵。
20xx年12月，為整合職業教育資源，實現教育資源共享，根據縣委、縣政府決定，教師進修學校與原新港職高、黃滸職高合并一體，成立繁昌縣職業教育中心。整合以后，原教師進修學校許多教師都在職高兼課，少數科目教師超負荷兼課，從某種程度上說，職業教育教學力量確實得到加強，但由于在職高方面牽扯精力過多，事實上原教師進修學校工作非但沒有加強，反而有所削弱的趨勢，教師進修學校似乎是依附在職教中心上的一塊招牌了。霍山教師進修學校原先依附于職高,從職高剝離后，重新遷址，與霍山電大合并，教師繼續教育工作有專職一班人在做。無為教師進修學校盡管有實驗初中班，但僅作為培訓機構的實驗基地，他們始終將教師教育作為辦學的主體。相比之下，我縣縣級教師培訓機構的建設及全縣教師繼續教育工作未能引起各級領導的高度重視，我們必須進一步明確工作思路，保持學校兩塊工作的相對獨立，準確定位教師進修學校的職能，充分認識教師進修學校工作的重要性和不可替代性，教師進修學校工作只能加強，不能削弱。
(二) 加大投入，適應發展
我國基礎教育課程改革已全面鋪開，教師必須通過培訓轉變教育觀念。而要完成數量巨大的教師培訓工作，實施“以縣為主”的教師教育培訓體制就必須高度重視和進一步加強縣級教師培訓機構建設，教師進修學校是實施“以縣為主”的教師培訓的主陣地，重視縣教師進修學校的建設與發展，加強縣教師進修學校的建設是促進全縣基礎教育發展改革和中小學教師隊伍建設的重要舉措，加強縣教師進修學校的建設必須具有領先意識，加大投入，硬件方面，無為縣教師進修學校就是我們學習的好榜樣，借學校新建之機遇，建立全縣一流的遠程微格教室、視頻教學系統、電子圖書室及多功能學術報告廳等，嘗試霍山教師進修學校的做法，建立全縣教師學習與資源信息中心，不斷對信息中心進行建設和升級改造，建成衛星電視接收系統和外與互聯網相聯接、內與各中小學相連通的計算機網絡系統，開通雙向視頻教學系統，爭取具備現代遠程教育和網上教研的條件，另外要大力改善教師進修學校教師的辦公、科研以及教育教學條件，以不斷適應全縣教師繼續教育發展的需要。
(三) 創新模式，注重實效
針對教師繼續教育中存在的問題與困惑，如教師培訓的質量難以提高，集中培訓往往流于形式等，近年來，教師進修學校的教師培訓工作面臨著前所未有的巨大挑戰。面對這些問題與困惑，教師進修學校必須創新工作思路，強化過程管理，精選培訓師資，將教學能示范、科研有功底、培訓受歡迎的`優秀教師選拔到師訓崗位，努力探索新的培訓模式，注重培訓的實際效果。
我們認為可以博采無為教師進修學校和霍山教師進修學校兩家之長，采取計算機網絡遠程培訓和短期集中培訓兩相結合的模式進行。遠程培訓通過“訓前導學-自主學習(視頻課程觀看)-作業反思-網上互動-培訓日志-培訓調查”的方式進行;集中培訓通過“組建教師團隊-集體備課-問題指導-集中研討-培訓總結”的方式進行。面對教育新的發展形勢，縣級教師培訓機構必須集師資培訓、教研教改、教育科研、教學管理和網絡信息服務于一身，走以科研為先導、教研教改為依托，多層次、多渠道探索對教師進行繼續教育的新路子。
總之，我們在學習和借鑒他人經驗的同時，必須因校制宜，通過以人為本的激勵機制和個性化的創新管理，形成自己的特色和優秀，不斷促進教師進修學校可持續發展，力爭近期內爭創國家級示范教師培訓機構。