開題報告指導日志(合集五篇)
眾所周知,研究生培養工作中,學位論文開題是一個極其重要的環節,正如平常所說的那樣:好的開題就是學位論文成功的一半。以下是小編為大家收集的開題報告指導日志(合集五篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【篇1】開題報告指導日志
(1)國內外的研究狀況
國內外對如何創設情境激發學生學習興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優秀的論文在報刊上發表，一些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統性。而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏一定的科學性。
(2)選題的意義
素質教育是以人為本，以學生的發展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環境，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師”當兒童對一件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態。在學習的過程中積極參與數學活動，主動發現提出數學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創設一個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發學生興趣的前提條件，是激發學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，因此本課題的提出具有重要的意義。
課題研究的內容
1、課題研究的基本內容
《小學生數學學習興趣激發的探索》主要研究內容包括兩個方面：一方面是結合教學內容、聯系學生實際情況、運用教學媒體、采取教學手段，創設適合學生發展的學習情境。另一方面是學生學習數學的興趣。
2、課題研究的假設
教師正確運用多種媒體創設適合學生特點的學習情境，一定可以激發學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數學活動。
3、概念的界定
情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環境。
興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環境中所表現出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現。
研究的目標
關于創設情境。從教學實踐中去研究如何創設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同情境，并研究情境在教學中體現的不同特點。
研究的方法
1、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。
2、對比法，利用同時教兩個班數學課的條件研究各種情境在不同群體中發揮的作用。
3、個案追蹤法。
4、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。
研究的步驟
課題計劃在２年時間完成，具體按以下幾個階段進行研究。
第1個階段（2014.9—2014.11）準備階段
1、學習有關理論知識，查閱資料。
2、確定課題，擬訂實施方案。
3、申報立項
第2階段(2014.12—2016.2)實驗研究階段。
1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。
2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創設適合的情境并進行分析研究。
3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。
第３階段(2016.3—2016.6)論證結果階段
1、對取得的成果進行反復實踐論證。
2、總結整理取得的研究成果。
3、寫實驗研究報告，申請結題。
【篇2】開題報告指導日志
課題研究的背景和意義
課標指出，數學教學中首先要解決的是激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。要讓學生樂學、愿學。但是我們現在的課堂并不是這樣，還是受應試教育的影響，我們教師把學生獲取知識的多少，掌握知識的好壞，作為自己教育的目標，作為衡量學生好差的標尺，我們還是滿足于追求知識、能力等“硬性目標”的現實。我們教師還是只注重知識的傳授，學習的過程成為教師不斷灌輸的過程，學生只作為“應答”者，執行教師的指令，配合教師完成學習任務，在此過程中教師往往忽視學生是否愿意接受。我們教師只考慮到你是學生就必須要好好的學。不管你有沒有興趣，你必須要學。學生在課堂上的學習生活變得死氣沉沉，缺乏自愿參與意識，一味被動地參與學習，學生自己根本就沒有這個興趣來自愿學習數學，這樣的教學能有效嗎？
??激發學生的學習興趣，這是個很老的話題，但我們不得不承認，在小學階段，根據學生的年齡特點，他們的學習絕大部分都依賴于對這門學科的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，在這種狀態下的課堂學習當然就談不上有較好的學習效果。學生對數學的興趣，是學習數學的強大動力。課堂教學應為學生創設營造一個平等、和諧、愉悅的學習氛圍，提供暢所欲言的互動空間，讓學生的靈感得到激發。能夠讓學生產生對知識的渴望，感覺到學習并不是一種負擔，而是一種樂趣。從而使學生愛學數學，養成樂學好學的習慣。
課題名稱的界定和解讀
關鍵詞解讀：
???學習興趣：指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。
課題研究的步驟和舉措
研究方法：
??????問卷調查：通過問卷，調查學生對數學學習是否有興趣；對數學不感興趣的原因；你認為怎樣的數學課才會吸引你，你才會感興趣。
文獻：利用雜志、報刊、網絡搜集相關的激發學生學習興趣的材料。
行動研究：把收集整理到的資料用于課堂教學實踐，探索激發學生學習興趣的策略。
歸納總結：通過行動研究、探索，歸納總結經驗，形成論文。
研究步驟：
準備階段（2014.1----2014.3）收集整理與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題的研究提供科學依據。
?1、確定研究課題。根據新課程理念，再結合數學學科的特點以及課堂教學現狀初步擬定《小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究》為研究課題。
2、分解課題。結合我們教師自身的特長，選取部分內容進行研究，努力提高教學實效。
????研究階段：（2014.4----2014.10）
1、?調查我校四五年級學生學習數學的興趣現狀，找出突出存在問題，并加以分析。
2、?理論學習。學習相關的心理學、教育學及與本課題相關的理論知識。在針對問卷調查的分析，選擇相關的知識與本課題相關理論進行學習。
3、?行動研究在四五年級中的六個班進行試驗，采取不同的形式進行上課，在實踐中發現問題，及時改進，逐步形成經驗。
總結階段
1、中期成果總結：2014.6（論文、反思、案例）。
2、結題2014.12（自己在實踐中形成的經驗，總結出完整的、可行的方法，以論文的形式呈現。）
課題成果的預期和呈現
預期研究成果：
1、?相關的案例、設計、論文、研究報告。
???2、研究成果以論文形式進行結題。
【篇3】開題報告指導日志
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家下午好！
今天，非常榮幸地能夠代表青年教師在這里發言。說是青年教師，其實我也工作十五六年了，但是在教研方面，教學經驗方面，與各位同仁相比，確實還算年輕。
記得剛開始工作時候，我對教學研究不屑一顧。以為只要靠著激情，倚仗著夢想就可以做一位好老師。然而，實踐告訴我，今天的社會，學情復雜，知識包羅萬象，不堅持學習，不努力地去做一個善于思考的人，是很難勝任教師這一職業。很幸運的是，我校一直重視學科教研工作。特別是在陳教授，楊組長的帶領下，我們學校語文學科的教研氛圍日益濃厚，深入其中，我感覺我在不斷成長。
在教學中，我越來越感覺到教師一定要善于學習，善于思考。因為我們的教學內容是豐富多彩的，我們的學生是千差萬別的，我們的教學環境也是千變萬化的，這就需要我們教師必須善于思考，必須每時每刻開動腦筋，根據實際情況創造性地施教。只有這樣，我們的教學才能行之有效，我們的學生才能得到較好地發展。如果我們教師知識陳舊，又不去思考創新，教育學生方法單一，而又墨守成規，那么我們將永遠只是個教書匠，并且是一個沒有成長的不合格的教書匠。所以我們要不斷學習，不斷反思，讓自己的教學常教常新。巴爾扎克曾說過：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。對于這句話，我深信無疑！
在教學中，我也越來越深刻地意識到讓學生學會思考的重要性。授人以魚，不如授人以漁。知識是教不盡的，方法是學不完的。沒有最好，只有更好。只有讓學生帶著思考去學習，才能把知識學透，才能舉一反三，才能創造更好！機械地教會學生知識不是最終目的，訓練學生的思維才是根本。所以在教學中，我們要盡可能地訓練學生的思維，讓學生學會獨立思考。只有這樣，學生的學習才會長久；只有這樣，學生才會富有挑戰性。孔子說：學而不思則罔。試想一個學生，如果不能獨立地思考，只會人云亦云，那么面對紛繁的知識，復雜的現實，他怎能應對自如？
隨著大數據時代的到來，許多國家的教育已經把目光有效地轉向了人，轉向了提升人的批判性思維和創造性能力。批判性思維已成為人的核心素養之一。這也為我們的教學工作指明了方向。
今天，我們又坐在一起共同探討《有效性寫作中滲透批判性思維的實踐研究》這一課題。我將在各位前輩的帶領下，努力學習，積極探索，認真地總結和反思，爭取在教學研究這條陽光大道上找到屬于自己的幸福。謝謝大家！
【篇4】開題報告指導日志
開題報告會的記錄
時間：2015年1月9日
地點：文學院304教室
參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師
一、字劍萍13045103011禹志云《云南大理白族自治州中學語文校本教材開發研究——以大理州民族中學為例》
1、成：缺乏前期調查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創見，教材由哪幾個部分構成：聯系、注釋、助讀材料、文本等
2、樊：對成老師的意見補充
3、李：可行性可有
4、涂：校本教材的學科界限
5、譚：校本教材的開發、怎樣開發、現有校本資源如何利用、為什么其他學科有校本教材而語文的沒有
二、韓林燕13045103012涂良軍
拼音教學存在的問題及對策研究》
三、田園13045103013李立《接受美學視野下的初中語文閱讀教學研究》
四、蘇婧13045103014成巧云《敘事學視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農村小學漢語教學研究——以人教版普通高中語文教材為例》
五、宋曉麗13045103015馬紹璽
及建議——以昆明二十八中為例》
成：專業名詞“五四選文”的出處，“五四”時期選文的教學現狀與《高中語文五四選文教學現狀
其他選文有啥區別，是要研究“五四”文學選文的編選狀況，還是“五四”文學選文的教學現狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學的區別
六、劉中奎13045103005譚超《利用語文課堂培養高中生邏輯思維能力的策略研究》
七、劉明娟13045103006譚超《中學語文對話教學與傳統教學的比較研究》
八、李娜13045103001樊華《淺談在語文教學中如何運用美學》成：
【篇5】開題報告指導日志
《小學生自主學習方法和能力培養的研究》課題，是對小學生的自主學習能力進行培養，增強他們的自信心、引導他們自主學習、在這一過程中采取合理的策略和方式進行研究，讓學生真正地參與學習過程，體現學生的主體性和創造性，形成了學生初步的自主學習能力。
一、主要完成了以下的幾項工作：
（一）對學生的發展特點和心理機制進行了分析，調研。
（二）指導學生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導學生寫反思日記
（四）幫助學生樹立學習的自信心
（五）引導自主學習，初步形成自主學習能力
二、具體實施的步驟：
（一）指導學生學會反思
通過對學生自我評價的分析及反思，樹立自主學習的自信心。指導學生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學習寫反思日記。首先向學生詳細地介紹學習反思日記的含義，并給學生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學習內容，讓學生選擇其中某一片斷的學習過程加以記錄。
2．當學生逐漸明白了學習反思日記應該記錄些什么內容之后，可以根據學生的實際需要，循序漸進提高要求。在這一過程中，有意識的培養學生養成一種自覺寫學習反思日記的習慣。
3．改變評價方式，對學習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學生養成自覺撰寫學習反思日記的習慣。
4．開展各種形式的交流會
（1）與學生在學習反思日記中的互動交流讓學生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學生把跟老師在學習反思日記中的對話，當作一種樂趣，提高寫作學習反思日記的積極性。
（2）學生之間在學習反思日記中的互動交流，進行學生評價，通過這種互評活動，對自身有了更加清楚的認識，能客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。學生在互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學習中遇到的困難，也培養了他們的交際能力。
（二）樹立學生自主學習的自信心
具體的步驟如下：
1．培養學生學習的自主意識。
培養學生學習的自主意識，首先我們讓學生懂得學習的重要性，其次交給學生掌握學習和思考的方法，再次培養學生良好的學習習慣。在交給學生這一點上掌握學習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學生學習和思考的方法。
（1）課前主要指導學生做好課程內容的預習。
（2）在課堂中鼓勵學生獨立思考，積極交流，大膽發表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展
2．形成自我價值
在教學過程中，根據具體教學內容和學生實際情況，讓學生體驗自己在學習過程中的價值，具體做法有。
（1）給學生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當地表揚激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心
4．利用競賽、評優等激勵手段，促進學生養成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。
（三）引導自主學習，初步形成自主學習能力
具體實施步驟如下：
1．引導在自主學習中思考，形成自主學習能力。
發揮學生自主性，應保證學生自主學習的時間。抓住“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。
2．引導在思考中發現質疑，形成自主學習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學習的方法，形成自主學習能力。在這點上主要做法有：培養學生課前預習能力、抓住課堂培養自學能力、在課外閱讀中培養學生自主學習能力。
三、取得的階段性成果
1．學生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當地寫好反思日記。
2．自主學習習慣初步形成。
3．學生自主學習意識明顯增強、自主學習能力明顯提高、自主學習習慣基本形成。
4．學生的自主學習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養。有意識地讓學生自主學習，打開學生樂于探究的大門。
5．學生是學習的主體，教師在教學中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學習中，教師為學生引航，及時對學生的學習成果做出評價，使學生的自主學習成果有理可依。
6．對不同學習能力的學生的自主學習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學生在自主學習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學生具備了一定的自主學習的能力，學習效率明顯提高。
四、研究的思考：
我的課題思考有如下幾點：
（一）在課堂教學中，如何把自主學習與同伴互助有機結合起來，使學生學習效果更高？
（二）實施自主學習后，教學的重心應落在何處？
（三）怎樣通過自主學習方法的掌握深化自主學習能力培養的研究，使學生形成的能力擴展到其他學科的學習中去呢？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學中應用更加具有實效性？