關(guān)于思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告【四篇】
報(bào)告使用范圍很廣。按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。下面是小編為大家整理的關(guān)于思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告【四篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告1
讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌，讓讀書(shū)成為樂(lè)趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng)，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究，項(xiàng)目編號(hào)2012B592，同年12月順利開(kāi)題。三年來(lái)，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長(zhǎng)道路，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:
小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。
教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。
（一）相關(guān)概念
????思維，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過(guò)程，我們無(wú)時(shí)不在思維。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。
????近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。
????所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運(yùn)用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開(kāi)啟人的大腦潛能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
????廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開(kāi)發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼·布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。
（二）課題研究的背景
思維導(dǎo)圖工具是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的，國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。
小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開(kāi)啟小學(xué)生的大腦，使他們的潛能得以開(kāi)發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢(mèng)等各種因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把一長(zhǎng)串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。
（三）課題研究的目標(biāo)和方法。
1、研究目標(biāo)
（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式
（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略
（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)
2、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法
主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助。
（2）行動(dòng)研究法
這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過(guò)程中，主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，深入課堂，對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析，所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。
采取開(kāi)放式問(wèn)卷的方法，收集整理學(xué)生、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，包括對(duì)研究過(guò)程的前期、中期和后期研究對(duì)象的分析，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。
????（3）實(shí)驗(yàn)研究法
以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)果說(shuō)明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。
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思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告2
（一）課題研究背景：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生看懂了書(shū)，卻不會(huì)做題：課堂上學(xué)生聽(tīng)明白了，課后又忘記了；很多學(xué)生對(duì)熟悉的問(wèn)題能解決，面對(duì)新的問(wèn)題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)，學(xué)生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級(jí)輕松拿滿分的“壯舉”到高年級(jí)成績(jī)“舉步維艱”的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結(jié)果究竟是怎樣導(dǎo)致的呢？通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問(wèn)題的直接原因是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較雜亂、零散，不系統(tǒng)，易忘記。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否系統(tǒng)、牢固。
（1）核心概念界定
思維導(dǎo)圖：英國(guó)心理學(xué)家托尼?巴贊創(chuàng)造。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：是指思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。
（2）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述
國(guó)際方面：
全球已有大約2.5億人在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個(gè)領(lǐng)域推廣和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮過(guò)巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)外教育界關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究已有一定的理論、實(shí)踐的積淀。
國(guó)內(nèi)方面：
國(guó)內(nèi)教育界的很多教師和研究人員對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都有了很大的發(fā)展。我國(guó)的港澳臺(tái)地區(qū)有不少學(xué)校都在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，大陸關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究也越來(lái)越多。不久的未來(lái)，思維導(dǎo)圖必將更加深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
（3）本課題對(duì)已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要給予學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，在獲得知識(shí)積淀的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作，從而助力學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖將思維過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來(lái)，可以更好地把握學(xué)生思維過(guò)程和知識(shí)的整體架構(gòu)，以便于將學(xué)生的新知識(shí)整合到已有的知識(shí)體系中。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具。它有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學(xué)中有較大的應(yīng)用價(jià)值。
我們提出了《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的課題，找準(zhǔn)了思維導(dǎo)圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課題主要意義是：
幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，快捷有效地進(jìn)行課本知識(shí)傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。
二、研究?jī)?nèi)容
（1）研究對(duì)象
本次研究以解放路小學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)師生為研究對(duì)象，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。
（2）總體框架
本課題，將遵循教師、學(xué)生兩條路徑，以課堂教學(xué)為陣地，以“系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)、互動(dòng)教學(xué)、個(gè)性培養(yǎng)”為研究重點(diǎn)，意圖通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“主題——次主題——細(xì)節(jié)要點(diǎn)——整理完善”的構(gòu)圖方法，經(jīng)歷“了解——模仿——運(yùn)用——熟練”的四個(gè)階段，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的境界。
（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分步驟、分階段有效開(kāi)展思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。尋找思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。
（4）主要目標(biāo)
使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力。在提高學(xué)生記憶能力和建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)以一系列學(xué)生思維導(dǎo)圖作品呈現(xiàn)學(xué)生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。匯總學(xué)生思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品成某某。使教師在教學(xué)過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)的自由組合或建構(gòu)多種方案，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)法的改革。整理教師思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)并成冊(cè)。
三、思路方法
（1）研究思路
循序漸進(jìn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率該模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；運(yùn)用導(dǎo)圖、知識(shí)聯(lián)想；自主探究、知識(shí)聯(lián)系；合作交流、知識(shí)拓展；回歸導(dǎo)圖、總結(jié)應(yīng)用等。
首先借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維呈現(xiàn)的情境，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、合作、充滿探索意義的課堂教學(xué)氛圍。
其次利用思維導(dǎo)圖，確定主題、羅列相關(guān)數(shù)學(xué)信息、整理篩選數(shù)學(xué)信息、構(gòu)思畫(huà)圖。用發(fā)散性思維的理念來(lái)多角度點(diǎn)撥。引生入境，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，探究新知。在合作交流中，體驗(yàn)方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。
最后回歸導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程中回顧學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，讓學(xué)生在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中，拓展思維，將所學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知體系中。
因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維體系。該研究主要以二、六年級(jí)為主，低段重點(diǎn)訓(xùn)練基于思維導(dǎo)圖的思維發(fā)散與知識(shí)系統(tǒng)化能力；高段重點(diǎn)進(jìn)行思維整理及系統(tǒng)性訓(xùn)練，依次是聯(lián)想思維能力訓(xùn)練、發(fā)散性思維能力訓(xùn)練、聚合性思維能力訓(xùn)練、想象性思維能力訓(xùn)練等。在以上理論支撐下，訓(xùn)練所有參研學(xué)生繪制及運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。強(qiáng)化實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程。因此，重在實(shí)踐和應(yīng)用。擬通過(guò)日常訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中快速形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。具體是：
每日一圖。將每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示。
每周一課。每周安排一節(jié)思維導(dǎo)圖實(shí)踐課，在師生互動(dòng)中尋找思維導(dǎo)圖打造高效數(shù)學(xué)課堂的契合點(diǎn)。每月一展。課題組成員于每月月底整理學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學(xué)生體驗(yàn)思維可視化的強(qiáng)烈沖擊，也以此形式進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。
（2）研究方法
調(diào)查研究法：
對(duì)實(shí)驗(yàn)前中后各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，得出定量定性結(jié)論，使研究實(shí)踐軌跡更為有效可控。
文獻(xiàn)資料法：
閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖理論的資料，整理出和課題有關(guān)的信息，作為本課題的理論基礎(chǔ)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。
行動(dòng)研究法：
對(duì)《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的研究方案不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證、充實(shí)、修正，從而找到科學(xué)有效可行的教育方法、手段、程度等理性認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐研究法：
采用邊研究邊實(shí)踐、邊修改邊提升的方法，在實(shí)踐反饋中不斷提高研究質(zhì)量。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
對(duì)在實(shí)踐中積累的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出相關(guān)策略和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
（3）研究計(jì)劃分析
研究周期2年（2018.11-2020.06）
第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年11月——2019年3月）
結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報(bào)。
完成課題申報(bào)方案，形成課題研究計(jì)劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。
學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)心得，為研究開(kāi)展好充分的準(zhǔn)備。
制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題研討會(huì)。
負(fù)責(zé)人：崔某某張某某
第二階段：實(shí)施階段（2019年4月——2019年11月）
通過(guò)訪談、觀察和實(shí)踐了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況。
按照方案開(kāi)展思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
做好思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的資料積累，并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。
開(kāi)展展示活動(dòng)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例、教學(xué)日志、階段性總結(jié)研究隨筆、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、優(yōu)秀教案等研究成果。
按照階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。
負(fù)責(zé)人：劉軍高某某孫某某張某某
第三階段：總結(jié)階段（2019年11月——2020年6月）
完成課題研究報(bào)告。
撰寫(xiě)個(gè)案分析，研究論文，深入開(kāi)展本課題，研討、推廣成果。
召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)和成果鑒定會(huì)議。
負(fù)責(zé)人：崔某某張某某
（4）課題研究的可行性
思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。
思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)。
四、創(chuàng)新之處
我們?cè)诒菊n題研究中更多的關(guān)注思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生認(rèn)知維度的作用，將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力放在首位。放大思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面的作用，進(jìn)一步研究其作用的點(diǎn)和度。
構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)思維模式：包括創(chuàng)設(shè)情境，提取信息、提出問(wèn)題，探究討論、建構(gòu)模型，交流驗(yàn)證、運(yùn)用模型等。提出數(shù)學(xué)可視化教學(xué)法，如解題思路可視化；活動(dòng)流程可視化；學(xué)法可視化等。
在研究過(guò)程中采取師生車輪式提升過(guò)程，師學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，由師生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中反思得失及不足，進(jìn)一步優(yōu)化再次指導(dǎo)實(shí)踐。在此過(guò)程中達(dá)到師生共進(jìn)。
五、預(yù)期成果：
計(jì)劃經(jīng)過(guò)研究在以下方面有所突破：
使課題組各成員對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐研究，從而熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)；及時(shí)進(jìn)行反思，指導(dǎo)實(shí)踐，打造自己的高效數(shù)學(xué)課堂。制作一系列課題相關(guān)導(dǎo)圖，形成小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實(shí)踐研究成果報(bào)告。
主要成果包括：
思維導(dǎo)圖集、思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)、教學(xué)反思集、中期報(bào)告、研究論文、研究報(bào)告。
使用去向：
相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，并向全區(qū)教育系統(tǒng)推廣。
預(yù)期社會(huì)效益：
思維導(dǎo)圖必將改善師生互動(dòng)方式，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。
六、研究基礎(chǔ)和條件保障
1．學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷：
課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市骨干教師、市電教化教學(xué)能手、東昌名師等榮譽(yù)稱號(hào)。參加工作中，撰寫(xiě)的論文多次發(fā)表在省級(jí)及國(guó)家級(jí)論文刊物上，多次參加省市及國(guó)家級(jí)課題研究。
2．研究基礎(chǔ)：
一是全面推進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)中的應(yīng)用教育實(shí)踐,系統(tǒng)學(xué)習(xí)和驗(yàn)證了學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制“思維導(dǎo)圖”的方法。通過(guò)集體備課、賽課、評(píng)課等方式掀起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高潮。在她的推廣、帶動(dòng)下，很多學(xué)生開(kāi)始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，手繪導(dǎo)圖一幅比一幅好。在“中小學(xué)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)論文評(píng)選”、“中小學(xué)思維導(dǎo)圖教案設(shè)計(jì)評(píng)選”等活動(dòng)中，取得了較好的成績(jī)。
二是積極走出去，引進(jìn)來(lái)。多次赴德州、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)，向思維導(dǎo)圖的先行者取經(jīng)；積極組織校內(nèi)宣講培訓(xùn)，有效推動(dòng)了思維導(dǎo)圖在全校的深入應(yīng)用和全面推廣，形成了“導(dǎo)圖引領(lǐng)新課改，解放質(zhì)量競(jìng)風(fēng)流”的大好局面。
三是全面實(shí)驗(yàn)出成果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的方法，并進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)期末考試前后數(shù)據(jù)總結(jié)分析“思維導(dǎo)圖”教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)。分析評(píng)價(jià)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，同時(shí)學(xué)生的注意力得到顯著改善，做事情更專注，取得了較好的教學(xué)效果。
3.承擔(dān)項(xiàng)目：
主持人主持的市重點(diǎn)課題結(jié)題；參與的省級(jí)課題結(jié)題。作為學(xué)校教科室主任，每年參與課題研究的同時(shí)，還組織管理學(xué)校的課題研究工作，多年來(lái)組織學(xué)校完成了2項(xiàng)省級(jí)課題、7項(xiàng)市級(jí)課題、市小課題的結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)省、市各級(jí)課題研究具有一定指導(dǎo)能力。
4．條件保障：
（1）時(shí)間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認(rèn)真組織研究，按時(shí)匯總材料，做到專人定時(shí)進(jìn)行分析，保證課題研究落到實(shí)處。
（2）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。“科研興校”一直是我校的重要指導(dǎo)思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費(fèi)，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各級(jí)各類的教育科研活動(dòng)，論文結(jié)集，會(huì)議研討等所需經(jīng)費(fèi)予以全力保障。
（3）人員保障：研究課題的都是一線數(shù)學(xué)教師，并且是學(xué)校的骨干教師，具有一定的研究意識(shí)和能力，善于進(jìn)行實(shí)踐操作和理論總結(jié)，對(duì)思維導(dǎo)圖有了深入的研究，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，資料掌握較為充分，具有開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢(shì)。多次參加教育教學(xué)培訓(xùn)，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時(shí)我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地把握該課題的研究方向。
說(shuō)明：前期相關(guān)研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報(bào)告等）須與《課題論證》活頁(yè)相同，活頁(yè)中不能填寫(xiě)的成果作者、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時(shí)間等信息要在本表中加以注明。與本課題無(wú)關(guān)的成果不能作為前期成果填寫(xiě)；合作者注明作者排序。
七、預(yù)期研究成果
1.2018.11《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案崔某某
2.2019.05單元思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖冊(cè)高某某孫某某
3.2019.09思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)反思集教學(xué)反思崔某某
4.2019.10課題研究中期報(bào)告研究報(bào)告劉軍
5.2019.06《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》研究論文張某某
6.2019.10思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)張某某
7.2020.03《小學(xué)數(shù)學(xué)“思維導(dǎo)圖”課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》研究報(bào)告結(jié)題報(bào)告張某某
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告3
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
? ? ? ?其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對(duì)象
主要選取-幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
Ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
Ｂ、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園最優(yōu)秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx
具體安排如下：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx
20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師
20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxx
2、課題實(shí)施階段
第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
八、研究成果
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“此刻，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
九、反思
我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：
課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作！
思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告4
一、問(wèn)題的提出
到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平兩級(jí)分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯(cuò)誤，文章無(wú)重點(diǎn)，卷面書(shū)寫(xiě)不整潔，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，句子不完整，基本語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤，缺乏邏輯性等問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章漏洞百出，致使他們討厭寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。鑒于這種情況下，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼·巴贊于上個(gè)世紀(jì)70年代提出，作為一種簡(jiǎn)單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運(yùn)用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)中，我開(kāi)始運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺(jué)，引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記，提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。
二、目標(biāo)與內(nèi)容
研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生
研究目標(biāo)：
1.通過(guò)研究，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺(jué)，為小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作創(chuàng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.通過(guò)研究，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記。
3.通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作布局能力的把握，提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。
研究?jī)?nèi)容：
1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生識(shí)記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點(diǎn)，為寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級(jí)耐力差，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.加強(qiáng)課外英語(yǔ)繪本閱讀，豐富和積累寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生大量課外英語(yǔ)繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫(xiě)作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識(shí)與趣味的思維導(dǎo)圖必會(huì)為枯燥無(wú)味的收集過(guò)程增加樂(lè)趣。
3.借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力，使寫(xiě)作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能整體布局。在把握寫(xiě)作中心思想的前提下，搭建寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過(guò)程中抽象邏輯思維的發(fā)展。
三、過(guò)程與方法
1.研究方法：
（1）調(diào)查法:個(gè)案調(diào)查了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的寫(xiě)作障礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助思維導(dǎo)圖，提出對(duì)策并進(jìn)行改進(jìn)。
（2）案例研究法:對(duì)某個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。
（3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的研究思路。
（4）行動(dòng)研究法:在實(shí)踐、行動(dòng)中研究。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在不斷的實(shí)踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。
2.研究過(guò)程
·準(zhǔn)備階段
（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，撰寫(xiě)心得體會(huì)。
（2）運(yùn)用案例研究法、調(diào)查法，對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報(bào)課題。
（3）確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。
·實(shí)施階段
（1）運(yùn)用行動(dòng)研究法，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫(xiě)作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。
（2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取英語(yǔ)組其他老師的意見(jiàn)，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用得到不斷提高與完善。
（3）收集資料，撰寫(xiě)論文，
·總結(jié)階段
（1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的理論知識(shí)。
（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告
三、研究成效
經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識(shí)記單詞的數(shù)量，從而樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情和自信心。同時(shí)學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過(guò)日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫(xiě)的論文《英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用》在省級(jí)刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。
五、問(wèn)題討論與建議
通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生搜集整理耗工費(fèi)時(shí),可能會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系。同時(shí)在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上求同存異。