[怎樣準確把握三個代表]準確把握高一學生學習的起點提高數學學習效果的思考
[內容摘要]高一學生進入高中學習以后，為何出現一部分學生數學成績跟不上班的現象。究其原因是學生進入高中以后，沒能找到適合自己的學習方法，教師也沒能根據自己所教學生的實際情況，依據現代教育理論，幫助學生準確把握學習起點，尋求到適合自己學習方法，更好進行學習，達到事半功倍的效果。[關鍵詞]準確把握學習起點提高學習效果高中數學是初中數學的繼續和延伸，如何引導高一學生準確把握好數學學習起點，幫助學生尋求到適合自己學習方法，能好好地去學習數學，提高自己學習成績。下面本人談談自己在教學實踐中一些體會：一、調查研究，了解所教學生的知識基礎掌握情況在高一學生剛剛開始的階段中，我準備了一份有關初中數學知識與高中數學知識緊密聯系的，出了一份試卷給我所教的學生考了。通過試卷批改、分析與調查后得知高一學生在初中數學中的掌握情況，特別是在高中數學學習必須具備的一些基礎知識，如：函數的定義，一次函數與二次函數、三角函數、不等式等等。通過調查發現，學生在初中所學的二次函數的知識上是較薄弱環節之一。為了學生高中數學學習有效，我對這比較薄弱環節提前指導學生對復習了這一部分知識，彌補初中這一階段所學的知識內容缺陷。（添上與此聯系高中數學知識的學習情況）此項舉措到了學生學習相關高中數學時，學生的學習效果有了明顯的好轉。我又繼續深入對所教班級學生整體情況進行了調查研究，分析出初高中學生的學習習慣與學習方法也有許多不同之處，進行大量觀察、理論的學習與思考。高中學生的學習習慣與學習方法不同之處進行分析總結，以便下一步進行指導，促進他們養成良好的學習習慣選擇適合自己的學習的學習方法。二、引導學生,掌握適合自己數學預習方法⒈課前預習,夯實數學學習基礎在高中數學的課前預習不僅僅是讓學生對于書上面的內容簡簡單單的看一看，而是應該建立在對于新知識的學習與思考，更是對于新知識與舊知識的聯系與思考。而且作為在高中數學課堂面臨著比初中課堂內容更大更多知識點與內容，如果不進行預習的話，聽課就會完全處于一種盲目被動的狀態，聽天由命，一節課下來有時聽懂了，有時似懂非懂，遇到學習障礙就是聽天書，從而造成了對于高中數學的知識聽不懂就不想聽的狀態；而在課前做了充分的課前預習的學生，由于對所學新課有了整體的了解，對新課要講什么、重點是什么、難點是什么，心中有數，所以能夠在上課時，讓學生自己更能夠選擇性的思考與學習，而且更能夠使自己在課堂上加強練習的部分。而且作為高中數學與初中數學的課堂上最大的不同是高中的課堂所講解的知識量大而且練習多，通過課前預習能夠使自己在課堂上能夠有更多的時間來應對課堂上的巨大容量。課前預習時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經過努力而攻克的知識更容易記牢。在這種心理狀態下聽課，精力自然就會集中到新課的重點、難點和疑點上。聽課時，目的就會明確、注意力就會集中、思維就會主動。再經過老師的講解、指點與啟發，對知識的領會便可以進入更高的境界。2、課前課前預習能夠培養數學自學能力課前預習能夠更好的培養學生的思考能力，通過課前對于高中數學書本上的進行提前的預習，不僅僅是提前的預習，而且更是很好地課前對于書本上知識的自學，通過自己的思考與歸納，并配備其學校提供的導學案加以練習，從而能夠更好的對書本上的知識與內容進行了理解。其次，在同學們的學習過程中，既包括以老師指導傳授為主的上課環節，也包括課前預習、課后復習、作業、階段復習等以自學為主的環節。并且作為高中學生要很好地提高自身的自學能力，據有關要求而言對于高中生而言，高中生的自學能力要達到75以上，這也是要求學生大部分的內容要自學為主。因此，同學們在校學習，自學是同學們學習中不可缺少的一部分。自學能力直接影響著課前預習、課后復習、作業、階段復習等學習環節的質量，而且高中生的所需要的自學能力已經達到了75。因此，要提高學習質量，必須提高自學能力。學生在校學習主要是掌握基礎知識和基本技能，為將來工作和學習打下基礎。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學來獲取知識。如果在中學時代，能夠通過課前預習，培養自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學校深造或走上社會的學習帶來很大好處。3、數學課課前預習能增強記憶效果課前預習是上數學課的重要環節之一，也是課堂教學的一個重要輔助手段。它是提高學生自學能力的必要途徑。課前預習能增強記憶效果。課前預習時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經過努力而攻克的知識更容易記牢。4、課前預習可對沒有掌握好的舊知識進行及時補缺通過課前預習的過程中，學生必然會有懂的部分，也會有不懂的內容。對于不會的內容很可能是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。那么課前預習，就像“火力偵察”一樣，可以讓學生自己發現自己知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，從而不使它成為聽課時的“拌腳石”。所以能在學習和理解新知識時比相對的順利了。事實上部分聽講效果差的學生，就是沒有因為掌握好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了困難，很難做到當堂理解，上課的時間也被白白浪費，花了時間也沒有效果。而課前預習，就可以避免這種被動局面的出現，使學生提前發現不足之處，從而加以解決。譬如，課前預習到，蘇教版必修一2.1.1《函數的概念和圖像》這節開頭時，有的老師就要與初中時候函數的概念進行比較，這時候老師會把初中的概念“在某一變化過程中，有兩個變量x，y。在某一法則的作用下，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應，這時，就稱y是x的函數。這時，x是自變量，y是因變量?！敝v的很快，所以有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在課前預習過程中，及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就比較順利。三、加強對學生做題過程的規范化。在高中數學中，數學題目的規范化書寫也是對學生來說很重要的，因為在高中數學的考試閱卷中，對于書寫的規范化要求越來越嚴格，每一步驟都是學生得分的關鍵點所在，特別現在的高考閱卷實現了網上閱卷后，對學生上考卷中的書寫與格式的安排提出了更高的要求。不僅因為考試的要求，而且對于學生而言，高中數學題目的解答書寫量相對初中而言加大了很多，如何更好的安排好對于試卷與平時卷子上的書寫格式與如何安排等一系列問題排在了學生的面前，這時候正是老師進行合理的引導與規范。通過教師的正確的引導與規范下，學生能夠合理的安排與書寫做題的過程，從而能夠更清楚的把自己的解題思路與方法展示于別人。學生正是通過自己對平時解題過程的規范化通過邊寫邊做的過程，從而更好的理解與回顧了這道題的解題思路并更能夠學習到自己平時過程中一個解題方法。規范學生的做題使得學生能夠更好的在做題的過程中體會到做題目中的循序漸進的過程。更能體會到做題的快樂。四、課后及時復習梳理已學數學知識對于很多高中學生而言，相對于初中時候的學習生活，明顯感覺到高中學習生活的壓力巨大，而且對于高中學習特別對于高中數學感覺到難，單單僅僅靠我們在課前預習，課上學習、課后簡單完成老師的作業后是遠遠不夠的，所以應該在課后及時復習課上所學習過的數學知識。因為在課堂上，老師因為時間的限制與對于全班學生的大部分需要，對于所講的內容不可能讓每一個學生每題聽懂，甚至即使當時好像聽懂了，但是如果不加以及時的復習與鞏固，那么過后還是似懂非懂的狀態去做題目，從而因為未及時的復習與鞏固，對于這部分的內容就沒有充分的理解與掌握了，所以對于高中學生特別是高一的學生對于數學的學習與理解就更需要對于復習與鞏固加以重視，做好這一環節。總之，高一學生如何把握學習起點，提高數學學習效果，提高數學學習效率是整個高中階段最重要也是最關鍵的時間段，更是我們高中數學老師特別應該重視的部分，關注高一學生剛剛起步時候對于高中數學的學習方法的探索起了很好地引導的作用。課前預習讓學生能夠更好的應對高中數學的難點與不易掌握的地方了，更是很好地培養了學生的自學與探索的能力，而數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，首先要養成良好的課前預習習慣。數學活動就是要讓學生經歷和感受數學化過程的活動，它要求學生從已有的經驗和知識出發，經過一定的數學思考，得出有關數學的結論。而及時的課后復習與鞏固更好讓學生對于課堂上學習的加深與鞏固，通過課前預習與課后復習來加深對高中數學知識的理解與掌握，更是能及時掌握高中數學思想方法。主要參考文獻[1]肖川．教育的理想與信念，[M]岳麓出版社，（2007）（125）[2]陳旭遠．推進新課程，[M]東北師范大學出版社，（2006），（129）[3]皮連生．學與教的心理學，[M]華東師范大學出版社，（2006），（129）[4]陳旭遠．新課程新理念，[M]東北師范大學出版社，（2002）（0503）[5]方國才．新課程怎樣教，[M]中國科學技術出版社，（2006）（0301）本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuobaogao/136865.html