記敘文閱讀訓練及答案|教案：記敘文閱讀與訓練(3)
教案：記敘文閱讀與訓練(3)文章來自：愛師網教案：記敘文閱讀與訓練復習目標：1、了解記敘文的相關知識2、了解記敘文閱讀常見題型，掌握解題技巧。3、運用知識，訓練鞏固。復習過程：一、記敘文的文體知識（1）記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）記敘文的分類按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。（3）記敘文的要素時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，稱之為記敘文的六要素。（4）記敘的順序一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。（5）記敘文的線索線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等.（6）記敘的人稱記敘文中的第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。第三人稱：作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。第二人稱：作用：便于抒發內心情感，拉近距離，有親切感。（7）記敘的詳略記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。（8）記敘文的表達方式記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。①記敘文中的描寫記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。②記敘文中的說明記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。③記敘文中的議論在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。④記敘文中的抒情記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。分為兩類：：一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：文章來自：愛師網教案：記敘文閱讀與訓練復習目標：1、了解記敘文的相關知識2、了解記敘文閱讀常見題型，掌握解題技巧。3、運用知識，訓練鞏固。復習過程：一、記敘文的文體知識（1）記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）記敘文的分類按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。（3）記敘文的要素時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，稱之為記敘文的六要素。（4）記敘的順序一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。（5）記敘文的線索線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等.（6）記敘的人稱記敘文中的第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。第三人稱：作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。第二人稱：作用：便于抒發內心情感，拉近距離，有親切感。（7）記敘的詳略記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。（8）記敘文的表達方式記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。①記敘文中的描寫記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。②記敘文中的說明記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。③記敘文中的議論在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。④記敘文中的抒情記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。分為兩類：：一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：,文章來自：愛師網教案：記敘文閱讀與訓練復習目標：1、了解記敘文的相關知識2、了解記敘文閱讀常見題型，掌握解題技巧。3、運用知識，訓練鞏固。復習過程：一、記敘文的文體知識（1）記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）記敘文的分類按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。（3）記敘文的要素時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，稱之為記敘文的六要素。（4）記敘的順序一般有三種：①順敘，即按照事情發生、發展、和結局的時間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現出來。②倒敘，即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。它分為兩類，一是把事情的結局先寫出來，然后按照時間順序倒敘事情的發生、發展的經過；二是，把后面發生的某一情節提到前面去，暫時中斷中心事情的敘述而進入另一個相關的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進行有關的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內容跟時間也有關聯，在敘述過程中插入一段從前發生的事。這種插敘一般都要交代起訖點，閱讀時應注意；二是對人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時間順序沒有什么關系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。（5）記敘文的線索線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據）。記敘文的線索有多種形式：有的以時空轉換為線索，人物活動、事情發展、景物變化等.（6）記敘的人稱記敘文中的第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。作用：采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。如《藤野先生》中通過“我”和藤野先生的交往相處體現了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用。第三人稱：作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。第二人稱：作用：便于抒發內心情感，拉近距離，有親切感。（7）記敘的詳略記敘文在寫作時要注意詳略得當。如何做到詳略得當呢？與主題有關者要詳寫，與主題聯系不緊密者要略寫。（8）記敘文的表達方式記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。①記敘文中的描寫記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態等描寫；環境描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫。②記敘文中的說明記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。③記敘文中的議論在記敘文中經常穿插適當的議論，用以點明記敘的意義，揭示所敘事物的本質。記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。④記敘文中的抒情記敘文中的抒情是在記敘的基礎上采用直抒胸臆的方法，抒發作者難以抑制的感情。分為兩類：：一、直接抒情。也叫直抒胸臆，由詩人直接對有關人物和事件等表明愛憎態度。二、間接抒情。間接抒情主要有三種形式：文章來自：愛師網1．借景抒情，即詩人把自身所要抒發的情感、表達的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發。2．借物抒情（托物言志），詩人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種情感或志向，3．借古抒情，借歷史上的事件來諷喻當朝。（9）記敘文的表現手法常見表現手法：聯想、想像、象征（托物言志）、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、白描、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。作用分別如下：1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。7、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。8、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。9、白描：簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。表達方式、修辭手法與表現手法的區別：常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。表達方式是文章的整體的語言運用形式，而修辭手法是針對具體的句子而言的。簡單地說，凡是使句子更加生動形象，富有表現力和藝術美感從而促進文章的整體表達效果的某種方法或手段，都可稱為修辭手法。常見的需要學生掌握的修辭手法共有八種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問。表現手法也可稱為表現方法或表達技巧，它不同于修辭手法主要著眼于對句子的修飾，而是著眼于使文章的整體或部分產生效果。凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。表現手法和修辭手法是一對容易混淆的概念。表現手法和修辭手法都能增強文章的表達效果，表現手法是增強文章的整體或某一部分的表達效果，是從宏觀角度表現文章的；而修辭手法主要是增強文章中句子的表達效果，是從微觀角度表現文章的。二、散文閱讀中應重視散文的基本特點——“形散神不散”。（1）“形散”。①從內容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。②從表達方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達的力度。③從語言風格看，散文的語言一般都具有鮮明、準確、生動的共性，同時就具體作品而言，則風格各異，或活潑生動，或沉郁凝重，或雋永優美，或恢弘壯闊，并無一定的規范。（2）真正認識散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發生在不同地點的事、表現各不相同的人，有機地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認識、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機的整體，當然也就難以獲得理想的閱讀效果。（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結合點，因為正是這結合點充分體現出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實是有機的整體，而不是勉強的湊合。文章來自：愛師網三、小說閱讀的要領：閱讀小說，要了解小說的三要素：人物、情節、環境。首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術特色。具體地說，應該從人物的外貌神態、語言動作、心理細節描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現出來的意義，進而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個人物就是既有其特定的個性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會弊端、時代的烙印，進而認識小說所要表達的主題。其次，要通過小說中情節的分析來認識作品的思想意義與巧妙構思。小說情節一般包括：開端、發展、高潮、結局。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認的情節，充分揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，表達了作者對這種社會風氣的憎惡。由此可見，對情節的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認識。再次，要通過對小說中環境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系了人物的思想和行動。”《孔乙己》中對魯鎮酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當時沉悶的社會環境、泠漠的人際關系，從而為孔乙己悲慘結局的必然性提供了依據，從另一個側面反映了作品的主題。四、中考常見題型及解題方法1、結合上下文理解詞語的語境義：（1）看上下文（2）看詞語類型、修辭（3）代入檢驗2、結合上下文理解詞語的表達作用：生動形象強調含蓄委婉諷刺答題步驟：效果 內容 思想情感。3、結合上下文理解句子含義：（1）抓關鍵詞（2）聯系上下文和文章中心具體解釋關鍵詞含義（3）代入原句，完整地組織。4、理解句子和段落的作用：（1）結構：總領全文、總結全文、承上啟下、為下文做鋪墊、引起下文、伏筆、照應（前后照應、首尾呼應）、線索、設置懸念。（2）內容：手法（修辭、表達方式、句式特點等） 效果 內容 人物精神、品質（點明主題、深化主題）或思想感情。5、環境描寫的作用：（1）交代時代背景（2）為下文情節發展做鋪墊（3）渲染氣氛（4）烘托人物心情、品質。6、標題的作用：（1）線索(2)激發讀者興趣、引發讀者思考(3)概括文章內容(4)修辭手法 效果(生動形象等) 中心7、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境，揣摩出人物的心理。3、語言表達得體，語句通順。8、閱讀全文，理解文章內容（如：表現有哪些、原因有哪些等）（1）理清文章結構9、根據閱讀短文的感受結合自身實際談看法或體會：１、用第一人稱；2、采用１＋３的形式，先結合文章主題用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，還要注意結合自己的親身經歷。10、用自己的話回答問題：１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。本文來源：http://www.lsjse.com/gongzuobaogao/103113.html