[讀誰動了我的奶酪有感]——讀《誰動了我的奶酪》有感
近日拜讀了由美國作家斯賓塞﹒約翰遜撰寫、中信出版社出版的寓言故事《誰動了我的奶酪》，若有所思，故而執(zhí)筆將自己所感記錄于此。
《誰動了我的奶酪？》是個簡單的寓言故事，描繪的是四個住在“迷宮”里的人物竭盡所能地尋找能滋養(yǎng)他們身心、使他們快樂的“奶酪”的過程。這里所謂的“奶酪”是一種比喻，它可以被當(dāng)成我們生命中最想得到的東西。它可能是一份工作、人際關(guān)系、金錢、財產(chǎn)、健康、心靈的寧靜。書中所謂的“迷宮”，代表的是一個你花費時間與精力追尋你所欲求的東西的地方，它可以是你所服務(wù)的機(jī)構(gòu)或你所居住的社區(qū)。在故事里，這些人物面臨著各種各樣突如其來的變化。最后，他們之中有一個成功地對這些變化做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)變，并在迷宮的墻上寫下他改變自己的心路歷程及從中所得到的經(jīng)驗。當(dāng)他看到那些墻上的標(biāo)語時，他就能自己找出處理變化的方法，就不會感到太多壓力，并且能夠在生活中或工作中得到更多的成就感。
生活在這個世界上，就不能不承認(rèn)它的變化屬性，無論是精神層面的情感，還是物質(zhì)層面的哲理。然而，出于人的本性，我們都渴望能永遠(yuǎn)生活在安逸、溫暖的環(huán)境里，沒有風(fēng)吹草動的驚嚇，沒有辛苦勞頓的痛楚，這樣，我們就會少些感受世事無常、生離死別的折磨和戕害，但問題是，事物總是在或明或暗地發(fā)生著變化。有了變化，我們知道家庭、友情和愛情需要付出汗水來培植，知道孩子的長大需要我們教育和引導(dǎo)……
之前的教育，雖然一直在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”“求變”，然而一切卻都在“不變”中進(jìn)行。一個問題的解決，我們往往只教給小孩最簡單實用的那一個方法，而其他的方法，盡管也能達(dá)到目的，我們卻往往將其棄之一旁。世界在變，方法和結(jié)果也在變，假如我們只是照搬前人經(jīng)驗、不加思考地予以繼承，那么我們永遠(yuǎn)只會生活在“前人的陰影”下。因此，我們應(yīng)該時刻“繃起”時光的耳朵，聽那過去的聲音和有限的未來。而這一切，應(yīng)該從教育的改變開始。
要“求變”，首先我們應(yīng)該在教育過程中灌輸這樣一種思想：萬事無定法，即讓學(xué)生在遇到困難或者問題時，首先是發(fā)動自己的思維思考解決問題的方法，而不是習(xí)慣性地用前人的解決方法去克服困難。只有先樹立這樣一種意識，學(xué)生才可以形成自覺的行為，去尋找屬于自己的解決問題的方法，否則所有解決問題的方法都是一成不變而且千遍一律。
其次教師要淡化“模版”的作用，即不要在學(xué)生遇到問題，或者做一件事的時候，立馬提供模板給他們參考，禁錮他們的思維。人是有惰性的，一旦有模板在眼前，學(xué)生就不會自己去思考解決問題的方法，而解決問題的方法也就一直不變。
第三，遇到問題時要多點撥學(xué)生的思路，而不是一味地教學(xué)生解決的方法。即教師在學(xué)生遇到問題時，不應(yīng)該一味地教導(dǎo)解決的方法，而是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生分析問題的核心和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，從而形成屬于自己的辦法，而不是他人的方法。
通過上述三種方法，我們可以有效的引導(dǎo)學(xué)生在“不變”中“求變”，而不再是以往在“求變”中“不變”。“教無定法”，同樣地，學(xué)亦無定法。假若教師在教導(dǎo)的過程中只是一味地灌輸，那么學(xué)生只會變得越來越狹隘；反之如若教師懂得引導(dǎo)學(xué)生思考問題，再讓學(xué)生自己解決問題，那反將形成更多、更切合學(xué)生自身實際的辦法。
當(dāng)然，人在適應(yīng)變化時，總忘不了給自己一個“偷賴”的理由，就象書中的唧唧和哼哼。但是，這個迅猛發(fā)展的世界容不得我們躺倒盡享安逸。我們生活在這個世界上，只有承認(rèn)變化，并盡全力去適應(yīng)它，才能在不遠(yuǎn)的將來重新找到屬于自己的“新的奶酪”。同樣地，作為一名教師，只有教會學(xué)生靈活應(yīng)變、適應(yīng)生活變化的能力，方可以為學(xué)生塑造一個陽光的未來。雖然這是個極其辛苦、危險的過程，但有了這樣務(wù)實、真切、充足的認(rèn)知和準(zhǔn)備，相信我們也不會在有災(zāi)難和痛苦突然降臨時變得手足無措，而這在當(dāng)前社會競爭的大環(huán)境下就顯得更為重要！
以上為筆者在閱讀該著作后的所思所想，稍有偏頗之處，還請讀者多多見諒！