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    老人與海鷗課文老人與海鷗。
    
                
    
                    更新時(shí)間：2020-10-14    來源：讀后感大全    手機(jī)版    
                    字體：大中小
                
    
                
                
    

    【老人與海鷗課文】老人與海鷗。
    
老人與海鷗。
    師：孩子們，你們看這是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？你說。
    師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個(gè)普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個(gè)普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？打開課本我們的書，聽清楚老師的要求。小聲快速通讀全文。邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
    師：好，孩子們開始。
    （生小聲讀課文）
    師：讀完啦？好，那我們先來開始第一個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰來說呢？
    生：我認(rèn)為這篇課文主要講了在昆明的翠湖邊，每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鷗飛過來，但每年冬天呢都有一個(gè)老人。每天早上來給這些海鷗喂食，然后，這些海鷗都非常喜歡這個(gè)老人，突然有一天，老人去世了，記者把老人的照片放在海鷗叢中，海鷗圍著老人的照片悲痛欲絕地叫著，我從這篇課文里面。
    師：主要內(nèi)容。
    生：海鷗呢圍著老人叫著，他們非常悲傷。
    師：好像在送別。
    生：好像在送別老人，因?yàn)樗麄円院笤僖惨姴坏嚼先肆恕?/P>師：好。同學(xué)們同不同意她的概括，請你來評價(jià)。你覺得她說得怎么樣？你來說。
    生：我覺得她的概括有點(diǎn)太過于長了。
    師：那你能不能精煉地說說看。
    生：能。我認(rèn)為這篇課文主要講的在一個(gè)，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。
    師：說得多簡練啊。孩子們，請坐。故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住。這兩個(gè)主人公的主要事件就可以很精練地說清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問了個(gè)問題，這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
    生：讀了這篇文章后，我最大的感受就是：我被海鷗和老人之間那樣的情感感動。
    師：誰還想說。她的觀點(diǎn)是感動，你呢？
    生：讀完這篇課文之后，我非常悲傷，因?yàn)檫@樣一位善良的老人去世了，我感到很可惜。
    師：讀出了惋惜。你來說。
    生：我覺得很感人，如果我們大家都像這位老人這樣去保護(hù)這些動物的話，那動物就可以每天和我們在一起。
    師：她提出的是什么詞？感人。孩子們，在聽到你們這么多獨(dú)特感受之后，；老師想，如果你們能有這樣一種讀書感受，那就更好了。
    （板書：疑惑）
    師：一起讀這個(gè)詞，讀。
    生：齊讀：疑惑。
    師：老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？來，你說。
    生：我的疑惑就是它后面這個(gè)老人去世為什么這些海鷗是那樣的悲痛欲絕，真是出乎人的意料。而且我覺得這是只有人才能做出來的。
    師：這是你的問題，誰還有別的問題，孩子你說。
    生：老人怎么會那么喜歡海鷗。為什么呀？
    師：你說。
    生：我想問一下，海鷗和老人為什么那樣零距離地接觸，就像親人一樣？
    師：同學(xué)們，誰還有問題，把你們心中的想法盡情地說出來。請你來說。
    生：我就想為什么海鷗之對老人，對其他人都那么陌生？是不是老人有什么恩情，或者發(fā)生了什么故事？
    師：是呀，還有嗎?來。你來。
    生：我也有一個(gè)疑問，老人給海鷗起了那么多的名字，海鷗怎么能記住自己的名字，而且老人一叫那些海鷗就會飛過來了？
    師：同學(xué)們，珍視這些問題，因?yàn)樗鼈儾攀悄銈儗W(xué)習(xí)中的真正的收獲。老師試著把你們剛才的問題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問題只有一個(gè)，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？你們是不是特別想知道啊？
    生：是。
    師：那么孩子們，其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗。現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫老人的1－13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？找到這些句子的時(shí)候，拿橫線畫下來。并且在旁邊寫上自己的感受。好開始吧！
    （生默讀課文）
    師：好了嗎？孩子們，老師看到很多同學(xué)奮筆疾書，已經(jīng)在上面寫下了很多自己的發(fā)現(xiàn)。誰來給大家說一說，你找到的第一處在哪里？舉手說，好，請你來說。
    生1：我找的是這一句：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為給海鷗送餐，與海鷗相伴……，我從這句話中的“只為”這個(gè)詞中可以看出老人非常非常喜歡海鷗的，他走了二十多里，只為了看看海鷗，給海鷗喂點(diǎn)食。
    師：老人來這的目的和別的游人一樣不一樣。
    生：不一樣。
    師：他來這兒只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。帶著你的理解給我們有感情地朗讀這段。
    生讀。
    師：剛才老師發(fā)現(xiàn)，畫出這句的同學(xué)都很多，誰對這句話有不同的理解。好，請你來說。
    生：我覺得如果是平常人肯定不會走20多里，只是為了一群動物，但老人做到了。更何況老人那么老，走20里，肯定腳都磨破了，但是他還是依然去給海鷗喂食，而且我從那個(gè)“只”字看出他居然什么目的也沒有，只是為了給海鷗喂食。
    師：老師覺得他的感想多得一時(shí)半會兒都表達(dá)不清楚了，孩子用你的理解再去讀讀這句話。
    生讀。
    師：同學(xué)們，你們讀出了自己的一些體驗(yàn)，但是老師發(fā)現(xiàn)你們還是把這件事想得有點(diǎn)太簡單了，回到課文第二自然段，孩子們到字里行間體會一樣老人能這么做是件容易的事嗎？誰有新的發(fā)現(xiàn)？好請你說。
    生：我從第一句話感受到老人生活非常艱苦，他生活那么艱苦，每天早上還要早早的走20多里路來喂海鷗，所以，我覺得老人這種善良的品質(zhì)愛動物的值得我們學(xué)習(xí)。
    師：生活貧困卻要依然去喂海鷗，你覺得他怎么樣？
    生：我覺得他很。
    師：容易嗎？
    生：不容易。
    師：你們知道老人背后令人心酸的故事，你們清楚嗎？
    師講故事：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個(gè)月只有308塊錢收入，老人平時(shí)最大的開銷就是兩毛錢一包的煙（聽不清煙的名字），出門絕不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?角錢車費(fèi)，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去實(shí)在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是是6個(gè)雞蛋，而這6個(gè)雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料（聽不清這個(gè)詞語）。
    。聽著聽著我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個(gè)數(shù)字一定都深深地打動了你的心。
    師：同學(xué)們，也許打動海鷗內(nèi)心的，就是這位老人這種無私的付出。拿出我們的書，一起帶著這樣的感動我們再讀讀剛才的話。朋友訴我起，讀。
    生讀。
    師：如果我們帶著理解的時(shí)候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。一齊讀給大家聽。
    生：我找的是第四自然段：仔細(xì)一聽……從這里看出老人給每一只海鷗都起了一個(gè)名字，還記住了每個(gè)海鷗的樣子，把他們的特征都記住了，老人非常有心。
    師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時(shí)候都用什么樣的語氣呢？
    師生：親昵。
    師：生活中有沒有誰用這樣的語氣跟你說過些什么？
    生：我媽媽爸爸，親人朋友用親昵地跟我說。
    師：路上一定要怎么樣？路上要注意安全。原來老人就是用這樣的語氣，在跟那些心愛的海鷗說話。
    師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
    生：獨(dú)腳，你最近生活得好嗎？你最近一定要保持平衡千萬不要摔到。
    生：你千萬要保持平衡。
    師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說，好請你。
    生：你搶不到東西吃，會餓肚子的。
    師：哦，誰還有呢？你來。
    生：看看你這個(gè)大小姐，被我嬌生慣養(yǎng)的。
    師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個(gè)金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說
    生：老沙啊老沙，你老是讓著弟弟妹妹，你自己餓壞了肚子怎么辦？
    師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊(yùn)涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。
    出示：？？
    師：好，誰給老師推薦一位咱們班讀書讀得最棒的，誰呀？你們誰得最棒？
    生：xx（聽不清這位同學(xué)的姓名）
    師：誰是？在哪呢？xx（聽不清這位同學(xué)的姓名）哦，是那男同學(xué)，來給大家讀一讀吧。
    生：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
    師：讀得真美，美在人與動物之間的和諧
    師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個(gè)個(gè)細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。
    生讀：老人順著欄桿，邊走邊放，海鷗跟著節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
    師：美嗎
    生：美
    師：動不動人？
    生：動人
    師：然而這美好動人的畫面就將要永遠(yuǎn)的消失了。
    音樂起：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀
    生讀：就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來
    師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？你說
    生：我找的是116頁的16自然段的第一句話：海鷗們急速扇動翅膀
    師：急速扇動，還有嗎？誰還有？海鷗的語言，來請你來說。
    生：我找的也是116頁16自然段我是從輪流飛到老人的遺像前，像是前來瞻仰遺容的親屬。
    師“輪流飛到，簡潔一.還有哪些動作讓你們感覺到海鷗像是在說話。
    生：我找到的是這一段，翻飛盤旋，連聲鳴叫。
    師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，老人的兒女們都來了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久？這是要，這是想要？
    生：我認(rèn)為他們是想要多看老人幾眼。
    師：老沙啊，你在老人的遺像前肅立不動，這是想要，你來，大聲點(diǎn)說。
    生：（聽不清楚孩子在說什么）
    師：海鷗們當(dāng)我們要收起遺像的時(shí)候，你們像炸了營似的撲過來，這是想要
    生：這是想要給老人的留念
    師：想要最后看一眼。
    生；看一眼老人。
    師：同學(xué)們，作者又一次通過海鷗的動作向我們傳遞出了懷念的深情（聽不清這個(gè)詞）你們說此時(shí)此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個(gè)還是素不相識的人嗎？
    生：不是，老人已經(jīng)是他們的親人。他們永遠(yuǎn)。他們離不開老人。
    師：是啊，老人與海鷗正如課文里所說的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。海鷗為什么會有那樣不同尋常的舉動。
    生：海鷗之所有這樣不同尋常的舉動，是因?yàn)槔先私o(ɡěi)予，給予了海鷗們不同尋常的關(guān)愛
    師：這是從老人的角度來說的，誰能換個(gè)角度談?wù)勀銈儯死先擞脨鄹袆恿怂鋵?shí)海鷗更愛老人。
    師：他們看起來雖然是動物，實(shí)際上動物們也是有靈性的。
    師；動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報(bào)我們的。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個(gè)處世的道理下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣將這個(gè)故事把課文寫得如此動人的。好，孩子們，這節(jié)課我們上到這兒，下課。
    生：起立，老師再見。
    師：同學(xué)們再見。謝謝同學(xué)們。
    本文來源：http://www.lsjse.com/duhougan/155946.html
     
                    
               
    
                
    
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