【2011浙江英語高考答案】浙江2011高考外國小說欣賞考點全解(8)
浙江2011高考外國小說欣賞考點全解(8)文章來自：愛師網浙江2011高考外國小說欣賞考點全解考綱導航除散文這種常考文體之外，小說也是最近幾年尤其是新課程高考中非常熱門的一種文體。由于浙江省語文新課程實施中必選了一門《外國小說欣賞》，從而凸顯了外國小說閱讀在09浙江省高考中的地位，需要引起廣大考生的高度重視。《外國小說欣賞》由“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”和“虛構”等八個話題知識組成，因而這些話題知識很可能就是高考出題的八個考點，試題一般以主觀簡答題的形式出現。精粹點睛在外國小說閱讀的復習中，考生宜緊扣教材的八個話題知識展開，細密梳理八個話題知識及掌握答題要領，規范作答話語。1．理解敘述角度、人稱及其表達效果【考點梳理】敘述角度及其表達效果敘述人稱及其表達效果【考點糾錯】混淆敘述視角及其效果【命題形式】【答題要領】考點梳理敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。全知視角大多見于傳統小說，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發生的故事、各個人物都了如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。如雨果的《一滴眼淚換一滴水》。全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。有限視角有限視角的特點：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節的各個環節，讓讀者參與其中。有限視角的表達效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統小說那樣只是被動地聽故事，而必須調動自己的知識、經驗和想象力。如海明威的《橋邊的老人》。敘述人稱敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他”。第一人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情。第三人稱敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。第二人稱問題小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是一種敘述角度而是小說中的一個人物。用“你”，傾注的是敘述者對這個人物一種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味。【考點糾錯】混淆敘述視角與敘述人稱；不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。【命題形式】小說采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取到怎樣的表達效果？等等。【答題要領】準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。2．把握場景的功能文章來自：愛師網浙江2011高考外國小說欣賞考點全解考綱導航除散文這種常考文體之外，小說也是最近幾年尤其是新課程高考中非常熱門的一種文體。由于浙江省語文新課程實施中必選了一門《外國小說欣賞》，從而凸顯了外國小說閱讀在09浙江省高考中的地位，需要引起廣大考生的高度重視。《外國小說欣賞》由“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”和“虛構”等八個話題知識組成，因而這些話題知識很可能就是高考出題的八個考點，試題一般以主觀簡答題的形式出現。精粹點睛在外國小說閱讀的復習中，考生宜緊扣教材的八個話題知識展開，細密梳理八個話題知識及掌握答題要領，規范作答話語。1．理解敘述角度、人稱及其表達效果【考點梳理】敘述角度及其表達效果敘述人稱及其表達效果【考點糾錯】混淆敘述視角及其效果【命題形式】【答題要領】考點梳理敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。全知視角大多見于傳統小說，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發生的故事、各個人物都了如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。如雨果的《一滴眼淚換一滴水》。全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。有限視角有限視角的特點：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節的各個環節，讓讀者參與其中。有限視角的表達效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統小說那樣只是被動地聽故事，而必須調動自己的知識、經驗和想象力。如海明威的《橋邊的老人》。敘述人稱敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他”。第一人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情。第三人稱敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。第二人稱問題小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是一種敘述角度而是小說中的一個人物。用“你”，傾注的是敘述者對這個人物一種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味。【考點糾錯】混淆敘述視角與敘述人稱；不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。【命題形式】小說采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取到怎樣的表達效果？等等。【答題要領】準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。2．把握場景的功能,文章來自：愛師網浙江2011高考外國小說欣賞考點全解考綱導航除散文這種常考文體之外，小說也是最近幾年尤其是新課程高考中非常熱門的一種文體。由于浙江省語文新課程實施中必選了一門《外國小說欣賞》，從而凸顯了外國小說閱讀在09浙江省高考中的地位，需要引起廣大考生的高度重視。《外國小說欣賞》由“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”和“虛構”等八個話題知識組成，因而這些話題知識很可能就是高考出題的八個考點，試題一般以主觀簡答題的形式出現。精粹點睛在外國小說閱讀的復習中，考生宜緊扣教材的八個話題知識展開，細密梳理八個話題知識及掌握答題要領，規范作答話語。1．理解敘述角度、人稱及其表達效果【考點梳理】敘述角度及其表達效果敘述人稱及其表達效果【考點糾錯】混淆敘述視角及其效果【命題形式】【答題要領】考點梳理敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。全知視角大多見于傳統小說，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發生的故事、各個人物都了如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。如雨果的《一滴眼淚換一滴水》。全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。有限視角有限視角的特點：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環節，留給讀者自己去推理、判斷與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節的各個環節，讓讀者參與其中。有限視角的表達效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統小說那樣只是被動地聽故事，而必須調動自己的知識、經驗和想象力。如海明威的《橋邊的老人》。敘述人稱敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他”。第一人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情。第三人稱敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。第二人稱問題小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是一種敘述角度而是小說中的一個人物。用“你”，傾注的是敘述者對這個人物一種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味。【考點糾錯】混淆敘述視角與敘述人稱；不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。【命題形式】小說采用的是什么敘述視角（或人稱）？這樣的敘述視角（或人稱）能夠取到怎樣的表達效果？等等。【答題要領】準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。2．把握場景的功能文章來自：愛師網【考點梳理】場景這個話題主要應把握場景的5點功能：①如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調”。或者定下情感的基調或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。③如果場景出現在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。如果置于小說的某個情節，其作用可能是推動情節發展。④如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與海》中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。【考點糾錯】不結合文本進行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。【命題形式】小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結合全文，請簡要分析。等等。【答題要領】主要從場景對于氛圍、情節和人物等角度切入思考，要結合具體文本的具體位置進行具體分析，最好分點作答。3．探究復雜多義的小說主題【考點梳理】所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求。這樣的小說主要以思想的深度來展示其獨有的魅力，我們稱之為思想小說。有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨特技巧。這樣的小說，我們稱之為故事性小說。但凡優秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊含其中的深刻思想。小說最忌諱“主題鮮明”，好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出其中復雜多義的世界。從而充分展示其無窮魅力。羅蘭·巴特說：“作品一旦產生，作者就死了。”說的正是小說主題具有復雜多義的特點，這就使得小說主題具有豐富的探究性。但是小說主題的復雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應該是哈姆雷特。那么，如何把握小說相對合理而復雜多義的主題而不至于被認為是誤讀呢？可以從三個方面去把握：一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。【考點糾錯】沒有對小說進行整體把握，只從局部某一點草率作答，導致片面理解甚至誤解小說主題；不聯系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。【命題形式】小說到底告訴了我們什么？聯系這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個謎，它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結合你的閱讀體驗，探究這篇小說的可能有的多種主題。等等。【答題要領】主要把握主題與情節、人物、背景或構思的關系，多角度思考問題，分點回答。要結合文本，并聯系現實生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說。文章來自：愛師網4．學會分析概括人物形象文學即人學，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強的動作感。塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。【考點糾錯】對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結合具體的細節進行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價欠妥。【命題形式】具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。【答題要領】一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。5．了解情節運行方式和安排技巧【考點梳理】情節運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發生——發展——高潮——結局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐·亨利式結尾”。在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節的生動性。小說家為了更好地創造小說的藝術效果，往往會注重情節安排技巧的運用，常見的技巧有：⑴注重節奏。節奏是運動速度的變化規律。情節的進展也應張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風雪山神廟》一文的情節安排。⑵突轉：突轉即情節演進的突然轉折，事件的結局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉引發推動，所謂“柳暗花明”、“風波驟起”的情節效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉。⑶懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結局的出現、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。⑷巧合：巧合也是常見的情節組合方式，它應當是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢）基礎上出現的偶合，并由此產生一定的情節效果。⑸串聯：串聯將兩個或多個并無時空聯系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構建內容互補的情節，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這一串聯就不能算成功。⑹并聯：并聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為一個整體結構．在敘述中可以“花開兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時離時合、互動相成的復雜關聯。文章來自：愛師網【考點糾錯】對情節運行方式的判斷不準；不能辨識小說的情節安排技巧；遺漏答題要點。【命題形式】文中畫線部分的情節敘述，采用了哪種小說手法？請簡述其特點。縱觀全文，這樣的情節安排有哪些好處？等等。【答題要領】閱讀文本時，要先把握小說的大致情節，然后分析其運行方式，概括各部分所敘述的相應情節內容。有時候還要把握情節對于結構、人物或主題的作用。6．掌握常見的幾種小說結構模式【考點梳理】結構主要通過情節的推進或者情緒的勾連、材料的組織來構成。傳統小說通常以時空為本位的線性結構模式。而外國現代小說在結構上賦予小說更多的變化，主要有三種常見結構模式：一是“延遲”式結構。作者竭力給故事、人物、心理的緊張設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。如《牲畜林》。二是生活的橫斷面。將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》。三是按照心理時序而展開的意識流結構。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。如《墻上的斑點》。【考點糾錯】對小說的幾種結構模式特點辨識不清；不能結合文本具體分析。【命題形式】小說作者是位有獨特創作風格的作家，請簡要分析小說在結構上的特點。等等。【答題要領】對結構的分析先整體分析小說屬于情節性小說、生活橫斷面式小說還是心理小說，從而辨識該小說屬于何種結構模式，然后結合文本簡要分析其結構安排的特點及其藝術效果。7．體悟小說情感及其處理方式【考點梳理】文學是情感的產物。無論何種文學樣式，它在字里行間總是浸潤著作者或濃或淡的情感，表達作者對世界的各式各樣的情懷。相對于詩歌、散文，小說的情感及其處理方式尤其獨特的地方，它對情感的節制勝于放縱，讓小說情節和人物自己說話，隨著情節的發展自然展露，從而收到更深層次地打動人的效果。小說的情感講究醞釀，保持一種蓄勢待發的態勢。體會小說的情感，需要讀者在閱讀過程中，敞開自己的心扉，讓自己的心神隨著小說情節展開或人物命運的沉浮，與故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。然后，用心揣摩作者對情感的處理藝術，關注融入作者情感的細節，品味表達情感的語言。文章來自：愛師網【考點糾錯】不能深入文本準確把握文本所蘊含的情感；對小說情感的處理方式把握不準；【命題形式】小說表現了怎樣的情感，結合文本具體說說它是如何表現這些情感的？小說里的人物具有高尚的情懷，請作具體分析。等等。【答題要領】小說情感的把握，主要關注細節、情節與情感的關系，情感與人物的關系以及情感與主題的關系。具體的作答還須聯系具體文本作具體分析。8.理解虛構對于小說的重要意義【考點梳理】小說是虛構的藝術，虛構是小說的生命。小說本身是一個獨立自為的世界，它絕然有別于我們置身于其中的那個伸手可及的現實世界。小說中的真實是一種想象和虛構的真實，小說最終要表達的不是某種事實，而是一種內心的真實，一種具有審美魅力的真實。小說在本質上是一種想象的藝術，它經由想象所呈示出的那個世界是一個相對獨立于現實的虛構世界。小說閱讀的目的，不是試圖去尋找一個事實，而是通過文字去體悟某種思想，感受流淌其中的情感，進而走進文學的精神世界。真正的小說是一種創造，是一想象和虛構為翼的自由飛翔。它來自于現實大地，卻又高蹈于云霄之上。【考點糾錯】誤把小說的故事等同于現實世界的事實；對虛構的藝術表現手段不甚了了。不能很好把握小說虛構了什么、怎樣虛構以及為何要這樣虛構等問題。【命題形式】這篇小說顯然是一個虛構的故事，請探究其虛構的藝術表現手段及藝術效果。等等。【答題要領】從情節、細節或人物本身分析小說所虛構的內容，分析小說通過想象、夸張、變形等手段營造的或映射或荒誕的藝術效果，從而更深地揭示小說的特定主題。小說《砷》的作答與糾錯分析12.小說第一段交代“帶著各種物品來化驗的人很多”，這有什么作用，請簡要說明。（3分）【參考答案】①交代當時社會背景（1分）②與主人公形成對比，突出人物形象（1分）③為下文故事情節的展開做鋪墊（1分）【學生作答】1、說明了工作情況，也突顯了鞋匠的與眾不同。2、說明了“我”見過很多不同種類的人，襯托出老頭的特殊，說明老頭有著別人沒有氣質，為下文作了鋪墊。3、寫出了很多人害怕上當，當時社會的詭計多端，爾虞我詐；寫出在眾多顧客中，只有那“老頭”給“我”留下深刻印象。【錯因分析】1、太簡單，遺漏了兩個要點。2、“說明老頭有著別人沒有氣質”的表述相當費解；對關鍵句“帶著各種物品來化驗的人很多”前后文關注不夠，該語段其實重點交代的是社會背景問題。3、表述不夠專業，只是事實描述，缺乏概括與提煉，遺漏了一個要點。文章來自：愛師網【糾錯心得】1、作答主觀表述題要盡量根據分值來布點，學會多角度思考問題，避免遺漏要點，導致無謂失分。2、主觀表述要避免出現像“說明老頭有著別人沒有氣質”這樣費解而沒有頭腦的話，這樣極其容易遭到扣分。3、主觀作答要結合具體文本進行事實描述，但也要有概括和提煉性的話，要用相對專業的術語來回答。13.文中兩處畫橫線句，表現了“老頭”怎樣的心理？（3分）【參考答案】從容自信（1分），識破對方陰謀的自得（言之成理即可）（2分）【學生作答】1、第一處：面對事情的從容。第二處：知道情況后的自信、從容。2、表現了老頭無憂無慮，從容自若，與世無爭，自信滿滿的那種面對生活的態度。3、從容、淡定地面對生活，“老頭”表現出不緊不慢的高貴氣質，“電梯”也是現代化的象征，表示老人不被現代化設備和日益險惡的人心所動搖。【錯因分析】1、誤解題干意思，題干未說分別作答，那么回答時不必分開第一處第二處；兩點意思重復，只能給一個要點的分。2、作答較好，如果能夠再聯系文本進行簡要分析可得滿分。3、指出電梯的象征義，回答新穎。但這一作答指向的卻是人物形象、品質和性格，不屬于表現“心理”的詞，與題干要求不甚吻合。【糾錯心得】1、作答一定要有很強的讀題意識，要認真揣測題干意圖，按照題干要求來作答。2、回答時盡量聯系文本作簡要分析。3、不要將人物“心理”等同于人物形象、性格或品質。14.小說中的“我”有什么作用？請簡要分析。（4分）【參考答案】“我”是貫穿全文的線索，（1分）增強故事的真實性，（1分）借“我”的視角來寫鞋匠，構思新穎獨特。（1分）文章來自：愛師網【學生作答】1、“我”因從事化驗而與鞋匠相遇，從而引出鞋匠的故事；也因為“我”的視角，使小說更真實。2、“我”在文中將“老頭”的事一部分一部分串聯起來。通過與“老頭”的交流，將老頭的品質展現于讀者面前。3、“我”是小說中的一個人物，通過“我”的敘述推進小說，用有限視角將故事呈現給讀者，顯得有真實感、故事感，并能引發讀者思考。【錯因分析】1、作答的第一個要點失誤在于未對文章作整體把握，“我”不止是一個引子作用，而是貫穿于全文，是“線索人物”；“我”是第一人稱敘述，使得文章更為真實是其要點。作答是還要想到小說為何采用第一人稱，它在構思上有何特別的表達效果。2、回答2問題較大，可以看出這位考生對“敘述”這個話題知識的掌握是非常欠缺的。3、回答3相對專業，但扣點不夠到位，影響得分。【糾錯心得】1、把握敘述人稱與敘述角度，首先要掌握“敘述”這個話題知識，就表達作用而言，主要把握敘述人稱與敘述角度選擇的效果與局限。此外，還可以考慮行文構思上的作用。2、教材八個話題知識的掌握程度是作答的關鍵，一定要重視。3、作答布點要周全。15.高爾斯華綏《品質》中的主人公格斯拉兄弟也是鞋匠，他們在激烈的市場競爭中失敗了，請分析公格斯拉兄弟與本篇中的“他”形象上的相同點與不同之處。（5分）【參考答案】相同點：都熱愛自己的制鞋工作，重質量，講誠信，而且都很有耐心；（2分）不同點：格斯拉兄弟只想著怎樣做好靴子，缺少必要的發展和競爭意識，而本篇中的“他”具有發展的眼光，人際關系比較好，在競爭中始終能保持積極的心態。（3分）【學生作答】1、相同點：都堅守自己的事業；不同點：兩兄弟是競爭的失敗者形象，而本篇中的鞋匠高雅，從容且贏得了競爭。2、格斯拉兄弟與?°他?±都靠自己的雙手生存，但?°他?±能更從容地面對生活，更為積極向上。3、相同點：他們都是鞋匠，都靠淳樸的手工謀生，對生活都很從容并堅定地走自己的路；不同點：本文中的老人盡管上了年紀，但依然體格健壯，頗有生氣，而《品質》中的主人公卻身體虛弱缺少生氣。【錯因分析】1、回答過于簡單，導致吃不到要點。2、回答過于簡單，未能按照題干要求的格式作答。3、對人物形象的概括思路未打開；對于不同點的回答過于表面，未能從表層抵達深層。文章來自：愛師網【糾錯心得】1、人物形象的概括盡量要聯系文本去分析，從多個層面分析人物的形象，作答盡量要詳盡。2、作答格式要與題干要求吻合。3、要掌握人物形象的主要分析方法，從人物的言行舉止或心理等加以概括，要兼顧文意的表層與深層，使得作答更有深度。16.“你們的職業也不錯，但需要有眼力和耐心。誰沒有這兩樣東西，最好另找出路。”對這句話你有什么看法？談談你的理解。（5分）【參考答案】本題是開放題，考生可以依據本篇內容或自身的思考積累談眼力和耐心的意義，眼力和耐心是鞋匠成功的經驗總結，是事業成功的前提條件。（酌情給分）【學生作答】1、作為一個化驗師，化驗時需要仔細觀察和等待。同時也是對“我”的贊賞。