高考文學(xué)常識|新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題八種題型2

更新時間：2018-09-04 來源：海南導(dǎo)游詞手機(jī)版 字體：大中小

高考文學(xué)常識|新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題八種題型(2)

新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題八種題型(2)

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新課標(biāo)高考文學(xué)作品閱讀探究性試題八種題型

1．觀點式

2008年海南（寧夏）卷的歐·享利《二十年以后》與夏東元《盛宣懷傳》就已出現(xiàn)這種題型，2009年則增加到三套試卷，這里僅以遼寧卷為例，作重點分析。

2009年遼寧卷——賈平凹《遺璞》：

小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?/p>這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。本題所考查的是“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力，能力層級為F級。“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，首先必須明確：第一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。第三，由于高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。

觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據(jù)，最后回歸文本。結(jié)合具體事例作合情合理的分析。

2009年遼寧卷——斯蒂芬·杰·古爾德《達(dá)爾文的拖延》：

文中說：“疑惑和知識都應(yīng)該堅持”這里的“疑惑”和“知識”有哪些含義?為什么說“都應(yīng)該堅持”?請聯(lián)系全文，談淡你的理解和看法。

這一題考查的同樣是“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。探究，是一個探索研究的過程，是一個“多方尋求答案，解決疑問”“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”的學(xué)習(xí)、研究活動過程。“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”有兩層含義：其一是“對作品進(jìn)行個性化閱讀”，其二是“對作品進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀”。前者側(cè)重“個性化”，立足求異，展示對文本的不同解讀：后者側(cè)重“有創(chuàng)意”，立足求新，提出自己的新發(fā)現(xiàn)。

此外，2009年海南（寧夏）卷——鐵凝《孕婦和牛》與2009年山東卷——“楊瀾訪談”均涉及此題型。

2．啟發(fā)式

這一題型，2007年山東卷——楊明、馬小林《夢碎雅典》：2008年山東卷——張煒《歌德之勺》、牟宗三《我所認(rèn)識的梁漱溟》：2009年山東卷——同國平《記住回家的路》、安徽卷——宗璞《董師傅游湖》等均有出現(xiàn)，這里重點分析海南（寧夏）卷。

2009年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：

文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家，”這句話給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c

這是一個半開放性的題目，既要結(jié)合重要句子“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家”，又要對作者的觀點進(jìn)行評價，發(fā)表自己的觀點或看法。對于作者的觀點、態(tài)度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應(yīng)做到先觀點，后論述。

啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。

3．標(biāo)題式

2008年廣東卷——（美）劉易斯·托馬斯

本文來源：http://www.lsjse.com/daoyouci/94397.html

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