[武字]“武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監”閱讀答案及考點分析
“武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監”閱讀答案及考點分析武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎。稍遷至栘中廄監。時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中。及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”單于使衛律召武受辭，武謂惠等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武，馳召醫。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕半日，復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。武益愈，單于使使曉武。會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死，單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂連坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之！”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信女，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍從我始矣。”【小題1】下列劃線詞的解釋，不正確的一項是A．陰相與謀劫單于母閼氏歸漢陰：陰謀B．虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰候：拜訪C．虞常果引張勝引：牽攀，招供D．單于使使曉武。會論虞常論：判罪【小題2】選出句中劃線字意義和用法相同的一項A．欲因此時降武君因我降，與君為兄弟B．若知我不降明君既若見錄C．屈節辱命，雖生，何面目以歸漢后雖欲復見我，尚可得乎D．少以父任，兄弟并為郎匈奴使來，漢亦留之以相當【小題3】選出對選文賞析不正確的一項A．《蘇武傳》生動刻畫了蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”這一愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。B．為了突出表現蘇武的民族氣節，選文中寫了兩個叛徒，與蘇武形成鮮明對比：一個是副使張勝，一個是為虎作倀的衛律。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。C．衛律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。手段卑鄙，態度傲慢，蘇武對其威逼“不動”，對其利誘則“不應”，表現對其為人的鄙夷。當他說出“與君為兄弟”的話后，蘇武終于忍無可忍，“罵律”，自始至終都以強硬的姿態抵抗。D．選文中環境及細節的描寫突出了人物形象。如蘇武自刺一節，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分表現出每一個動作發出者的性格特點。【小題4】翻譯文中劃橫線的句子（10分）（1）乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善憊。__________________________________________________________________________（2）汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？__________________________________________________________________________答案：【小題1】A【小題2】C【小題3】D【小題4】（1）（武帝）就派蘇武以中郎將的身份，讓他持節出使匈奴，送留在漢朝的匈奴使者。趁機贈給單于豐厚的禮物，回報他的好意。（2）你是漢朝的大臣，不顧恩德，背叛主上，背棄雙親，在異族那里投降做奴隸，要見你干什么？答案解析：【小題1】試題分析：“陰”作“相與謀”的狀語，是“暗中、私下里”的意思。考點：本題考查理解文言文常見實詞的能力，能力層級為B級。點評：詞類活用是在具體語言環境中一類詞臨時用作另一類詞并且改變了原來的語法語義的語言現象。其特點：一是要有具體語境，沒有語境就不能談活用。二是語義語法的臨時性，此處活用彼處未必。判定詞類活用的最好的方法是句法分析。簡而言之，就是劃分句子成份，即把句子的成分先劃出來，然后去分辨各個成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。【小題2】試題分析A項：介詞，趁機/介詞,通過；B項：代詞，你/代詞，我；C項：連詞，即使；D項：介詞，憑，憑借/連詞，來，用來。考點：本題考查文言虛詞在文中的含義的能力，能力層級為B級。點評：首先得根據加點詞語前后的詞語來來推斷它的詞性，然后再根據句間關系推斷其表達的意義。如果不注意上下詞語或上下句的意義和分句音的關系，就易出錯。【小題3】試題分析：“這一驚、一哭、一壯的細節描寫充分表現出每一個動作發出者的性格特點。”錯，其不是表現每一個動作發出性格特點，而是充分襯托出蘇的錚錚鐵骨和崇高的情操。考點：本題學生對歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層次為C級。點評：對這類題，命題者一般把閱讀材料整體切分為幾個方面，然后以此為切入點來設置選項；在錯誤選項的設置上，為了增強試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括和分析中，設置一兩處不符合原文意思的地方，將測試點放在時間的推移和地點、事件的變化上。因為選項里所說的人和事是文中確實有的，只是因為試題移花接木、張冠李戴而隱含錯誤，所以，不細心推敲就很難發現。因此，做這類題應格外細心，不放過任何一個字。【小題4】試題分析：這幾句的翻譯要注意句式，把握句式的特點。一句“送匈奴使留在漢者”為定語后置句，譯為“送留在漢朝的匈奴使者”。二句中有兩個句式，一是“汝為人臣子”為判斷句，你是漢朝的大臣。二是“何以汝為見”賓語前置句，即“以何見汝為”，要見你干什么呢？除此外，還要注意幾個關鍵詞：因，趁機；答，回報；畔，通“叛”，背叛。考點：本題考查理解并翻譯文中句子的能力，能力層級為B級。點評：本題的翻譯，涉及到幾個文言句式，翻譯時必須體現出這種句式的特點。文言文的特殊句式為判斷句、被動句、省略句和倒裝句這四種句式。復習中應注意各種句式的表現形式，還可以通過自己造句來加強和熟練。在這幾種句式中，特別要注意省略句：省略主語、省略謂語或謂語動詞、省略賓語、省略介詞賓語以及介詞的省略。倒裝句中特別注意賓語前置句和定語后置句。另外，固定句式也需要積累一些。本文來源：http://www.lsjse.com/dangtuan/87561.html