碰碰狐_《碰不得的高壓線》觀后感
近日在開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育的活動(dòng)中學(xué)校黨委組織組織全體黨員觀看了由中央電視臺(tái)、中紀(jì)委、教育部聯(lián)合錄制的治理教育亂收費(fèi)警示片──《碰不得的高壓線》。“2003年從35萬所學(xué)校的收費(fèi)管理工作，查出違規(guī)收費(fèi)8.53億元，已清退6.39億元；查處亂收費(fèi)案件9550多件，對(duì)2488名有關(guān)責(zé)任者進(jìn)行了責(zé)任追究，其中有395名校長(zhǎng)被撤職。”這些翔實(shí)的案例，讓人觸目驚心。揭露了巧立名目的點(diǎn)招費(fèi)、搭車費(fèi)等教育亂收費(fèi)現(xiàn)象，給我們帶來了深刻的警示。
本片通過典型案例的分析，深刻闡述了教育亂收費(fèi)的危害、特點(diǎn)及根源，揭示了一些地方和學(xué)校存在的亂收費(fèi)現(xiàn)象加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)教育和政府形象、教育事業(yè)的良好聲譽(yù)帶來的嚴(yán)重?fù)p害。正如片中所說：“教育亂收費(fèi)苦了家長(zhǎng)，亂了校園，坑了干部。”給孩子們留下了心靈深處那抹不去的烙印──“社會(huì)不公平”。
教育亂收費(fèi)久治不愈，有其深刻的客觀背景和社會(huì)根源。治理教育亂收費(fèi)要堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，從嚴(yán)治教，切實(shí)完善教育、制度、監(jiān)督并重的預(yù)防和治理教育亂收費(fèi)的制度機(jī)制。首先政府要增加對(duì)教育的投入，確保教育的公平性；其次要完善相應(yīng)的制度，對(duì)于那些亂收費(fèi)并私吞的要嚴(yán)加懲處；再次要加強(qiáng)對(duì)廣大教育工作者的教育，職業(yè)道德永遠(yuǎn)不能傾斜，高壓線決不能碰。學(xué)校收費(fèi)問題所涉及的不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，它涉及到了辦什么樣的教育和怎樣辦好教育的問題，涉及到了人民群眾通過什么途徑實(shí)現(xiàn)普遍的受教育權(quán)利，社會(huì)如何保證教育資源和教育機(jī)會(huì)公平分配的問題。
一、教育的腐敗，不是教師的腐敗，而是學(xué)校少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人的腐敗，和教育行政部門的腐敗。
教育腐敗問題在孳生蔓延，是近年來普遍談?wù)摰慕逃还闹匾掝}之一。社會(huì)上的腐敗之風(fēng)同樣刮進(jìn)一向比較清廉的校園。權(quán)力、金錢、人情大行其道，弄虛作假，行賄受賄屢見不鮮，巧立名目、亂收費(fèi)用屢禁不止，從而在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、大城市與小城鎮(zhèn)之間、貧者與富者之間、有背景者與無背景者之間在教育方面的競(jìng)爭(zhēng)更加失去公平。
二、教育是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到國(guó)家大事和千家萬戶。作為學(xué)校和老師要學(xué)為人師、行為世范。
教師的日常工作非常平凡，但教書育人的責(zé)任卻極其崇高而神圣。我們要從思想上高度認(rèn)識(shí)教育亂收費(fèi)的危害，認(rèn)真貫徹好上級(jí)精神，加強(qiáng)依法治校、依法收費(fèi)的意識(shí)，要腳踏實(shí)地地工作，為我們樹立教育和教師的良好形象增光添輝。
三、教育經(jīng)費(fèi)不足是亂收費(fèi)屢禁不止的根源。許多地區(qū)農(nóng)村教育難以維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校將有些費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上也是迫不得已。
治理學(xué)校亂收費(fèi)，首先要從政府確保教育經(jīng)費(fèi)做起。教育投入要占用大量的財(cái)政支出，缺乏明顯的短期效益，但是它產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益也是其它方面彌補(bǔ)不了的。
國(guó)家對(duì)教育的投入的加大，只是一個(gè)絕對(duì)數(shù)在加大，相對(duì)數(shù)反而在不斷減小。目前，我國(guó)所有高等學(xué)校一年的經(jīng)費(fèi)，只夠美國(guó)一所哈佛大學(xué)用一年，大學(xué)是如此，中小學(xué)就可想而知了；城市是如此，農(nóng)村中小學(xué)就更差了。不少地方還要拖欠、挪用，不能足額發(fā)放，又怎樣保證教育教學(xué)的正常開展？按照我國(guó)教育法的有關(guān)規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，就是要解決教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。
要構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園，還要大力消除教育某些明顯的不公。
首先，實(shí)行多年的高考不同的錄取線，就充滿歧視。經(jīng)濟(jì)文化比較落后的地區(qū)，在高考競(jìng)爭(zhēng)中本來就處于不利地位，他們并沒有要求特別照顧，只要求在分?jǐn)?shù)面前人人平等，結(jié)果不但得不到照顧，不但享受不到平等，反而要比人家高出一大截的分?jǐn)?shù)。這種政策不但公然背離社會(huì)公平和正義的原則，對(duì)保證重點(diǎn)大學(xué)的質(zhì)量也不利。
其次，教育不公的另一個(gè)突出表現(xiàn)是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間嚴(yán)重失衡。城鄉(xiāng)失衡，主要表現(xiàn)為國(guó)家教育投入不公，明顯地重城市，輕農(nóng)村。最好的設(shè)施、師資和管理等公共教育資源流向城市。城市里少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校和大多數(shù)非重點(diǎn)學(xué)校又嚴(yán)重不平衡，造成“擇校”之風(fēng)越刮越厲害。而廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于長(zhǎng)期投入不足，校舍簡(jiǎn)陋，師資質(zhì)量差，適齡兒童入學(xué)率低，升學(xué)率低，教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，且形成惡性循環(huán)。老文盲沒有掃除，又出現(xiàn)一批新文盲。
在城市打工的農(nóng)民工，其子弟在城市受教育的問題一直受到不公正的對(duì)待。他們很難獲得受教育的機(jī)會(huì)，即使有經(jīng)濟(jì)能力上學(xué)的，他們也只能“借讀”，而且必須交納很高的“借讀費(fèi)”。在孩子們幼小的心靈里，就留下了“城里人”和“農(nóng)村人”的鴻溝。
再次，地區(qū)間的不平衡，主要表現(xiàn)在國(guó)家投資建立的重點(diǎn)大學(xué)在省區(qū)間分布嚴(yán)重不均，有的城市、有的省份享受過多的高等教育資源。再加上上面提到的不合理的高考錄取分?jǐn)?shù)線的設(shè)置，使得高校集中的城市和地區(qū)明顯得益，而沒有重點(diǎn)高?；蛑攸c(diǎn)高校很少的地區(qū)明顯吃虧，引起地區(qū)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
在任何社會(huì)，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要而有效的手段和途徑。教育公平是檢驗(yàn)社會(huì)公平的重要尺度。教育不公是最大的不公。因?yàn)橹v平等，首先應(yīng)該是所有的人受教育的權(quán)利是平等的，這是平等的起點(diǎn)。如果許多人從一開始就被剝奪了平等的權(quán)利，對(duì)他們來說還談得上什么后來的機(jī)會(huì)平等以及爭(zhēng)取物質(zhì)和精神生活方面的平等呢？
過去有“再窮不能窮教育”口號(hào)，只可惜它只是口號(hào)而已；我們還有“教育是立國(guó)之本”的口號(hào)，但這似乎也只是口號(hào)而已，至少在財(cái)政對(duì)教育的投入安排上，沒能體現(xiàn)出來。為教育砸鍋賣鐵的是老百姓，而不是國(guó)家財(cái)政。在農(nóng)村教育開支正日漸成為農(nóng)民生活中的“不能承受之重”。
其次，教育不公的另一個(gè)突出表現(xiàn)是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間嚴(yán)重失衡。城鄉(xiāng)失衡，主要表現(xiàn)為國(guó)家教育投入不公，明顯地重城市，輕農(nóng)村。最好的設(shè)施、師資和管理等公共教育資源流向城市。城市里少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校和大多數(shù)非重點(diǎn)學(xué)校又嚴(yán)重不平衡，造成“擇校”之風(fēng)越刮越厲害。而廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于長(zhǎng)期投入不足，校舍簡(jiǎn)陋，師資質(zhì)量差，適齡兒童入學(xué)率低，升學(xué)率低，教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，且形成惡性循環(huán)。老文盲沒有掃除，又出現(xiàn)一批新文盲。
在城市打工的農(nóng)民工，其子弟在城市受教育的問題一直受到不公正的對(duì)待。他們很難獲得受教育的機(jī)會(huì)，即使有經(jīng)濟(jì)能力上學(xué)的，他們也只能“借讀”，而且必須交納很高的“借讀費(fèi)”。在孩子們幼小的心靈里，就留下了“城里人”和“農(nóng)村人”的鴻溝。
再次，地區(qū)間的不平衡，主要表現(xiàn)在國(guó)家投資建立的重點(diǎn)大學(xué)在省區(qū)間分布嚴(yán)重不均，有的城市、有的省份享受過多的高等教育資源。再加上上面提到的不合理的高考錄取分?jǐn)?shù)線的設(shè)置，使得高校集中的城市和地區(qū)明顯得益，而沒有重點(diǎn)高?；蛑攸c(diǎn)高校很少的地區(qū)明顯吃虧，引起地區(qū)差距進(jìn)一步擴(kuò)大。
在任何社會(huì)，教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要而有效的手段和途徑。教育公平是檢驗(yàn)社會(huì)公平的重要尺度。教育不公是最大的不公。因?yàn)橹v平等，首先應(yīng)該是所有的人受教育的權(quán)利是平等的，這是平等的起點(diǎn)。如果許多人從一開始就被剝奪了平等的權(quán)利，對(duì)他們來說還談得上什么后來的機(jī)會(huì)平等以及爭(zhēng)取物質(zhì)和精神生活方面的平等呢？
過去有“再窮不能窮教育”口號(hào)，只可惜它只是口號(hào)而已；我們還有“教育是立國(guó)之本”的口號(hào)，但這似乎也只是口號(hào)而已，至少在財(cái)政對(duì)教育的投入安排上，沒能體現(xiàn)出來。為教育砸鍋賣鐵的是老百姓，而不是國(guó)家財(cái)政。在農(nóng)村教育開支正日漸成為農(nóng)民生活中的“不能承受之重”。
解決教育亂收費(fèi)是一個(gè)綜合工程，僅靠簡(jiǎn)單的制止是不夠的，需要更多的政治智慧和教育投入體制，在規(guī)范教育收費(fèi)的同時(shí)需要引導(dǎo)社會(huì)輿論，建立合理的教育消費(fèi)觀念，使教育亂收費(fèi)問題得到真正的解決。亂收費(fèi)的危害性不能低估，它對(duì)學(xué)校的信譽(yù)和公共教育體制的公信力損害嚴(yán)重。我相信隨著教育制度的逐步完善，保障監(jiān)督機(jī)制的強(qiáng)化，教育亂收費(fèi)的現(xiàn)象定能得到治理。堅(jiān)持執(zhí)政為民，權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，規(guī)范教育收費(fèi)，真正做到“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，以自身實(shí)際行動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園，努力辦好讓人民滿意的教育。